Mestrado em Educação

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“Entre eles”: pedagogias de masculinidades em rede por meio das mídias digitais
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 03/03/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JULIANA DO PRADO
Orientando(s)
  • THIAGO HENRIQUE MUNIZ MORILHA
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • JULIANA DO PRADO
  • TIAGO DUQUE
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha
de pesquisa “Educação, Linguagem e Cultura”. O objeto de estudo dessa pesquisa foi os usos das mídias digitais como construção de conteúdos sobre masculinidades para homens, por isso utilizei como recorte o conteúdo da plataforma Entre eles. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho foi analisar como as mídias digitais têm auxiliado na construção de discursos sobre masculinidades. Assim, para a realização deste estudo, a metodologia utilizada foi a imersão oculta nas mídias do Entre eles a partir dos seguintes procedimentos: pesquisa bibliográfica de caráter exploratório para referenciar as temáticas de gênero, sexualidade e mídias digitais, e posterior análise das lives referentes a essa plataforma. Por meio dos resultados encontrados, pude sintetizar que, na atualidade, as mídias digitais têm ganhado contorno significativo na construção de subjetividades, visto que seus usos são para resolver questões do cotidiano, relacionarse com outras pessoas e também para disseminação da cultura atual. Desse modo, os conteúdos encontrados no Entre eles indicaram que os discursos de masculinidades presentes envolvem conceitos de masculinidade saudável, sexualidade positiva, broderagem saudável e a pedagogia do prazer a dois, o que permitiu analisar as pedagogias e currículos implicados na plataforma, os conceitos de autoajuda em gênero e sexualidade, as características das subjetividades empreendedoras, masculinidades hegemônicas e subalternas, homossocialidades, empreendedorismo moral, relações de gênero e paternidade.
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MERENDA ESCOLAR EM ITAPAGIPE/MG: SUJEITOS, MEMÓRIAS E INSTITUIÇÕES (1952-1988)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/02/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • DÉBORA FERREIRA BORGES BARBOSA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ELIANE MORELLI ABRAHÃO
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
Resumo O presente estudo encontra-se vinculado à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Tem-se como proposito abordar a merenda escolar centrada em uma investigação local realizada no município de Itapagipe/ MG, em um recorte temporal que parte do ano de 1952, momento em que a oferta de alimentação nas instituições de ensino como dever
do Estado ainda não havia sido instituída no Brasil, mas já se desenhava para materialização, e segue até 1988, período em que, com o processo de redemocratização, a alimentação é assegurada como direito constitucional aos educandos, podendo esse marco cronológico quando se fez necessário ser alargado. Objetiva-se com essa proposta, além de uma contribuição com a história local de Itapagipe, discutir e compreender as questões que foram precursoras da necessidade de criação dos programas de alimentação, os quais, a partir de 1955 tiveram direcionamento para a população escolar. Ao lume do cenário local buscamos por meio de uma investigação microestrutural enfatizar a importância aferida à alimentação ofertada aos alunos desse espaço, nos atentando para questões de cunho estrutural e socioeconômico intrinsicamente relacionadas a esta discussão e que se encontram preditas no contexto nacional.
Portanto, trataremos de expender a trajetória de criação do programa de merenda a partir de um resgate histórico-social fundamentado em uma análise de documentos oficiais, reunindo também embasamento teórico de fontes bibliográficas que tratam da temática em específico e, ainda, sobre as questões relacionadas à alimentação que suscitaram a necessidade de instauração destes programas, sendo elas Henrique Carneiro, Coimbra et. al e Josué De Castro. Para o tratamento da abordagem local nos valeremos de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório sustentada pelo método do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, e ainda, na seleção e análise de variadas fontes localizadas nos registros administrativos, legislativos, escolares, e nos inventários particulares de antigos colaboradores da educação local. Finalmente utiliza-se o aporte metodológico da História Oral sob as contribuições de Alessandro Portelli e José Carlos Sebe, tendo como campo de pesquisa a memória, Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs e Michael Pollak. Por meio de entrevistas com ex-funcionárias da educação municipal que exerceram a função de merendeiras, destaca-se a compreensão da narrativa firmada, ratificando os direcionamentos e dimensões sociais legadas à alimentação no ambiente educacional. Por meio da análise e diálogo com as distintas fontes utilizadas constatamos que inegavelmente o caráter assistencialista enraizado desde a criação do programa de merenda se manteve em destaque na cidade de Itapagipe, e ainda, se enaltece o protagonismo que as relações e interações sociais das merendeiras possuíram, inseridas no cotidiano das atividades desenvolvidas para levar comida ao prato dos alunos.
