Mestrado em Educação

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DENTRO OU FORA DO ARMÁRIO: DISCURSOS DE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/02/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • LUCAS MATHEUS SANTANA MEDEIROS
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • MARCOS AURÉLIO BARBAI
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido pela Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. A construção de uma sociedade justa e inclusiva é fortemente ancorada na educação, que deve funcionar como alicerçadora do respeito à diversidade e aos direitos humanos, um princípio inquestionável. Diante a tantos assuntos relevantes na área da educação, propusemo-nos, nesta pesquisa, analisar e problematizar os discursos de professores homossexuais das escolas estaduais da cidade de Jales-SP, acerca de sua sexualidade no ambiente escolar, ancorados nas teorias da Análise do Discurso de orientação francesa, bem como nas teorias de Michel Foucault, a fim de entender como agem e reagem, perante os diversos discursos sobre sexualidade presentes nas escolas; problematizar sobre como os diversos discursos presentes nesse locus intervêm na conformação das identidades de professores homossexuais; e refletir sobre as formas de controle, por parte da escola, frente às sexualidades de professores homossexuais, levando em consideração os ditos e não ditos, ou seja, os silêncios do discurso. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso de orientação francesa, mediante a revisão bibliográfica de pesquisadores dessa linha teórica, tais como Orlandi (1984, 1996, 2007, 2009, 2011), Coracini (2007), Pêcheux (1983, 1997, 1999, 2014, 2015) e outros. Além desses, em Michel Foucault (1977a, 1977b, 1979, 1995, 1996, 1999, 2001, 2004, 2008), filósofo francês que muito contribui na escavação de fatos sobre assexualidades e acerca das relações de poder. Os dados desta pesquisa, foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, gravada por meio da plataforma Google Meet e depois transcritos, apresentam-se sob a forma de descrições narrativas, os entrevistados foram professores homossexuais de escolas da rede estadual do município de Jales-SP, com o fito de melhor problematizarmos o tema em questão e analisarmos os discursos desses professores. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que a escola seja um dos mais difíceis espaços para que um sujeito possa assumir-se homossexual, pois o ambiente escolar é dotado de discursos heteronormativos e conservadores. O discurso que esses sujeitos possuem acerca de sua sexualidade e a imagem que constroem de si tem relação com as diversas vozes que lhes constituem, tendo a ver também com o seu local de trabalho, a escola. Há professores que por conta dos discursos conservadores predominantes nos espaços escolares, decidem ou são colocados para dentro do armário, sendo uma maneira de se resguardarem da homofobia e de se pouparem de serem vistos como desviantes ao conservadorismo predominante nas escolas.
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DA FORMAÇÃO INICIAL À “ENFORMAÇÃO” CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/02/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • GISLAINE CRISTINA NOGUEIRA
Banca
  • ELIANE ROSE MAIO
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de investigar a formação de professoras tendo em vista a relação da formação inicial com a formação continuada proposta pela Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC-SP), bem como, a implantação do Centro de Mídias São Paulo (CMSP); discutir as políticas públicas e principais legislações voltadas para a formação inicial e continuada nas escolas estaduais do estado de São Paulo; refletir sobre o processo de formação inicial e continuada das entrevistadas; investigar como as professoras entrevistadas se posicionam frente às formações oferecidas pela SEDUC-SP, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; discutir a formação inicial e continuada enquanto um componente fundamental à construção da identidade docente e apresentar um estudo teórico sobre a formação de professores e os impactos que estas trazem para o ensino e, principalmente, para as aprendizagens dos alunos, pertencentes em sua maioria, a segmentos sociais menos favorecidos economicamente. Para que todas essas reflexões fossem possíveis consideramos as contribuições de: BEATÓN, G. A. (2003), DUARTE, N. (1996), DUARTE, N. (2012), DUARTE, N. (2013), FACCI M. G. D. (2004), GRAMSCI, A. (1979), GRAMSCI, A. (1999), LEONTIEV, A. N. (1988), LURIA, A. R. (1988), MARX, K. (2013), TONET (2016). Os resultados permitiram concluir que as formações oferecidas ao longo da carreira interferem na constituição da identidade da professora dos anos iniciais, uma vez que impõem competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas docentes, para que, posteriormente, possam atuar junto aos alunos, tais perfis de atuação, moldados pelas “enformações”, promovem o engessamento da profissão e a perda de sentido no fazer pedagógico, visto que, a professora geralmente não se vê como uma colaboradora nesse processo e sim como uma mera executora de políticas que nem sempre estão de acordo com as necessidades vivenciadas na prática. Entretanto, por outro lado, é possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de refletir sobre as formações que lhes são ofertadas, selecionando aquilo que faz sentido, que pode enriquecer sua práxis e buscam para além delas, outras que estejam em consonância com as suas necessidades laborais.
