| ALFABETIZAÇÃO EM CLASSES MULTISSERIADAS: PRÁTICAS COMPARTILHADAS EM CARTAS DE PROFESSORES E PROFESSORAS EM TERRITÓRIOS RURAIS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
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| Orientando(s) |
- LUCIANA RODRIGUES DE SOUZA
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| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- ROSAURA ANGÉLICA SOLIGO
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| Resumo |
O tema central desta pesquisa é a prática reflexiva de professores e professoras
alfabetizadores(as) em classes multisseriadas. Essas classes têm suas singularidades, por
oferecer atendimento aos estudantes em agrupamentos com diferentes faixas etárias no
mesmo espaço e tempo, por estarem localizadas em territórios rurais e, muitas vezes,
consistirem na única opção de garantia de direito e acesso ao conhecimento no local
onde se vive. As relações de ensino e aprendizagem que se processam nesse contexto se
constituem em grandes desafios para esses professores e professoras no momento de
alfabetizar. A pesquisa propôs investigar como a escrita e troca de cartas podem
contribuir para a prática reflexiva de professores e professoras em classes
multisseriadas. Delineou-se como objetivo geral: investigar as práticas utilizadas por
professores (as) alfabetizadores da educação do campo, tanto no que se refere às
práticas exitosas quanto aos desafios e dificuldades mais encontrados em seu trabalho
docente. Assim nesse processo investigativo, foi proposto a escrita e troca de cartas,
visando conhecer a história desses sujeitos, que muitas vezes está atrelada à história das
escolas lócus de pesquisa, analisando as contribuições da escrita narrativa para a prática
reflexiva desses professores e professoras e para produção de saberes compartilhados.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no método (auto)biográfico e na
utilização de cartas como instrumento de produção de dados e de formação. Contou-se
com seis sujeitos colaboradores, e os dados foram organizados em três eixos de análises,
assim intitulados: Tempo I - Desabrochando os estolões - que consistiu na pré-análise e
leitura cruzada do perfil dos sujeitos colaboradores, trazendo as singularidades desses
sujeitos e das escolas lócus da pesquisa; Tempo II - Leitura temática - traz a
organização e a descrição dos dados, compondo a leitura temática e os fatores
primordiais para alfabetizar reelaborados por esses professores e professoras em suas
cartas a partir das conflitualidades presentes no processo de alfabetização; Tempo III -
Tempo de florescer - integra o corpus das narrativas e desvela as cartas como objeto de
formação que traz contribuições para prática reflexiva, posiciona os sujeitos
colaboradores como produtores de conhecimentos por meio das lições práticas
elencadas nos dois quadros básicos descritos na pesquisa, cujas contribuições permeiam
tanto o que já fazem como o que deveria ser feito para melhorar a qualidade do ensino.
Como resultados, aponta-se que, embora as classes multisseriadas se processem como
formas outras de ensinar, nem todos os sujeitos conseguem romper com as práticas
urbanas e de cunho convencional elencadas como mais ajustadas para alfabetizar.