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DIRETORAS ESCOLARES: MEMÓRIAS E VESTÍGIOS DAS AÇÕES ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA EM PARANAÍBA, MS (1970-1990)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/02/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • ADRIANA RIBEIRO DE BRITO E SILVA
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • JOSÉ LICÍNIO BACKES
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação Brasileira (GEPHEB). Os objetivos foram os de investigar os cenários estadual e municipal no período temporal de antigas diretoras; identificar, contactar e quantificar os sujeitos da pesquisa; desvelar as ações pedagógica, administrativa e política que permearam a função das gestoras escolares. A metodologia da pesquisa centrou-se na História Oral, mediante os seguintes procedimentos: a partir de seus relatos de vida e profissionais no período em que exerceram a função, resgatando suas experiências e vivências da jornada profissional e seus ingressos na carreira. Por conseguinte, percebemos que a partir das falas das mulheres, objetos desta dissertação, nomeadas para a direção de escolas, concederam as entrevistas que são fontes
prestimosas para a História Oral, pois contribuem para a melhor compreensão de situação dantes relegadas apenas às lembranças de velhas senhoras, desnudadas para maior visibilidade das antigas diretoras, mulheres e pioneiras na educação, proporcionando a oportunidade de serem reconhecidas pelo trabalho. Descobrir as concepções e práticas como diretoras, remete a conhecer estas profissionais, seus saberes e, inclusive, delinear seu cotidiano no exercício da profissão.
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“LIVRO NEGRO”: REPRESENTAÇOES DE CONFLITOS EM REGISTROS ESCOLARES NA REGIÃO DE JALES/SP (2018/2019)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 06/01/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ADRIANO MARQUES FERNANDES
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • ALONSO BEZERRA DE CARVALHO
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB) e à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba. Nesta pesquisa, tivemos como proposta compreender algumas representações de atos conflitivos em registros escolares da região de Jales/SP nos anos de 2018 e 2019. As ocorrências narradas em “livro preto” quase que diariamente conflitam relações de poder, gênero, classe e raça. As narrativas dos registros escolares foram classificadas como violências físicas, verbais, gendradas e racializadas. Utilizamos a metodologia de análise do conteúdo de Bardin, bem como o uso de algumas
categorias e conceitos explicativos como violência, representações, cultura da paz e interseccionalidade. Entre as/os autoras/es basilares estão Hannah Arendt, Marilena Chaui, Slavoj Zizek, Michel Foucault e Zygmunt Bauman. Observamos que a busca pela cultura de paz é necessária em um ambiente escolar de formação integral, cidadã e ativa, pois este favorece a aprendizagem e a inserção em uma sociedade democrática. Concluímos que a centralidade do diálogo em diversos espaços e instituições ausculta as relações de dominação e violência, resistindo à banalidade do mal e à naturalização dos meios neoliberais dominantes e violentos presentes na estrutura societária. Outrossim, a formação humanizadora e pluralista das/dos docentes corrobora com uma construção cidadã ativa arrazoando a convivialidade com valores éticos de responsabilidade individual e coletiva em relação ao rompimento com a pedagogia da raça, de gênero e da crueldade perpetrada contra a imensa maioria.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA: POLÍTICAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • THAUANE CRISTINE BRANQUINHO PEREIRA
Banca
  • ELIANE PAGANINI DA SILVA
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Esta dissertação tem por objetivo analisar, por meio de narrativas docentes, como as políticas públicas para a formação de professores na Educação Especial vem se desenvolvendo no município de Paranaíba-MS, contribuindo ou não para a compreensão do significado das deficiências, da inclusão escolar e do papel que ocupa o professor que atua com esses sujeitos, assim como o acesso e a permanência da criança na escola, atendida de acordo com suas necessidades. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, qualitativa, quantitativa e de campo, desenvolvida a partir da coleta de dados levantados em três escolas municipais do município de Paranaíba-MS, com a finalidade de identificar, inicialmente, quais e quantos são os professores que possuem formação em Educação Especial. O campo da pesquisa se caracteriza da seguinte forma: uma escola de educação infantil; duas de anos iniciais e finais do ensino fundamental. Os professores participantes da pesquisa foram indicados pela direção e/ou coordenação pedagógica das instituições, porém, vale ressaltar que, nem todos responderam ao questionário. Em análise às respostas dos entrevistados, foi possível perceber que uma parte considerável dos docentes explicitam que, nas políticas educacionais municipais de formação docente para atuação na área da Educação Especial, é necessária uma maior atuação da gestão municipal, assim como a ressignificação das práticas atuais, pois os processos formativos não atendem às necessidades docentes, como também dos alunos especiais. Em virtude da importância da inclusão
de modo geral (tanto na formação docente, quanto no ensino oferecido), para o processo de desenvolvimento, espera-se que nossos governantes voltem seus olhares para as políticas públicas de formação de professores e da Educação
Especial, enxergando a urgente necessidade de preparar os profissionais da educação básica para que estes possam oferecer um ensino inclusivo e de qualidade aos alunos. É preciso avançar nas ações e eliminar de vez, os retrocessos que neste texto apresentamos.
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL EM UM COLÉGIO DA REDE ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE MINEIROS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 17/11/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
Orientando(s)
  • VANESSA ALVES PEREIRA
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • Maria Luzia da Silva Santana
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Currículo, formação docente e diversidade. A pesquisa tem por objetivo geral: conhecer intersecções entre as políticas públicas educacionais e a formação docente voltada para a educação inclusiva. Nos objetivos específicos: i) conhecer, por meio da pesquisa, a importância do elo entre a teoria estudada na formação inicial e as práticas pedagógicas no trabalho docente com a educação inclusiva; ii) demonstrar a relevância da formação continuada na melhoria do processo de ensino-aprendizagem para os alunos com deficiência; e iii) elaborar sugestões para a instituição, com fulcro no desenvolvimento de um plano de ação, a partir dos problemas existentes na formação profissional docente voltada à inclusão escolar, por meio dos relatos dos professores participantes da pesquisa. Os objetivos foram traçados com intuito de responder à problemática a respeito de como é a relação entre as políticas públicas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva?