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CRÍTICAS E POSSIBILIDADES CURRICULARES DECOLONIAIS INTEGRADORAS DO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DE MINAS GERAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • HEITOR ARANTES MENDONÇA
Banca
  • ALEXANDRE LUIZ POLIZEL
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Núcleo de estudos e pesquisas em educão antirracista, direitos humanos e diversidades (NEPEA), apresentada junto a linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diersidades”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade universitária de Paranaíba). Trata-se deuma pesquisa qualitativa do tipo análise documental que se atentou às atividades integradoras como parte do modelo de ensino que conta com os princípios de que a ação educativa não se dá somente nas salas de aulas. Além disso, elas proporcionam enriquecimento, aprofundamento e diversificação do currículo. Com isso, surgiu a proposta de realizar uma pesquisa para propor possibilidades por meio de um currículo decolonial que questione as bases das narrativas históricas e epistemologicamente situadas sobre o ensino de Biologia no ensino médio de tempo integral (EMTI). O objetivo da pesquisa foi o de promover uma análise documental referente ao EMTI através da perspectiva decolonial para o currículo do ensino de Biologia e de como essa perspectiva pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes deste nível de ensino. Para isso, o estudo foi dividido em quatro seções: a primeira, composta pela introdução e pela proposta da pesquisa, onde foi possível realizar uma apresentação da vinculaçaõ da autoria com a temática de pesquisa, os objetivos e a metodologia; a segunda, sobre a decolonialidade; a terceira, trazendo perspectivas sobre o currículo, decolonialidade e o ensino de Biologia. Na dinâmica da proposta da pesquisa bibliográfica, apresentamos informações pertinentes à 1) história do currículo; 2) o currículo na perspectiva decolonial; 3) as possibilidades curriculares decoloniais e o ensino de Biologia e, por fim, 4) o currículo e o ensino de Biologia engajado na realidade (as)os estudantesde estudantes da educaão básica. Na quarta seção, foram apresentadas a pesquisa documental, englobando o EMTI no estado de Minas Gerais, o currículo e as atividades integradoras mineiras para essa área e, por fim, a decolonialidade em atividades integradoras do ensino de Biologia no EMTI. Trabalhos como estes podem auxiliar o corpo docente em processo de formação e atuação desses componentes curriculares a trabalharem com a perspectiva decolonial em suas práticas pedagógicas.