Aponta-se ainda que as cartas oportunizam momentos que levam a prática reflexiva,
mas o uso desse instrumento deve estar associado a outras práticas de formação
continuada, como encontros presenciais, para que o professor e professora alfabetizador
(a) possa fortalecer sua ação prática com esse tipo de agrupamentos e com propostas
alinhadas pelo grupo aos fatores que floresceram nessa pesquisa a partir das práticas
compartilhadas, possibilitando, assim, que novos modos de ensinar e aprender possam
germinar na educação do campo. |
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| E. M. SULIVAN SILVESTRE OLIVEIRA - TUMUNE KALIVONO - CRIANÇA DO FUTURO: CONSTITUIÇÃO, PROCESSO HISTÓRICO E VIDA ESCOLAR (1999 - 2017) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Orientando(s) |
- RENATA LENY COSTA DE OLIVEIRA
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| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Resumo |
Esta dissertação integra a linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, do
Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação – Profeduc, da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS. A proposta deste estudo tem como objetivo
descrever e analisar a constituição, o processo histórico e cotidiano escolar da escola
Municipal Sulivan Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro”, no período
de 1999 a 2017. A instituição que foi inaugurada em 1999 localiza-se dentro da aldeia
indígena urbana Marçal de Souza, em Campo Grande-MS. Com isso, problematiza-se como
essa comunidade escolar e local compreende o processo de constituição dessa escola que,
apesar de não ser uma escola indígena, possui em sua singularidade grande percentual dos
estudantes composto por indígenas, em sua maioria da etnia Terena, sendo os demais não
indígenas. Portanto, o projeto curricular da escola a identifica como uma instituição
multicultural. Para tanto, oferece duas disciplinas que a caracteriza como bilíngue quais
sejam: “Arte Cultura” e “Língua Terena”, no intuito de propiciar às crianças indígenas um
contato diário com a arte e a língua materna. O estudo foi desenvolvido em uma perspectiva
qualitativa, fundamentada em aportes teóricos da Antropologia da Educação, da História da
Educação, das instituições escolares e da história oral. Os procedimentos metodológicos para
a constituição do corpus foram realizados por meio de dados do Projeto Político Pedagógico,
documentos, registros da escola, legislação vigente, fotos e outras fontes que puderam dar
subsídios a esta pesquisa e as contribuições das fontes orais dos sujeitos (docentes, diretores,
liderança e moradores indígenas) que vivenciaram o processo de constituição da escola, por
meio de entrevista semiestruturada. Para os participantes das fontes orais, foi estipulado o
quantitativo de três (3) docentes, um (1) que tivesse mais tempo de docência na escola e que
permanece desde o início do funcionamento da instituição; um (1) com menos tempo de
docência e um (1) que fez parte do quadro de docentes da referida escola; um (1) ex-diretor e
o diretor atual; três (3) indígenas Terena que residiam na comunidade desde a criação da
escola; uma (1) liderança local (cacique ou líder comunitário) e um (1) morador que reside há
menos tempo na comunidade. Esperamos, como resultado, que as fontes documentais e os
registros da história oral possam contribuir para respondermos os questionamentos que
motivaram esse estudo, quais sejam: em que circunstâncias se deram a constituição e o
processo histórico dessa instituição escolar? Qual a importância da Escola Municipal Sulivan
Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro” para a comunidade indígena
Marçal de Souza? De que maneira os estudantes vivenciam o cotidiano escolar? Para tanto,
partimos da hipótese de que desde o início da institucionalização (1999) até o contexto de
2017 a escola vem tentando se estabelecer como intercultural. Dessa maneira, intentamos, por
meio da história, contribuir para que todos os sujeitos que atuam na escola, estudantes e
comunidade em seu entorno, possam conhecer as singularidades da referida instituição e
compreender os desafios e as lutas enfrentadas pelos indígenas para a efetivação da mesma e
sua importância para a comunidade local. Ao final da pesquisa pretendemos formar um
acervo digital para que a comunidade escolar e não escolar tenha acesso aos dados históricos
da referida escola. |
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| SABERES QUE SE ENTRELAÇAM EM BUSCA DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE: QUANDO O ENTARDECER INSPIRA UM NOVO AMANHECER |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
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| Orientando(s) |
- VIVIANY GONÇALVES LINO BORGES
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| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- FLAVINÊS REBOLO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A constituição da docência tornou-se uma temática abordada em muitas pesquisas, em
especial as inquietudes dos professores em início de carreira. Esta pesquisa aborda dois
extremos da educação, a saber: os professores iniciantes e os professores aposentados.