Como metodologia, optou-se por uma pesquisa qualitativa, realizada uma análise bibliográfica em pesquisas internacionais e nacionais, com temas afins a este estudo, bem como a análise de políticas públicas brasileiras que versem sobre a inclusão escolar e a formação de professores. Foi realizado um estudo de caso em uma escola estadual de Goiás, cidade de Mineiros, no intuito de investigar como os docentes interpretam questões relativas à inclusão escolar e seus conhecimentos acerca do tema, com enfoque no ensino fundamental, anos finais, e ensino médio, a partir de sua formação inicial e continuada. O trabalho é organizado em três seções principais, divididas em três capítulos. O capítulo I versa do sobre o processo de estruturação da inclusão escolar no Brasil e no mundo. No capítulo II, realizou-se uma análise bibliográfica de produções nacionais de internacionais, buscando aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira e goiana. A pesquisa de campo com os professores da escola-lócus está contida no capítulo III, com discussões e análises dos resultados encontrados, por meio de narrativas dos docentes entrevistados e diálogos com o referencial teórico, onde destacam-se: Gatti; Saviani; Kassar; Garcia; Mantoan, dentre outros, e sugestões para compor um plano de ação na escola. As considerações finais revelam as principais percepções que seguem com observações sobre o processo de inclusão escolar tardio do Brasil e questões recorrentes sobre problemas e falhas estruturais da formação de professores (inicial e continuada), em que há inefetividade de inúmeras políticas públicas voltadas para inclusão do aluno com deficiência.
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O CORPO GENERIFICADO NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL EM NUANCES DA BNCC, DIRETRIZES ESTADUAIS E PLANEJAMENTOS ESCOLARES EM SELVÍRIA, MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/10/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ADRIANA CRISTINA LEAL ALMEIDA
Banca
  • Adriana Aparecida Pinto
  • Fernando Guimarães Oliveira da Silva
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero, Sociedade e Cultura”. Com objetivo de investigar o corpo nos planejamentos e diretrizes curriculares da Educação Física na Educação Infantil em relação as relações de gênero em três escolas Municipais do município de Selviria-MS, optou-se, por pesquisa bibliográfica em livros, levantamento de pesquisas acadêmicas, artigos, teses e dissertação, com a finalidade de compreender e utilizar a lente teórica nas perspectivas feministas e de gênero, preferiu-se por levantamento e análise documental em seis planejamentos escolar das escolas do município de Selvíria - MS, para analisar os trabalhos realizados sobre o tema, mediante os seguintes procedimentos, que envolve estudo dos documentos educacionais, como CRMS (Currículo Referencial Mato Grosso do Sul) sobre a Educação Física Infantil, o qual imbricado com a BNCC, (Base Nacional Comum Curricular). Dentre os resultados alcançados, através das análises dos documentos oficiais da BNCC, diretrizes do MS e planejamentos, foi possível
detectar uma grande lacuna com relação às questões de gênero na educação infantil. Independentemente das políticas e dos contextos, discutiu que os documentos não diferem no ensino. Assim, conclui-se que, a escola como ambiente formador deve atuar de maneira a minimizar as desigualdades. Analisando a questão do masculino e feminino e posições dissidentes, cabe ao/a professor/a oferecer oportunidades para que meninos e meninas venham usufruir da cultura corporal pluralista em jogos, esportes, danças, ginásticas e lutas sem distinções, respeitando as individualidades e aceitando as diferenças. Mormente, pode-se afirmar que a partir dos referenciais aqui estudados, uma das principais preocupações é o impacto das ideias, políticas e práticas sobre a dignidade humana desvalorizada.
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OS SENTIDOS DO CONCEITO DE ÉTICA NO LIVRO FILOSOFANDO E NOS CADERNOS DE FILOSOFIA DO ESTADO DE SÃO PAULO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/08/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • JOSÉ RENATO SESSINO TOLEDO BARBOSA
Banca
  • Carlos Eduardo França
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • Paulo Fioravante Giareta
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O objetivo central de pesquisa foi analisar o conteúdo sobre Ética em dois materiais didáticos: no livro didático Filosofando (ARANHA & MARTINS, 2003) e no Caderno do Aluno (SEE/SP, 2017). Particularmente, em relação aos Cadernos, detivemo-nos na análise do Caderno 1 do segundo ano do Ensino Médio, em virtude de tal material abordar a temática em questão. Também verificamos em que medida o conceito de Ética se aproximou e/ou se distanciou nas duas publicações. Partimos da hipótese de que residiriam diferenças em proposições e apresentações do conceito de Ética entre as duas publicações, de modo que tais distinções poderiam, eventualmente, produzir confusões e mesmo equívocos conceituais,
quanto ao entendimento por parte dos estudantes. Se entendemos que o conceito Ética está diretamente vinculado à ação, também é pertinente supor que a questão pode contribuir para uma conduta mais afirmativa do trabalho docente e, consequentemente,
ampliar o conhecimento dos alunos do Ensino Médio, em sua mundividência. Observouse a ausência da necessária harmonia da presença da política e da estética como componentes fundamentais para construírem a ação, a partir da qual, devemos nos pautar,
segundo os preceitos daquilo que fora apontado como uma precisão do conceito Ética. Não é possível desconsiderar a importância do livro e do material didático. Todavia, salientamos que o conceito de manual necessita ser praticado como um apoio e não a uma
tábua de salvação, com a qual, se age, em alguns casos, de forma alienada e dogmática.