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MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
Banca
  • ADRIANA REGINA DE JESUS
  • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • ROSANA APARECIDA CAMPOS
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • NÁDIA BIGARELLA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
Banca
  • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 04/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
Orientando(s)
  • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
Banca
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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PRÁTICA DE PROFESSORAS DE APOIO COM ALUNOS TEA DA REDE ESTADUAL DE PARANAÍBA-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/11/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • VINICIUS GARCIA RODRIGUES DE SOUZA
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • JEFERSON CAMARGO TABORDA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Assim, é importante salientar que o direito à educação inclusiva é um tema bastante debatido e, em face da busca pela universalização desta, tem sido considerado como um dos pilares da luta pelo desenvolvimento humano, responsável pela melhoria da qualidade de vida das pessoas. Desse modo, a garantia à educação se apresenta também como um direito público social capaz de promover a democratização da sociedade, por isso mesmo, é um benefício para todos, além do indivíduo. Dessa forma, o histórico dos direitos humanos e a legislação brasileira assegura o acesso à educação a ser garantido pelo Estado. Destarte, mostra-se a importância do trabalho realizado nas escolas para o desenvolvimento da criança inclusa no âmbito da educação especial,em conjunto com a inclusão escolar e a formação da cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica em fontes que tratam deste tema, pretende-se demonstrar que o acesso à educação inclusiva também é um dos aspectos do direito humano fundamental que vem sendo conquistado ao longo dos anos. Outrossim, a análise temática permitiu uma reflexão crítica sobre como as práticas de inclusão contribuem para a promoção de uma educação mais equitativa e justa para todos os educandos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, o trabalho será constituído em dois momentos: analisar os recursos disponibilizados para os docentes no trabalho de inclusão e realizar entrevistas, por meio de formulário on-line, com professoras da educação básica da rede estadual de Paranaíba-MS. Portanto, pretende-se por meio da análise de diferentes compreensões relacionar as habilidades em atividades desenvolvidas com alunos que possuem TEA e a prática exercitada pelas professoras na garantia da educação inclusiva, e os direitos de uma educação justa e igualitária.
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REPRESENTAÇÕES DO PROFESSOR NAS CARTAS DE APRESENTAÇÃO DO GUIA DO PNLD 2020/2021
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/10/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • MARCIA REGINA ALVES
Banca
  • CLAUDETE CAMESCHI DE SOUZA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido na Unidade Universitária de Paranaíba/ MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. O nosso objeto de pesquisa é analisar as materialidades das Cartas de Apresentação do Guia do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) 2020/ 2021, que podem ser encontradas de forma on-line no site do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/ Ministério da Educação – MEC). São duas cartas, sendo uma do ensino fundamental (2020), com obras disciplinares e interdisciplinares; e uma carta do ensino médio (2021), com obras interdisciplinares, em que trazem orientações detalhadas referente à escolha das coleções. Selecionamos seis recortes de cada carta, num total de doze excertos. O Programa é realizado em ciclos trienais alternados para cada etapa de ensino: anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Desse modo, selecionamos apenas os dois últimos para a pesquisa. O objetivo geral é problematizar os possíveis efeitos de sentido de representações de professor emergidos das cartas do Guia do PNLD 2020/2021. Especificamente, buscamos: 1) evidenciar o discurso das cartas de apresentação do Guia do PNLD com o fito de verificar os tipos de discursos que estão sendo direcionados ao professor; 2) analisar as marcas linguísticas que caracterizam os efeitos de sentido que configuram as representações de professor; 3) refletir sobre os estereótipos do papel docente. A Análise do Discurso de orientação francesa configura-se como fundamento teórico e procedimentos metodológicos para análise e reflexão das cartas, e nesta pesquisa, converge com os estudos discursivos de Michel Pêcheux (2008, 2014, 2015) e seus discípulos, assim como os pressupostos arquegenealógicos de Michel Foucault (2014, 2020, 2022), no intuito de melhor historicizar e escavar as materialidades dos discursos. Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar: que as representações do docente se dá de forma coercitiva, por parte do Estado, que em lugar de valorizá-lo perante a uma sociedade hegemônica, contribui para a desvalorização do profissional da educação, de forma estereotipada e excludente. Assim, concluímos, que as cartas funcionam como um dispositivo institucional que marca um discurso autoritário, buscando controlar a representação do professor, mesmo sendo uma “simples” carta de apresentação do Guia, em que, nele mesmo, se tece a “falsa autonomia” que o docente tem ao escolher um livro didático.