Ambas as fases encontram-se deficitárias de políticas públicas e entendemos que são
períodos importantíssimos para os profissionais e para a educação, pois se trata tanto do
profissional que deixa de ser aluno para se tornar professor e se vê diante uma nova
realidade que pode lhe causar um choque, quanto daquele que contribuiu por mais de
três décadas e, de repente, percebe que seus saberes foram descartados. O objetivo
consiste em compreender a constituição da docência a partir dos saberes de professores
em fase inicial e final da carreira docente. Como objetivos específicos, intentamos:
caracterizar, por meio da literatura, as fases vividas pelo professor iniciante e o
aposentado; compreender, mediante as narrativas dos sujeitos, os dilemas da fase inicial
e final da docência; verificar a potência formativa, por meio da relação geracional de
professores iniciantes e aposentados, nos ateliês biográficos; e desenvolver um Projeto
de Intervenção em que os professores aposentados possam se tornar tutores ou parceiros
críticos de professores iniciantes, contemplando um grupo mais abrangente de
professores iniciantes e aposentados. A investigação foi realizada com base nos
pressupostos da pesquisa narrativa e biográfica. Como procedimentos metodológicos,
em uma perspectiva qualitativa, foram utilizados: pesquisa bibliográfica, tendo como
fontes a literatura que trata do desenvolvimento profissional docente, das questões que
envolvem a iniciação à docência e o ciclo profissional dos professores, bem como da
utilização de histórias de vida em pesquisas educacionais; pesquisa documental, com
base na legislação e nas políticas voltadas à carreira docente, sobretudo aquelas que
dizem respeito ao ingresso e à aposentadoria dos professores; e, no campo empírico, a
realização de ateliês biográficos, nos quais foram produzidas narrativas autobiográficas
e memoriais formativos, tendo como sujeitos onze professores, sendo 5 aposentados e 6
iniciantes. Foi possível observar que a interação e o diálogo entre professores em início
e final de carreira contribuiu para amenizar as situações de desconforto pelas quais os
professores passam sozinhos, ainda que estejam em um coletivo. Algo tão simples como
olharem nos olhos e conversarem pode evitar ou atenuar muitas agruras, e o professor
aposentado tem muito a contribuir para que isso ocorra. Como Proposta de Intervenção
(Apêndice A), elaboramos um projeto que visa ampliar a ação desenvolvida durante a
pesquisa, em que professores aposentados se tornaram tutores ou parceiros críticos de
professores iniciantes, tendo as narrativas como registro escrito desse entrelaçamento de
saberes dos extremos da profissão, o que pode contribuir para aprofundar o diálogo
sobre a constituição da docência e as necessidades formativas do início da carreira do
magistério. |
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| O PROFESSOR DE ARTE E A EDUCAÇÃO SENSÍVEL NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
- ALEXANDRA FERREIRA FOGAÇA
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| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- CELI CORRÊA NERES
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- LUCILENE SOARES DA COSTA
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| Resumo |
A presente pesquisa apresenta uma investigação sobre como os pressupostos da
educação sensível podem auxiliar o professor de arte no processo de ensino e
aprendizagem de crianças com deficiência em inclusão escolar. O estudo problematiza
as práticas metodológicas de professores de arte no atendimento a crianças com
deficiência nas aulas dessa disciplina. Para tanto, explorou-se os conceitos da educação
sensível como base teórica para que os processos formativos de professores de Arte para
o atendimento a crianças com deficiência tornem-se mais inclusivos. A pesquisa tem
cunho qualitativo, com estudos a partir de autores que coadunam com as temáticas
tecidas nas discussões e as legislações pertinentes, observações e coleta de dados em
duas escolas municipais de Ribas do Rio Pardo/MS. Foi realizada uma entrevista
semiestruturada, que foi gravada com a autorização das professoras participantes. Foi
proposto inicialmente um projeto de formação sobre educação sensível e inclusão
educacional a esses professores, com duração de dois meses, sendo dois encontros
semanais. Para fins da investigação, as práticas de três professoras foram analisadas
antes e depois do processo formativo. Os dados obtidos foram registrados em diário de
bordo, seguindo fidedignamente as observações. Podem-se ser observados como