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O CONTO NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9º ANO “PORTUGUÊS LINGUAGENS”
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/08/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • LUZICRÉIA DO CARMO OLIVEIRA SOUZA
Banca
  • Fábio Dobashi Furuzato
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • Lucilo Antônio Rodrigues
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Linguagem, Educação e Cultura‖. O livro didático é um dos materiais mais utilizados em sala de aula, uma das ferramentas mais importantes tanto para o professor, quanto para o aluno. É por meio dele que as aulas são estruturadas, planejadas. Desde a criação do PNLD, muito se avançou em relação às políticas de avaliação do livro didático e um dos principais aspectos a ser ressaltado foi a incorporação da participação docente na escolha do livro didático a ser utilizado, em sala de aula. Em nossa dissertação, tivemos como principais objetivos: a) traçar um breve panorama das políticas públicas em relação ao livro didático; b) tratar do PNLD, evidenciando avanços e retrocessos em relação ao livro didático, particularmente o de Língua Portuguesa; c) evidenciar o papel do professor, tanto em relação à escolha, quanto em relação à utilização do livro didático; d) tratar sobre teoria do conto, sobretudo do conto contemporâneo no livro didático; e e) analisar como é trabalhado o conto no livro didático ―Português Linguagens‖. Por meio de revisão bibliográfica, ancorados em pesquisadores como Lajolo (1996); Bittencourt (2004); Munakata (2012), dentre outros, bem como por intermédio da análise documental, foi possível evidenciar que o poder público tem sido, historicamente, o maior agente de avanços e retrocessos em relação às políticas públicas relacionadas ao livro didático e, mais recentemente, especialmente em um momento de visíveis retrocessos, salientou-se a necessidade de formação docente em relação à análise e seleção do livro didático a ser adotado. Além disso, evidenciou-se o quanto é importante refletir e questionar se o livro didático leva o aluno a entender o uso da língua enquanto atuação social, além do questionamento acerca do papel do livro didático em relação à formação de leitores.
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AS INTERVENIÊNCIAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA CONFORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA PROFESSORA ALFABETIZADORA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 05/08/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • VANIA LIZIÊ DA SILVA LIMA
Banca
  • Andréia Nunes Militão (participação por videoconferência)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • Reginaldo Peixoto (participação por videoconferência) (UEMS)
Resumo Esta pesquisa insere-se no ponto de intersecção entre o campo de investigação das políticas públicas de alfabetização e o campo de investigação da formação de professores. Nele, interessa-nos a constituição identitária da professora alfabetizadora. Ademais, é uma pesquisa de cunho qualitativo da área de Linguagem, Educação e Cultura do Programa de Pós-Graduação (PGEDU), no nível de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), na unidade Universitária de Paranaíba. Seu objetivo geral é identificar e analisar as interveniências da aplicação e dos resultados do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), em especial da Provinha Brasil e da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), na conformação de identidade de professoras alfabetizadoras. Como objetivos específicos propomos: traçar uma breve retrospectiva sobre a constituição e a implementação das avaliações externas em larga escala no país e no estado de São Paulo; compreender os processos de construção de identidade de professoras alfabetizadoras; averiguar se há formas de resistência por parte das professoras alfabetizadoras, frente à tentativa de reducionismo curricular, à racionalização exacerbada do ensino e à política de avaliação, prestação de contas e responsabilização (accountability) dos docentes. Por meio de uma investigação em bancos de teses e de dissertações, percebemos o quanto é escasso o estudo sobre a constituição identitária da professora alfabetizadora e, mais ainda, quando trata do entrelaçamento dessa constituição com as avaliações externas em larga escala nacionais. Esse fato, aliado ao nosso forte interesse
pelo assunto, em razão da nossa área de atuação profissional (professora do Ciclo de Alfabetização), promoveram a realização desse trabalho, concretizado por meio de análise documental, de revisão bibliográfica e de entrevistas semiestruturadas com seis professoras alfabetizadoras. Utilizamos como principais referenciais bibliográficos: sobre a trajetória da constituição do Sistema de Avaliação da Educação Básica no Brasil, estudos de Perboni (2016); a respeito dos processos de socialização, abordamos estudos de Berger e Luckmann (1966); sobre o trabalho docente, referenciamo-nos no constructo biliográfico principalmente de Tardif e Lessard (2014a, 2014b); acerca dos processos de socialização profissional docente (identidade biográfica e identidade relacional), utilizamos estudos de Dubar (1995); em relação às concepções sobre o processo de alfabetização e de letramento, destacamos estudos principalmente de Soares (2010, 2018 e 2020). Os resultados permitiram-nos concluir que a aplicação e os resultados das avaliações externas em larga escala como a ANA (diferentemente da Provinha Brasil) intervêm na constituição da identidade da professora alfabetizadora uma vez que impõem habilidades a serem dominadas pelos estudantes do Ciclo de alfabetização, promovem o ranqueamento das instituições escolares e são envolvidas por políticas de accountability na educação. Entretanto, por outro lado, também foi possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de realizar atividades para a promoção da alfabetização na perspectiva do letramento com os estudantes, indo além das práticas de treinamento para a realização das avaliações externas em larga escala.