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GÊNERO E ENSINO SUPERIOR: O CARE E A INVISIBILIDADE DAS ALUNAS MÃES NA UNIVERSIDADE
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • CAMILA ALVES DE MENDONÇA OLIVEIRA
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • IRLANDA DO SOCORRO OLIVEIRA MILEO
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa ―Currículo, formação docente e diversidade‖, vinculada ao Grupo de Pesquisa ―Políticas Educacionais e Currículo, do(a) Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul.‖ A pesquisa tem como objetivo verificar como as alunas mães são invisibilizadas na Universidade no âmbito da assistência estudantil . Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar que as mulheres historicamente e culturalmente são responsáveis pelas atribuições de cuidados com a família e apesar do trabalho de cuidado ser indispensável para manutenção da vida ele é invisibilizado socialmente e na Universidade isso não é diferente. Atualmente apesar de contar com auxílio estudantil e diversas bolsas, as alunas mães são citadas em documentos da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul apenas quando fala-se em licença maternidade, realidade que demonstra que apesar de avançar significativamente na assistência estudantil a UEMS não contempla alunas mães e corrobora com a sua invisibilização, desconsiderando a atividade de cuidado que essas alunas desempenham para além da sala de aula. Desse modo, questionamos como a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) se organiza nas questões de gênero e quais são os direitos previstos nos regimentos para garantir as mães permanência nos cursos de graduação.
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O PAPEL HUMANIZADOR DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 22/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • KÁTIA REGINA DE OLIVEIRA
Banca
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
  • ROSANE MICHELLI DE CASTRO
Resumo Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na Linha de Pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional – GEPPE”. Tem-se como objetivo apontar, a partir das categorias de trabalho e de trabalho intelectual, como a atividade do coordenador pedagógico inserido em um Centro de Educação Infantil é exercida em suas condições objetivas, a fim de estabelecer uma análise crítica do trabalho do mesmo e, a partir disso, refletir sobre as maneiras de oportunizar uma gestão democrática e intelectual nesta condição. O aporte teórico metodológico caminhou nos pressupostos marxistas por meio do Materialismo Histórico e Dialético e da Psicologia Histórico-Cultural. Para atingir o objetivo proposto foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre os temas “Coordenação pedagógica”, “Gestão Democrática”, “Trabalho na concepção marxista” e “Centro de Educação Infantil”. Os principais autores utilizados foram: Davydov (1987 e 1988), Duarte (2004 e 2012), Engels (1999), Facci (2004), Gramsci (1968), Konder (1982), Kosík (2011), Leontiev (1978), Libâneo (2015), Marx (1982 e 1985), Saviani (1989, 2009 e 2012) e Vygotsky (2001 e 2009). A partir deste levantamento bibliográfico, realizou-se uma busca de dados por meio de recortes na atuação do coordenador pedagógico no Centro de Educação Infantil. Tais recortes, amparados no método Materialismo Histórico e Dialético, foram apresentados em episódios como forma de refletir sobre elementos que podem contribuir para a atuação e constituição do profissional coordenador pedagógico. Os episódios analisados são referentes ao percurso profissional da pesquisadora, que também ocupa lugar como sujeito da pesquisa. São recortes desde a sua atuação como professora à atuação como coordenadora pedagógica. Utilizou-se ainda como aporte teórico, a Teoria da Atividade, formulada por Alexis Nikolaevich Leontiev (1978); o desenvolvimento das funções psíquicas superiores e da personalidade, bem como a continuidade dos pressupostos marxistas, a fim de elucidar a atividade deste profissional e os instrumentos que contribuem para que realize ações conscientes que vislumbrem a emancipação da sociedade. Os dados sinalizam e reforçam os achados de pesquisas utilizadas neste texto, sendo eles a sobrecarga do exercício da profissão coordenador pedagógico, devido à realização de multitarefas que impedem a reflexão sobre seu fazer pedagógico pautado em estabelecer um trabalho de gestão comedido pela coletividade, desenvolvimento humano e democracia. A pesquisa mostra que a realidade objetiva existente se contrapõe às necessidades identificadas pela coordenadora pedagógica, contudo a presença da Universidade, do grupo de estudos e de espaço de diálogos conduz a profissional a percorrer, por meio da sua historicidade e inquietações, o caminho de novas ações, colocando-a em atividade.