resultados que a percepção do saber sensível e o envolvimento substancial das
professoras podem tornar as práticas pedagógicas mais inclusivas, favorecendo assim a
aprendizagem das crianças, com e sem deficiência. Como resultados, aponta-se que as
dificuldades supostamente apresentadas pelas professoras como sendo impedimentos
para o ensino das crianças foram as de não saber lidar ou não estarem preparadas para
trabalhar com crianças com deficiência, sendo que nas 4 primeiras aulas observadas
todas as professoras tinham um discurso parecido e práticas relativamente diferentes em
função das diversas condições das crianças para as quais lecionam. Após a formação,
foi possível observar mudanças em relação à aproximação maior das professoras de arte
com as crianças e intervenções mais individualizadas. Conclui-se que a utilização dos
pressupostos da educação sensível nas formações para professores pode trazer, na
prática, o desenvolvimento de ações mais inclusivas nas aulas de Arte na educação
infantil com crianças em inclusão escolar. |
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| O PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): ANÁLISE DO INSTRUMENTO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA (2016-2017) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Patricia Lúcia do Nascimento
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objeto de estudo o instrumento didático usado para o ensino
de História no Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJAMS) implantado inicialmente na rede estadual de ensino em 2015. A pesquisa está vinculada
ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul, na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático. O AJA-MS atende
jovens de 15 a 17 anos em distorção de ano/idade, público considerado em vulnerabilidade
social, grupos étnico-raciais, população do campo, população itinerante, jovens privados de
liberdade, etc. Como objetivo geral almeja analisar e discutir o manual didático para o ensino
de História no Projeto AJA-MS adotado pela Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul.
Apresenta como objetivos específicos: Descrever e analisar a produção acadêmica acerca da
EJA/AJA sobre os conteúdos de história; Descrever a trajetória das políticas públicas voltadas
para o ensino da EJA no século XX; Verificar o Projeto Político de Curso do Projeto AJA-MS
nos anos de 2016 e 2017; Analisar o instrumento de trabalho, manual didático, utilizado no
Projeto para o ensino de história no Bloco Final do Projeto AJA-MS. O questionamento
norteador é pautado na seguinte questão: os conteúdos de história tal como disposto no
Projeto AJA-MS trabalhados com os estudantes criam condições para estes darem
continuidade a seus estudos? Como método de pesquisa, adotou-se a Ciência da História, em
que a categoria de análise é Organização do Trabalho Didático (OTD) elaborada por Gilberto
Luiz Alves. Nos procedimentos metodológicos da pesquisa encontra-se análise documental e
bibliográfica. Após análise bibliográfica, documental, manual didático e do Projeto
Pedagógico de Curso do AJA-MS considera-se que o estudante concluinte do projeto não
constrói por meio do ensino de história ofertado, condições para continuar seus estudos, uma
vez que o material e a estrutura do projeto apresentam falhas e discordâncias com as reais
necessidades do público atendido frente à sociedade capitalista. |
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| COM O PANO EM MÃOS, MEU NOME É ÁFRICA: POSSIBILIDADES OUTRAS PARA ALÉM DA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/2003 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- GILMARA DE SOUZA DE BRITO
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Esta pesquisa tem por objetivo demonstrar o quanto o sistema educacional brasileiro ainda
está descontextualizado da formação sócio-histórico-cultural de nosso país, e comprovar que,
mesmo que surjam leis para buscar reparar os danos causados por cerca de 300 anos de
escravidão no Brasil, como é o caso da Lei 10.639/2003, que obriga a inclusão da temática
sobre a História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito da educação nacional, ainda assim não
foi possível tornar a escola brasileira um ambiente de fato democrático. A partir de pesquisas
bibliográficas de caráter teórico-crítico embasadas em Bessa-Oliveira, Freire, Hall, Mignolo,
Munanga, Nolasco, Quijano e Spivak apontaremos possibilidades outras, fundamentadas em
epistemologias locais, para alcançarmos uma educação democrática através da tomada de
consciência dos brasileiros para a realidade em que vivemos enquanto sujeitos colonizados.