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O QUE ENSINA A ESCOLA DA VIDA?: um estudo sobre mídias digitais e discursos sobre educação emocional
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/08/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JULIANA DO PRADO
Orientando(s)
  • STEPHANI VICENTINI ANDRADE
Banca
  • José Antônio de Souza
  • JULIANA DO PRADO
  • Lara Roberta Rodrigues Facioli
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do SUL (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha
de pesquisa “linguagem, educação e cultura”, vinculada ao Grupo de Pesquisa GEPPE. Com objetivos de analisar como os discursos emocionais se apresentam atualmente para identificar aspectos que permeiam as construções de subjetividades contemporâneas por
meio das mídias digitais, optou-se pela metodologia da pesquisa de análise de conteúdo, a qual será realizada em uma plataforma digital chamada The School of Life (TSOL) que é focada no ensino do que denominam de “inteligência emocional através da cultura”.
Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que existe um passo a passo construído pela TSOL, em que disponibilizam técnicas e métodos para ensinar as pessoas a viverem uma vida mais feliz, saudável, bem-sucedida e equilibrada. Os conteúdos são
programados e transmitidos via mídias digitais, sendo uma forma de captar consumidores e uma ferramenta de ensino para promover educação emocional, compreendida como uma maneira de administrar as emoções no âmbito profissional e na vida pessoal. Assim,
conclui-se que os discursos dessa escola eliciam práticas culturais diárias que levam a esse manejo de si mesmo, configurando-se como uma pedagogia cultural das emoções e apontando para a formação de um mercado emocional, o qual constrói subjetividades
contemporâneas voltadas a um sujeito produtivo e que saiba gerir-se emocionalmente, o qual se adequa ao universo do trabalho e, também, a um contexto de capitalismo afetivo, a fim de se tornar desejável no âmbito amoroso.
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VOZES DE EGRESAS NEGRAS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE PARANAÍBA (MS)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 28/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • SÔNIA MARA PEREIRA DE SOUZA RIBEIRO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Jaqueline Aparecida Martins Zarbato
  • Juliana do Prado
Resumo Nesta dissertação apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de
Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação e contém as experiências de preconceito e discriminação de mulheres negras em uma universidade pública e suas estratégias de enfrentamento. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo por meio de entrevista com 2 mulheres egressas do curso de Ciências Sociais. Os dados coletados passaram por análise de conteúdo, chegando as seguintes categorias: concepções sobre ser mulher negra; experiências de preconceito e discriminação no ambiente educacional, as estratégias de enfrentamento do preconceito e da discriminação. O objetivo será
analisar os relatos de histórias de vidas de alunas negras egressas do curso de Ciências Sociais da Unidade de Paranaíba que ingressaram no curso superior por meio das cotas, com base na História Oral a pesquisa foi desenvolvida e se fundamenta em um conjunto de dados atrelados a história de vida de sujeitos enquanto atores de sua própria história da sua trajetória desde Educação Básica até ingressar no curso superior. Para o desenvolvimento dessa pesquisa será usado questionário socioeconômico e entrevistas com essas egressas e os resultados alcançados com essa pesquisa revelam o quão é difícil
para essas mulheres negras conquistar seus lugares na sociedade como de fato é de direito, principalmente o de cursar uma universidade e suas dificuldades em não ter condições financeiras para se manter no curso, morar longe da Universidade e até mesmo ir a pé para a universidade e em permanecer e terminar o curso. Duas mulheres negras que se tornaram professoras; duas professoras que se ocultaram em alguns de seus aspectos identitários, mas que se revelaram em partes de suas histórias; duas histórias diferentes em suas singularidades e em momentos históricos, mas que de uma forma ou de outra se
assemelham em alguns aspectos por vivenciarem um mesmo sistema opressor: o sistema que oprime mulheres, negros, pobres, e todos aqueles que não dizem de uma hegemonia.