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ADOLESCENTES EM CONFLITO COM AS LEIS: análise dos tratamentos institucionais oferecidos aos adolescentes autores de atos infracionais na cidade de Paranaíba/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • NATHALÍ MATEUS LIMA RODRIGUES
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • ROGÉRIO DA PALMA
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. Com objetivos de investigar como aconteceram as medidas socioeducativas de meio aberto executadas na cidade de Paranaíba entre os anos de 2019 a 2022 e também o preparo dos agentes escolares que recebem esses socioeducandos como alunos, optou-se pelas metodologias da pesquisa bibliográfica e quali-quantitativa, mediante revisões bibliográficas da literatura a respeito do tema, análise dos prontuários dos socioeducandos e também por meio de entrevistas. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que há uma defasagem de conhecimento sobre o tema dentre os profissionais que recebem os socioeducandos. Assim, conclui-se que a cidade necessita de investimentos na área de educação e também de cursos profissionalizantes para esses jovens.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE APARECIDA DO TABOADO – MS EM CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO: POLÍTICAS E DESAFIOS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • JOAQUIM DONIZETE DE MATOS
Banca
  • MÁRCIO DE OLIVEIRA
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação, na linha de pesquisa: Currículo, Formação Docente e Diversidade, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba- MS, surgiu com base em alguns questionamentos sobre a necessidade da formação continuada e da valorização dos profissionais do magistério da Educação Básica, lugar de fala do autor dessa pesquisa. O estudo qualiquantitativo, bibliográfico, documental e de campo, por meio das entrevistas com os docentes da rede municipal de Aparecida do Taboado- MS, permitem discussões relativas à formação de educadores, em nível de pós-graduação lato e stricto-sensu, a partir da análise das diversas legislações vigentes, de modo especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN- Nº 9.394/96) e as metas e estratégias previstas no Plano Municipal de Educação - PME, anexo à Lei 1.527/15, em consonância com o Plano Nacional de Educação-PNE (Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014) e o Plano Estadual de Educação- PEE (Lei Nº 4.621, de 22 de dezembro de 2014), além dos referenciais teóricos apontados por diversos pesquisadores que tratam a relevância deste tema. Numa perspectiva marxista são apresentados o papel e as ações do sindicato na luta pela valorização profissional. A partir dessas informações surgem algumas indagações: A formação continuada em cursos de pósgraduação lato e stricto sensu é uma necessidade para os professores da Educação Básica da rede municipal de ensino do município de Aparecida do Taboado – MS e sobre quais aspectos: financeiro? Para titulação? Para a aquisição de conhecimentos e melhoria do ensino? Para atender a legislação vigente? O município de Aparecida do Taboado possui a Lei Complementar – Nº 036/2012 que institui o Estatuto - Plano de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério Público, o qual vislumbra melhores ganhos salariais para os professores que realizam cursos de formação continuada e aos que possuem especializações lato ou stricto sensu. Esta lei também exige a titulação de pós-graduação lato sensu na área da educação, para o exercício dos cargos de especialista em educação, diretor e coordenador pedagógico. De posse dos dados coletados na pesquisa ficou evidente que existe considerável interesse por parte dos
docentes de Aparecida do Taboado de participar dos diversos cursos de formação continuada, inclusive os de pós-graduação, lato e stricto sensu, com as mais disversas finalidades: obtenção de conhecimento, qualificação profissional, melhoria do ensino e da aprendizagem, atualização dos estudos e, não menos importante, para a valorização profissional e maior remuneração salarial. De acordo com os professores pesquisados o estudo é mais importante que ascender na carreira e isso ratifica o compromisso destes com o seu trabalho, com a educação municipal e nacional.