Sendo assim, o método investigativo utilizado será o contramoderno, em que a própria escrita
é metodologia descolonial e fronteiriça que se torna método político. Utilizaremos o Turbante
como objeto epistêmico de nossa pesquisa, para, a partir dele, enquanto elemento da cultura
afro-brasileira, propormos uma pedagogia descolonial que vai além do que o processo de
colonização implantou em nosso território/imaginário, como, por exemplo, o racismo, o
preconceito e a discriminação através da cor de pele. |
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| POR UMA REPRESENTAÇÃO OUTRA DO INDÍGENA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ARTE DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- Maila Indiara do Nascimento Fernandes
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| Banca |
- EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
Esta dissertação tem por objetivo analisar a representação “impressão” (fazendo referência as
impressões gráficas, associada à ideia de representação maior forjada pelo branco para
simbolizar o indígena estereotipado nos livros didáticos pensados para/pelo branco) dos
indígenas nos livros didáticos de Arte, utilizados como aporte teórico na rede estadual de
Ensino de Mato Grosso do Sul. Mostrando que como todo o sistema educacional, o Ensino de
Arte no Brasil ainda segue pautado em preceitos Coloniais/Modernos, com isso, ainda os
indígenas estão relacionados a estereótipos eurocêntricos brancos, sendo sempre
representados a partir da visão de outros. Pesquisa pautada em estudos póscoloniais/subalternos, sempre tomados pelos Estudos de Culturas buscamos o (des)colonizar
das questões relacionadas a temática e aos sujeitos indígenas e sua representação conteudista
nos livros didáticos e no Ensino de Arte. Não responsabilizamos os professores de Arte pelos
estereótipos disseminados ao longo do sistema educacional após a colonialidade, mas
chamamos a atenção para que estes despertem criticamente, para assim identificar a
colonialidade do poder e saber (des)vincular-se dos estereótipos e conceitos eurocêntricos
hegemônicos, que o livro didático de Arte carrega, se afastando da ignorância epistêmica que
paira sobre nosso sistema socioeducacional, quando o tema está relacionado a colonialização
e as questões indígenas. Uma pesquisa de caráter bibliográfico crítico que em momento algum
tem a intenção de (des)colonizar o livro didático de Arte (pois, não temos possibilidades para
isso), mas visamos desperta a consciência dos sujeitos colonizados (especialmente dos
professores de Arte) enquanto sujeito propositor no ensino de Arte, finalizando com uma
(auto)representação outra. |
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| Aprendizagem Significativa de Biologia Evolutiva no Ensino Médio |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/03/2019 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EVELYSE DOS SANTOS LEMOS
- FABIANO ANTUNES
- MIRIAN XAVIER
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| Resumo |
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| Análise de uma experiência didática realizada no Parque Estadual do Pantanal do Rio Negro - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/03/2019 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
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| Orientando(s) |
- RAQUEL FURTADO SOARES TRINDADE
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| Banca |
- AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
- ÂNGELA MARIA ZANON
- JOÃO MIANUTTI
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| Resumo |
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| XILANASES EM RAÇÕES PARA POEDEIRAS COMERCIAIS |
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| Curso |
Mestrado em Zootecnia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
ZOOTECNIA |
| Orientador(es) |
- ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
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| Orientando(s) |
- GISLAINE DA CUNHA DE ANDRADE
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| Banca |
- CHARLES KIEFER
- ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
- TIAGO JUNIOR PASQUETTI
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| Resumo |
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| CAROTENÓIDES NA ALIMENTAÇÃO DE POEDEIRAS |
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| Curso |
Mestrado em Zootecnia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
ZOOTECNIA |
| Orientador(es) |
- ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CHARLES KIEFER
- ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
- TIAGO JUNIOR PASQUETTI
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| Resumo |
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| PARÂMETROS PRODUTIVOS E REPRODUTIVOS DE FÊMEAS NELORE COM DIFERENTES CONTAGENS DE FOLÍCULOS ANTRAIS |
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| Curso |
Mestrado em Zootecnia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
ZOOTECNIA |
| Orientador(es) |
- FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
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| Orientando(s) |
- JANAINA MENEGAZZO GHELLER
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| Banca |
- ELIANE VIANNA DA COSTA E SILVA
- FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
- ROSANA MOREIRA DA SILVA DE ARRUDA
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| Resumo |
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| A percepção do tempo nas crianças sob o prisma de suas narrativas orais |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EDILAINE BUIN BARBOSA
- FERNANDO CÉSAR FERREIRA
- SERGIO CHOITI YAMAZAKI
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| Resumo |
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| O CONHECIMENTO MATEMÁTICO DOS DOCENTES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL I: POSSIBILIDADES E DESAFIOS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALICE DA SILVA LIMA D'AVILA
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- HEITOR ROMERO MARQUES
- ORLANDO MOREIRA JUNIOR
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| Resumo |
Esta dissertação é o resultado da pesquisa que versa sobre o conhecimento matemático de
professoras do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental I, atuantes em duas escolas
públicas das redes estadual e municipal de ensino, localizadas no município de Campo
Grande/MS. O objetivo deste trabalho foi compreender a relação entre o conhecimento dessas
docentes para o ensino de matemática constituidos durante todo o processo de formação e o
ensino praticado em sala de aula. A pesquisa teve como objeto de análise, o conhecimento das
nove professoras que atuam nesses anos de ensino, que se dispuseram a colaborar com a
pesquisa. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa embora apareça resquiscios da
abordagem quantitativa. A análise foi conduzida pela perspectiva da Análise de Conteúdos
coforme Bardin. Foram realizadas entrevistas e análise documental. Os dados coletados
proporcinaram um diálogo argumentativo a partir das falas das professoras. As entrevistas
tiveram questões fechadas, sobre os dados pessoais, e abertas que tratam sobre as classes
temáticas do conhecimento matemático das professoras; o conhecimento dos estudantes, a
partir do ponto de vista das docentes; o conhecimento pedagógico do conteúdo e recursos
manipuláveis que são utilizados nas aulas. Conforme a abordagem de pesquisa pautada na
Análise de Conteúdo, os estudos foram divididos em categorias e subcategorias, seguidas das
unidades de referência. Os documentos de ambas as escolas, utilizados para dialogar com as
análises, foram os Referenciais Curriculares e Orientações Curriculares que dão base para as
professoras trabalharem os conteúdos dos anos iniciais. Como método adotou-se a definição
das categorias do conhecimento, sendo as sete bases do conhecimento que Shulman discute, as
quais são destacadas as quatro fontes que fortalecem a prática docente a partir dessas sete bases
de conhecimento. Portanto, esta pesquisa pautou-se essencialmente nos estudos de Shulman,
dando ênfase ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). Ao final, encontra-se o
projeto de intervenção com resultados parciais decorrentes ao longo da pesquisa. |
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| Simulado Bimestral com Análise Consciente do Erro: Introdução da análise consciente do erro na elaboração de um simulado bimestral de uma escola pública de Mato Grosso do Sul |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/03/2019 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ALAN FRANCISCO DE SOUZA GONÇALES
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| Banca |
- LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
- MARCELO SALLES BATARCE
- SÉRGIO RODRIGUES
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| Resumo |
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| Download |