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HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ESTADO DE SÃO PAULO: O CENTRO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DO MAGISTÉRIO (CEFAM – 1988/2005)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MARCELO DONELI
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Marcelo Máximo Purificação
  • Mariana Esteves de Oliveira
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História,
Sociedade e Educação, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação Brasileira (GEPHEB), com o objetivo geral de realizar estudo sobre a história da formação de professores no estado de São Paulo tendo como lócus aspectos sobre os Centros Específicos de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério o CEFAM no período de 1988 a 2005. Mediante uma abordagem histórica, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica, utiliza-se como corpus documental, Legislação federal do período de 1827 a 1971; legislação Estadual de 1988 a 2005; o Diário Oficial do Estado de São Paulo; publicações da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas do estado de São Paulo – CENP no período de 1988 a 2000; Documentos enviados pelas Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo do período de 1988 a 2005; Livros artigos, teses e dissertações relacionados a temática. Os resultados apontam que o CEFAM foi concebido como uma proposta progressista e inovadora na área de formação de professores para o ensino primário em um momento político em que o país estava saindo de um regime militar para um regime democrático. O projeto foi uma resposta a várias críticas que a
Habilitação Específica para o Magistério – HEM, criada em 1971 vinha sofrendo em relação a seus aspectos qualitativos. Assim conclui-se que esse projeto mesmo com todos os problemas enfrentados durantes seus 18 anos de atividade, pode ser considerado um avanço no campo da formação de professores, que poderia ter sido melhor aproveitado pelo governo do Estado.
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(DES)CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES DA EJA NO MANUAL DO PROFESSOR
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • MARCOS GEANDRO SILVA RIBEIRO
Banca
  • José Antônio de Souza (participação por videoconferência) (UEMS)
  • Marcos Aurélio Barbai (participação por videoconferência)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”, vinculada ao grupo de pesquisa “Linguagem e Educação”. A Educação de Jovens e Adultos – EJA é tida como uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país, destinada aos jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso, pelos mais diferentes motivos, à educação na escola convencional na idade “apropriada”. Com o intuito básico de adequar esses sujeitos às necessidades da sociedade, a EJA propõe sanar a falha na escolarização de tais sujeitos. Consideramos que cada discurso, bem como seus efeitos de sentidos, pautam-se na singularidade dos diversos acontecimentos discursivos, haja vista que todo discurso se dá na relação com outros discursos e na tensa relação entre a materialidade linguística e construções sócio-histórico-ideológicas (ORLANDI, 2020). Esta pesquisa tem como objetivo analisar as formas como os alunos inscritos na EJA são representados no manual do professor, que acompanha o livro didático, estabelecendo um diálogo entre as representações de EJA, de alunos e de professor. Partimos
da hipótese que a EJA traz ao alunado a ilusão da tão almejada ascensão social. Para tanto, propõe-se as seguintes perguntas de pesquisa: Como o manual aborda a relação homogeneidade/heterogeneidade presentes na composição das turmas da EJA?; Qual a representação de aluno da EJA para o manual do material didático?. Para os gestos interpretativos utilizam-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, com o método arqueogenealógico de Foucault (1999, 2006), observando as regularidades enunciativas que possibilitem buscar, via materialidade linguística, as condições de produção,
as formações discursivas e os interdiscursos que perpassam o discurso, visando uma discussão sobre os efeitos de sentido gerados a partir das contribuições de Brandão (2012); Coracini (2003, 2007); Orlandi (2004, 2020); Pêcheux (1988, 1990). Por meio das análises, pôde-se compreender que o manual do professor que acompanha o livro didático da EJA não comporta em suas orientações propostas metodológicas que atendam a demanda da heterogeneidade que constitui as turmas da EJA. Logo, o manual do professor não consegue abordar toda a multiplicidade de sujeitos que compõem esse alunado, desconsiderando um ou outro em suas orientações metodológicas, que acabam se aproximando de um processo de homogeneização.
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AS CONTRIBUIÇÕES DE PAGINAS INFANTIS DE PRESCILIANA DUARTE DE ALMEIDA PARA A PRODUÇÃO DE E SOBRE LITERATURA INFANTIL NO BRASIL (INÍCIO DO SÉCULO XX)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • RAISSA NUNES PINTO
Banca
  • Diogo da Silva Roiz (participação por videoconferência) (UEMS)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • Kênia Hilda Moreira (participação por videoconferência)
Resumo Nesta Dissertação de Mestrado, apresentam-se resultados finais de pequisa, situada no campo da História da Educação e vinculada ao Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de Pesquisa História, Sociedade e Educação. Com objetivo geral de contribuir para estudos no campo da História da Literatura Infantil Brasileira, a partir da leitura da configuração textual do livro Paginas Infantis, de Presciliana Duarte de Almeida e objetivos específicos de localizar, organizar e selecionar a produção de e sobre Presciliana Duarte de Almeida; compreender Presciliana Duarte de Almeida como escritora de livros para crianças em aspectos de sua vida, formação, atuação e redes de sociabilidade; analisar as edições do livro Paginas Infantis nos aspectos estruturais-formais; compreender a circulação do livro Paginas Infantis, no contexto educacional brasileiro e na produção de literatura infantil; analisar as estratégias de distribuição e aprovação de Paginas Infantis a partir da cartaprefácio, dos “juizos de imprensa” e das cartas honrosas como contribuições para a produção sobre literatura infantil; contribuir para futuros estudos referentes à poetisa Presciliana Duarte de Almeida e sua obra, e colaborar socialmente para pesquisas no campo da História da Educação e da Literatura Infantil no Brasil, optou-se pela pesquisa documental e bibliográfica. Dentre os resultados alcançados foi possível concluir que o
livro Paginas Infantis contribuiu para a literatura infantil no Brasil, fazendo parte de sua história, tanto na produção de quanto na produção sobre o gênero, no início do século XX.