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ZALINA ROLIM E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS NA REVISTA DO JARDIM DA INFÂNCIA DA ESCOLA NORMAL CAETANO DE CAMPOS EM SÃO PAULO (1896-1897)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
Orientando(s)
  • REGINA ALVES SÃO MARCOS
Banca
  • ADRIANA APARECIDA PINTO
  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Nesta investigação apresentam-se os resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. O objetivo foi pesquisar as contribuições dos textos de Zalina Rolim (1869-1961) na educação de crianças paulistas, por meio do estudo sobre as produções de sua autoria publicadas na Revista do Jardim da Infância entre 1896 e 1897. Seus textos pedagógicos tiveram a merecida importância a partir de suas narrações nas aulas de linguagem, bem como suas atividades realizadas por intermédio de versos ritmados e musicalizados. O contexto vivido no período de suas obras e textos reflete uma política nacional que desejou fazer diferença na educação das crianças e fazer delas cidadãos de bem, sendo a criança um ser cultural e passivo das mudanças que ocorriam no decorrer da história. Ademais, descrevemos toda a trajetória e vida da poetisa Zalina Rolim e suas contribuições para a educação na infância. Optou-se pela metodologia bibliográfica e analisamos documentos, periódicos, jornais e revistas da época com a finalidade de constatar as contribuições dos textos publicados na Revista do Jardim da Infância (1896-1897). A investigação apontou que a linguagem e a musicalidade usadas nos versos escritos por Zalina Rolim colaboraram com o ser em desenvolvimento, na construção do ser social e cultural na educação da infância. A partir dos estudos e análises dos textos publicados na revista, compreendeu-se que suas produções foram relevantes para o desenvolvimento pleno da criança, contribuindo para a formação do homem ideal para o país, civilizando-o para que se tornasse um futuro cidadão brasileiro exemplar. A revista é um exemplo e parte desse cenário que insere a criança na escola e cuida do seu desenvolvimento.
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A RESPONSABILIDADE ÉTICA DE GESTORES/AS ESCOLARES POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DO GÊNERO E DAS SEXUALIDADES EM ESCOLAS DA CRE-10, LESTE DE MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • FERNANDO HENRIQUE CASSIANO
Banca
  • IONE OLIVEIRA JATOBÁ LEAL
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Este trabalho pretendeu analisar a responsabilidade ética do/da gestor/a educacional na construção curricular nos municípios de Aparecida do Taboado, Inocência, Chapadão do Sul e Cassilândia, no estado do Mato Grosso do Sul, na rede Estadual de Ensino, sob uma perspectiva de gênero e diversidade sexual, utilizando uma abordagem interdisciplinar com recursos teóricos e com uma pesquisa colaborativa, pois a pesquisa pode continuar em estudos futuros e com outros pesquisadores. A pesquisa contou com um enfoque documental (normativas estaduais) e revisão bibliográfica que se baseou em vários autores/as, além de documentos e normas governamentais. É evidente que existe resistência por grande parte de setores reacionários e tradicionais sobre a questão de diversidade de gênero e orientação sexual no contexto escolar e curricular, os quais, frequentemente, sofre distorções e desagregações históricas e conceituais, criando tensões e desinformações que alimentam preconceitos, estereótipos e discriminações. Portanto, é urgente desconstruir padrões pré-estabelecidos, desmitificar ideias consolidadas para que as pessoas possam compreender e abrir um olhar diferenciado, tendo uma nova perspectiva do assunto. Como hipótese nota-se que o posicionamento do/da gestor/a, nesse contexto, pode contribuir para a construção de um currículo que atenda às necessidades de se trabalhar a questão do gênero/diversidade sexual na sua complexidade, atenuando resistências e óbices. Afinal, a humanidade de cada um deve importar e ser considerada, nunca anulada por paradigmas construídos para segregar ou invisibilizar; nada do que existe socialmente é absoluto, nem mesmo o gênero, estamos em constante construção e desconstrução, todos nós, toda sociedade.