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| SOBREVIVÊNCIA DE ESTACAS DE SERINGUEIRA COM APLICAÇÃO DE SULFATO DE ZINCO FOLIAR EM DIFERENTES AMBIENTES |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2019 |
| Área |
FISIOLOGIA DE PLANTAS CULTIVADAS |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ELIANA DUARTE CARDOSO BINOTTI
- TIAGO ZOZ
- WILSON ITAMAR MARUYAMA
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| Resumo |
A seringueira é uma espécie que apresenta dificuldade no enraizamento pelo método de
propagação vegetativa, na produção de mudas por estaquia. Uma alternativa para superar esta dificuldade é o uso de micronutrientes como cofatores de enraizamento, tal como o zinco. Diante disto objetivou-se avaliar a sobrevivência de estacas de seringueira em ambientes com a aplicação foliar de sulfato de zinco. Aplicou-se sulfato de zinco via foliar 72 horas antes de coleta das estacas. Utilizou-se o delineamento inteiramente casualizado (DIC), em três ambientes distintos sendo: A – Fitotron. B – Câmara de nebulização. C – Casa de vegetação. Foram utilizados 6 tratamentos e 3 repetições de 16 estacas de seringueira. Os tratamentos foram 0; 0,04; 0,08; 0,16; 0,32 e 0,64 mg L–1 de ZnSO4. Aos 17 dias realizou-se a primeira avaliação de sobrevivência de estacas e aos 31 dias, a avaliação final. Os dados percentuais foram submetidos à análise de variância (teste F), e para fins estatísticos, utilizou-se análise de grupos de experimentos e, realizou-se avaliação conjunta dos ambientes e doses, para as variáveis que apresentaram razão quadrado médio dos resíduos menor que 7:1. As médias foram comparadas pelo teste de de Tukey a 5% de probabilidade e análise de regressão, utilizando-se o programa SANEST. A não aplicação de sulfato de zinco proporciona taxas de estavas verdes superiores a 80% quando se utiliza ambientes de cultivo, tais como: ambiente fitotron (87,50%) e casa de vegetação (81,25%), proporcionando a melhor taxa de sobrevivência na dose 0. A câmara de nebulização apresenta a maior taxa de mortalidade de estacas de seringueira aos 31 dias após a implantação do experimento, possuindo mortalidades superiores a 96%, utilizando sulfato de zinco ou não. A mortalidade das estacas aos 17 dias para o ambiente fitotron e casa de vegetação, apresentam-se inferior quando comparada a câmara de nebulização, que apresenta maior porcentagem de estacas mortas independe da dose de sulfato de zinco utilizado, pois as mesmas não diferiram entre si. Um fato a se salientar é que a dose 0,00 mg L–1 (11,11%) que apresenta maior sobrevivência das estacas não difere da dose 0,16 mg L–1 (0%) que não proporcionou nenhuma estaca verde aos 31 dias após a implantação do experimento. A casa de vegetação e o fitotron contribuíram para a sobrevivência de estacas verdes até 17 dias após a implantação do experimento, quando se pulveriza sulfato de zinco via foliar. A aplicação foliar de sulfato de zinco via foliar não interfere na sobrevivência de estacas de seringueira em ambientes de produção. |
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| FEIJÃO-DE-PORCO COMO CULTURA ANTECESSORA A CENOURA E ALFACE |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2019 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FERNANDA BAPTISTELLA HERNANDES
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| Banca |
- FRANCIMAR PEREZ MATHEUS DA SILVA
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
- MAIELE LEANDRO DA SILVA
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| Resumo |
Em busca de produção agroecológica, os pesquisadores e agricultores têm grande atenção quando procuram sistemas agrícolas eficientes com baixo uso de produtos químicos. Com respostas significativas na produção das hortaliças, os materiais orgânicos, melhoram as propriedades químicas, físicas e biológicas do solo, gerando estabilidade de agregados, assim, reduzindo a densidade do solo, consequentemente contribuindo para o desenvolvimento das plantas e aumento da produção. O uso desses materiais em forma de adubação, não só beneficia a produtividade, mas também fornece plantas com características melhores que as cultivadas apenas com adubação química, proporcionando ainda ao produtor maior ganho e qualidade garantida, atendendo as novas tendências de mercado. Entre as hortaliças raiz e folhosas estão à cenoura e a alface, apresentam resposta positivas na adubação orgânica, variando de acordo com a cultivar e fonte de adubo a ser utilizado. Os adubos verdes são fontes que se constituem na decomposição de gramíneas, leguminosas e plantas espontâneas. Para a escolha de qual utilizar, é preciso ser cuidadoso com as condições edafoclimáticas, pois podem prejudicar o desenvolvimento da cultura principal. O feijão-de-porco é uma leguminosa anual ou bianual, ereta, herbácea, com crescimento inicial rápido, muito rústica, resistente a temperaturas elevadas, tolerante ao sombreamento parcial e se adapta a solos pobres em fósforo ainda favorece a rápida cobertura do solo devido ao seu crescimento acelerado. São atribuídas a essa cultura também efeito alelopático a plantas invasoras, sendo eficiente para o controle da tiririca (Cyperus rotundus) invasora de difícil controle. |