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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORAS NA CARREIRA UNIVERSITÁRIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA CONSTITUIÇÃO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (UEMS) (1994-2020)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/07/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • DIEGO PEREIRA DA SILVA
Banca
  • Diogo da Silva Roiz
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • Rosane Michelli de Castro (participação por videoconferência)
Resumo Este texto apresenta resultados da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, nível Mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba , vinculada à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação, cujo objetivo é o de contribuir para a produção de estudos no campo da História da Educação e História da Formação de Professores, a partir da análise do desenvolvimento profissional docente de professoras na carreira universitária junto a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Este estudo insere-se no campo da História da Educação, Histórias das Instituições Escolares, História da Formação de Professores no Brasil e História da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Adotou-se como metodologia o mapeamento de fontes documentais para localizar professoras efetivas que atuaram nos cursos de licenciaturas, em especial, de formação de pedagogos nos primeiros tempos da criação da UEMS, que permaneceram após concurso público de professores no ano de 1998 ou que ingressaram após o concurso de 1998 e fizeram história em suas ações em prol da universidade. Foram selecionadas quatro professoras que foram entrevistadas. Como resultados, obteve-se: que as professoras ingressaram na UEMS, com título de especialistas, com exceção de uma docente que ingressou na universidade apenas como graduada. Atuando na UEMS, as professoras buscaram formação stricto sensu, mestrado, doutorado e pós-doutorado, e desenvolveram-se por meio de pesquisa, ensino e extensão além do desenvolvimento profissional em cargos administrativos. Com isso, conclui-se que as quatro professoras desenvolveram-se profissionalmente, buscando identidade profissional de professoras universitárias, formação coletiva e individual e elevação de patamar, conforme os estudos de Marcelo Garcia (2009). Nesse processo, contribuíram, em via de mão-dupla, para a constituição do lugar que ocupam/ocuparam, qual seja, a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS).
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EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS: um estudo sobre a percepção de professores sobre o uso das mídias digitais nas escolas do município de Inocência – MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/06/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JULIANA DO PRADO
Orientando(s)
  • ELOISA ELENA DE MOURA SANTOS OLIVEIRA
Banca
  • Carlos Eduardo França
  • JULIANA DO PRADO
  • Lara Roberta Rodrigues Facioli
Resumo O presente estudo tem por objetivo investigar a percepção de professores sobre os usos das mídias digitais na escola e está interligado com a sociologia digital. Buscou compreender quais os grandes desafios que o despontar das tecnologias e mídias digitais, do conhecimento acessível, colocam à educação na sociedade contemporânea. Apresenta como justificativa a importância do tema na atualidade, em que o avanço acelerado das tecnologias e mídias digitais tem transformado a sociedade atual, evidenciando novas demandas em relação ao modo de pensar, agir, de se relacionar socialmente e adquirir
conhecimentos. O contexto da investigação acontece em duas escolas públicas que ofertam a educação básica, situadas no município de Inocência, estado de Mato Grosso do Sul. O estudo de cunho qualitativo utilizou a técnica de aplicação de questionário semiestruturado aos professores atuantes nas duas escolas selecionadas. A pesquisa apresentou como resultados que os professores percebem a existência e o potencial das mídias digitais dentro e fora da escola e que as crianças e os adolescentes são os seus usuários mais frequentes. Porém, evidenciou que apesar dos professores entenderem as
mídias digitais como ferramentas de apoio, há uma lacuna geracional na maneira de pensar sobre o uso das mídias digitais entre ambos. Constatou-se também que embora os avanços tecnológicos sejam bastante rápidos, a transformação social e cultural, por vários fatores, ocorre mais lentamente. Dessa forma, este estudo trouxe evidências de que a velocidade das transformações tecnológicas e as mídias digitais exigem adequação sistêmica no contexto educacional, demonstrando a necessidade de constante atualização nas políticas públicas educacionais, na formação de professores e na melhoria de acesso à internet, bem como de aparelhos tecnológicos para atender às novas demandas da contemporaneidade.