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REFLEXÕES CRÍTICAS E SEU DESENVOLVIMENTO NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM OLHAR A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DOS PROFESSORES
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/09/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Orientando(s)
  • FERNANDA CAROLINA PEREIRA DA SILVA
Banca
  • KLINGER TEODORO CIRÍACO
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • THIAGO DONDA RODRIGUES
Resumo A presente dissertação, desenvolvida no programa de Mestrado em Educação juntamente ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, tem por objetivo geral investigar as possibilidades e dificuldades enfrentadas pelo professor de Matemática em trabalhar questões sociais a partir de uma abordagem crítica em suas aulas, através das perspectivas dos professores entrevistados. Apontamos o tema como relevante para o campo da Educação Matemática, pois buscamos as perspectivas de alguns professores de Matemática sobre o desenvolvimento do pensamento crítico nas aulas de Matemática, trazendo suas concepções, realidades enfrentadas e dificuldades. Metodologicamente o trabalho foi desenvolvido a partir da perspectiva da pesquisa qualitativa e optamos pela entrevista semiestruturada como procedimento para produção de dados. Para a análise dos resultados obtidos através das tratativas, utilizamos a Análise Temática, por entendermos a necessidade de certa flexibilidade na escolha dos temas a serem analisados, que foram surgindo com o desenvolvimento dos diálogos. As entrevistas foram realizadas com três professores de Matemática que atuam nas redes estaduais e municipais de ensino do município de Paranaíba/MS, buscando entender as concepções desses professores sobre questões sociais e o pensamento crítico, e as possibilidades e dificuldades dessa abordagem em sala de aula. Através das análises realizadas conseguimos chegar a algumas conclusões ligadas a dificuldades do desenvolvimento do pensamento crítico em relação às questões sociais de nossa sociedade, sendo algumas delas: ligadas a questões curriculares, ao despreparo em relação a estas temáticas para o desenvolvimento no ensino de Matemática, o ensino de Matemática focado em conteúdos e baseado em repetições e memorizações, sendo estas algumas das dificuldades apresentadas pelos entrevistados desta pesquisa.
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A REALIDADE VIRTUAL CAPITALISTA: uma análise marxista sobre valores encontrados em jogos populares de videogame.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/08/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Orientando(s)
  • RENATO DE ALMEIDA BEZERRA
Banca
  • ELIEUZA APARECIDA DE LIMA
  • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (PPGE / UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional - GEPPE”. Com o objetivo de apresentar a relação entre valores particulares acerca do trabalho, encontrados em jogos de videogames populares, e a formação de funções psíquicas superiores. O caminho da pesquisa seguiu-se na perspectiva metodológica de Marx, por meio da interpretação de trabalho por Kosik, através da dialética do concreto, e, para análise do objeto, a psicologia de Vigotski, referenciada por Psicologia Histórico-Cultural. Os momentos da pesquisa ocorreram sob as determinações do distanciamento social pelas realidades da pandemia da Covid-19, tendo a interação virtual como ambiente de realização das atividades. O percurso até a finalização deste texto conta com a experiencia do pesquisador iniciada ainda na graduação quanto ao tema, passando pela definição do objeto, a apropriação do referencial teórico, a construção do projeto de pesquisa, a revisão bibliográfica, fichamentos, produção de resenhas e publicação de artigos. Dentre os resultados, destacamos a crítica e sugestão de uma nova classificação de obras desta natureza, com o objetivo de adequar seu conteúdo ao processo de desenvolvimento de funções psíquicas superiores, tais como a consciência. Demonstramos como a atual classificação permite que valores particulares, como os sobre o trabalho podem prejudicar seus consumidores. Baseado no trabalho de Vigotsk, sugerimos uma nova classificação onde os conceitos sejam alertados e sua classificação baseada na série do aluno.