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| PRODUTOS HOMEOPÁTICOS NA ALIMENTAÇÃO DE SUÍNOS |
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| Curso |
Mestrado em Zootecnia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/02/2019 |
| Área |
ZOOTECNIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CHARLES KIEFER
- ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
- TIAGO JUNIOR PASQUETTI
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| Resumo |
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| TOLERÂNCIA DE CULTIVARES DE MILHO AOS HERBICIDAS NICOSULFURON E TEMBOTRIONE |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2019 |
| Área |
FITOSSANIDADE |
| Orientador(es) |
- ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Everton Luis Finoto
- ROGÉRIO SOARES DE FREITAS
- Wander Luis Barbosa Borges
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| Resumo |
O milho (Zea mays) é um importante grão tanto para a economia quanto como fator social no Brasil e no mundo. O cereal representa uma das mais importantes culturas da agricultura brasileira, não só no aspecto quantitativo como também no aspecto qualitativo, sendo uma das bases da alimentação animal. As plantas daninhas podem ocasionar perdas na produtividade, variando de 10 a mais de 90% em função da espécie competidora, do grau de infestação, do período de convivência, bem como do estádio de desenvolvimento da cultura e das condições climáticas durante a convivência. Entre as medidas para o manejo de plantas daninhas, o controle químico é uma ferramenta importante, contudo, a tolerância das culturas aos herbicidas pode ser afetada pela dose utilizada, pelo estádio da cultura no momento da aplicação do herbicida, pelo cultivar utilizado devido a reações específicas de cada cultivar etc. Neste sentido, o objetivo do trabalho foi avaliar a tolerância tolerância de cultivares de milho aos herbicidas Tembotrione e Nicosulfuron. Foram realizados dois ensaios no delineamento em blocos ao acaso, com cinco repetições, em arranjo fatorial 4 x 3 x 2, sendo o primeiro fator constituído pelas doses dos Herbicidas [Nicossulfuron (0, 30, 60 e 120 ig.a.ha-1) ensaio 1 e doses do Tembotrione (0; 50,4; 100,8 e 201,6 ig.a. ha-1) ensaio 2], o segundo fator foi as cultivares de Milho IAC 8390, IAC 8333 e IAC Airam e o terceiro fator a aplicação dos herbicidas em dois estádios fenológicos da planta (V3 e V6). Após a aplicação dos herbicidas foi avaliado a fitotoxicidade, altura de plantas, a população final de plantas, massa de 100 grãos, índice de espigas e produtividade de grãos. Os ensaios de campo demonstraram que os cultivares IAC 8390, IAC 8333 e IAC Airan apresentaram tolerância diferencial aos herbicidas. Os cultivares apresentaram altos níveis de fitointoxicação pelo herbicida nicossulfuron, principalmente, quando aplicado em V3 e nas maiores doses utilizadas. O IAC 8390 é o cultivar com maior tolerância ao herbicida nicossulfuron, podendo este ser utilizado no estádio V6 sem prejudicar o desenvolvimento da planta. O nicossulfuron não deve ser utilizado para o manejo de plantas daninhas na cultura do milho, quando se opta pelos cultivares IAC Airan e IAC 8333. No ensaio 2 resultados mostraram que os cultivares de milho avaliados, apresentaram boa tolerância ao herbicida tembotrione em razão da baixa fitoxidade causada pelo mesmo. Constatou-se que os três cultivares de milho IAC em ambos períodos de aplicação do herbicida tembotrione mesmo em doses mais altas não foram afetadas pelo herbicida tembotrione. |
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| MINERALOGIA, FORMAS DE FÓSFORO E MATÉRIA ORGÂNICA DE SOLOS E SEDIMENTOS CARBONÁTICOS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/02/2019 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE ROMEIRO DE ARAÚJO
- ELÓI PANACHUKI
- JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
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| Resumo |
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