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AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: DO PAPEL DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE CAPITALISTA AOS IMPACTOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/06/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • DIRCEU LORENZI DE MATOS
Banca
  • Lucélia Tavares Guimarães
  • Marilda Gonçalves Dias Facci (participação por videoconferência)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Este trabalho foi realizado no interior do programa de pós-graduação em educação, linha de pesquisa Currículo, formação docente e diversidade, contribuindo para o Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE. Neste trabalho investigamos o processo de precarização do trabalho docente no Ensino Superior. Buscamos compreender a função do
trabalho docente na reprodução da sociedade capitalista e de que maneira o Ensino Remoto Emergencial – ERE se relaciona com a precarização do trabalho docente. Como aporte teórico, utilizamos o materialismo histórico-dialético, buscando compreender os fundamentos do ser social, o papel da educação e do trabalho educativo na reprodução da sociedade capitalista. Para analisar as características particulares do trabalho docente e do Ensino Superior, realizamos uma retomada dos regimes de acumulação do capital, em especial da acumulação flexível, e da formação histórica do Ensino Superior brasileiro. A pesquisa, de cunho qualitativo, consiste em uma análise bibliográfica e na aplicação de um questionário em plataforma on-line, disponibilizado aos docentes do câmpus da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Com isto, visamos um levantamento de dados acerca das condições de trabalho dos professores durante o período remoto. Por meio da análise do material, concluímos que o ERE tem contribuído para aprofundar e acelerar o processo de precarização do trabalho docente no Ensino Superior público. Também identificamos alguns elementos fundamentais da exploração e precarização do trabalho docente, em especial: a sobrecarga de trabalho; o aumento de funções a desempenhar; o adoecimento de nexo laboral e a rápida adaptação a novas e improvisadas condições de trabalho.
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SOMOS IGUAIS A VOCÊ (!?): Sobre fixação, alteridade e escolarização dos rom (ciganos) calon em Santa Fé do Sul/SP
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/04/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • MARCIO EDOVILSON ARCAS
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • Carlos Eduardo França
  • Losandro Antonio Tedeschi
Resumo A presente dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em História e Historiografia da Educação Brasileira e à linha de pesquisa História, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Trata sobre a fixação, alteridade e escolarização dos rom (ciganos) calon, estabelecidos em Santa Fé do Sul/SP em um processo que teve início na década de 1950, os calon, um dos sete grupos rom (ciganos), passaram por diversas transformações devido à alteridade. Nesse tempo, houve mudanças nos hábitos, na espiritualidade e nas formas com que as novas gerações se relacionam com os phurê (mais velhos). Além disso, mesmo com tanto tempo fixados na cidade eles continuam passando despercebidos pelo poder público, inomináveis, invisíveis, são considerados indesejados em muitos lugares e muitas vezes tratados como monstros. Este trabalho se propõe a explicar o processo de fixação do grupo na
cidade e suas consequências, discutindo o papel que a escolarização tem desempenhado na vida destas pessoas. Para cumprir tais objetivos, foi utilizada a História Cultural com aportes da História Oral. Dessa forma, foram entrevistados sujeitos do grupo, convidados a responder questões relacionadas à sua cultura, ao choque cultural, às discriminações que sofreram e por que a escolha desta cidade para morar.
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EDUCAÇÃO LITERÁRIA: A LITERATURA INGLESA EM SALA DE AULA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 31/01/2022
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
Orientando(s)
  • LARISSA MENDES DA ROSA
Banca
  • Danglei de Castro Pereira
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • Reginaldo Peixoto
Resumo Ao longo deste trabalho de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, cuja linha de pesquisa faz parte do grupo de estudo intitulado “Educação, Linguagem e Cultura”, buscou-se a apresentação de resultadosrelevantes
no que concerne ao ensino de da literatura inglesa no ambiente escolar. Objetivou-se primeiramente traçar um panorama reflexivo acerca do atual ensino e aprendizagem da Literatura nas aulas de Língua Inglesa. Foi perceptível notar que diante dos bombardeios de novidades e informações inseridas no meio social a todo momento, a atenção dos jovens não se concentra por muito tempo em um único assunto e despertados pelo universo tecnológico fora da sala de aula, dificultando sobremaneira o processo de aprendizagem da forma tradicional. Desse modo, no contexto escolar, é exigido do professor atualizações de ensinoaprendizagem capazes de acompanhar essa evolução. Refletiremos, por meio da obra Pósmodernismo: a lógica cultural do capitalismo tardio, de Fredric Jameson (1997), sobre a fragmentação da sociedade pós-moderna, diferentemente da fragmentação surrealista (que ainda apresentava um referente lógico, no caso a teoria dos sonhos de base freudiana). A
posteriori, analisou-se a representatividade da Literatura Inglesa no Livro Didático do Ensino Fundamental Anos finais no contexto atual. Para isso constituímos como objeto de estudo a coleção English and More (2018) e a BNCC de modo a incitar e pensarmos na educação literária em sala de aula de forma que possa ser compreendida além do superficial, ou seja, articularmos enquanto docentes, a instrumentalização do movimento tecnológico no ambiente de sala de aula. Sabemos que ensinar literatura na escola atualmente propõe ir além dos livros literários, há de se pensar em uma pedagogia com novos insumos tecnológicos, incitando uma perspectiva de construir pensadores e além disso, quebrar paradigmas em um mundo cercado pelo consumismo, não se deixando levar pelo simulacro do pós-modernismo. Compreendeu-se por fim, que o ensino de literatura inglesa que já era incipiente na sala de aula, agora é inexistente, pois constatamos na obra objeto de análise, que não existe essa materialização do ensino, mas apenas fragmentos textuais, o que fomentará uma reflexão maior dos professores dessa área para não deixarem a Literatura perder definitivamente a presença em sala de aula, visto sua importância para o ensino e formação do homem.
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