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MULHERES E DIREÇÃO ESCOLAR: TRAJETÓRIAS NA EDUCAÇÃO DE FERNANDÓPOLIS-S.P. (DÉCADAS DE 1970/1990)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/08/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ADEMILSON BATISTA PAES
Orientando(s)
  • ELLEN CLAUDIA CARDOSO MARTINEZ DORETTO
Banca
  • ADEMILSON BATISTA PAES
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Nesta dissertação são apresentados resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Formação Docente e Diversidade”, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Gênero e Diversidade (GEPHIS)”. O objetivo da pesquisa foi resgatar as memórias, lembranças e/ou esquecimentos das diretoras escolares pertencentes à rede pública estadual do município de Fernandópolis (SP), nas décadas de 70 a 90. Trata-se de um período de mudanças políticas, desde uma ditadura até a redemocratização; no campo educacional, houve a normatização dos 1º e 2º graus, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a reorganização das escolas estaduais e a Progressão Continuada, vigente até os dias de hoje. O estudo é baseado no método de História Oral Temática, gênero narrativa, mediante entrevistas e questionários de cinco diretoras aposentadas, suas visões e versões dos âmbitos administrativo e pedagógico das escolas estaduais do município, e as ações desempenhadas mediante a legislação (decretos, resoluções, leis, pareceres) do contexto educacional. Para tanto, houve necessidade de retratar a importância do gênero feminino na formação histórica, um novo olhar que enriqueceu a pesquisa. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que a falta de troca de experiências entre as escolas e entre as diretoras das instituições escolares de Fernandópolis proporciona a descontinuidade das ações pedagógicas e administrativas; portanto, conclui-se que as questões pedagógicas e administrativas ainda se encontram repletas de lacunas, como a falta de diálogos entre os diretores, a não realização de troca de experiências, e as descontinuidades de alguns programas dos governos que não favorecem as ações das diretoras e sua divulgação dentro da história do município.
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PREVENÇÃO AO SUICÍDIO, DIVERSIDADES E POLÍTICAS PÚBLICAS EM PARANAÍBA/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 21/08/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • SILVANA ARANTES DA SILVA
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • MARCOS ROBERTO VIEIRA GARCIA
Resumo Esta dissertação tem fundamento em minha trajetória profissional relacionada com elementos identificações em eventos de violência (bullying, homofobia, discriminação, preconceito e/ou outras formas de violência) que culminam nos altos índices de registro de suicídio em minha cidade, Paranaíba/MS. Na interlocução entre esses eventos, encontro o fundamento que justifica a escolha por pesquisar as ações educativas formais (escola) e não formais (nas áreas de Saúde e de Assistência Social) que ocorreram de forma corresponsável com vistas a prevenir o problema do suicídio. Segundo dados da Organização Mundial da Saúde (OMS, 2019), no ano de 2016 foram registrados 13.467 casos de suicídio no Brasil. Em todos os países, o suicídio é tido como a segunda causa de morte entre adolescentes e jovens de 15 e 29 anos de idade depois de acidentes de carro. A morte é um acontecimento gerador de diferentes sentimentos em diferentes épocas, dotados de simbologias e valores de uma dada sociedade; fato que é de essencial importância que esteja presente nas discussões cotidianas, nas reflexões sociológicas, psicológicas e científicas, demonstrando as inquietudes dos seres humanos perante o findar de sua vida. O viés epistemológico utilizado é a pesquisa de base pós-crítica em educação por acreditar que as questões das diversidades e das diferenças são temáticas caras para se entender o suicídio. A pesquisa teve aprovação de plataforma de apreciação ética – o Conselho de ética e pesquisas com seres humanos (CESH), da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Como procedimentos de coleta de dados, utilizei da pesquisa bibliográfica descritiva, a pesquisa documental e a pesquisa aplicada. Neste último passo, apliquei questionários às gestoras das políticas intersetoriais de educação, saúde e assistência social. Após isso, os dados foram tabulados para conhecer as ações que ocorriam no formato de trabalho em rede ou institucionais. Além do questionário, apliquei entrevista com três profissionais, sendo um de cada área. A entrevista teve uma única questão, onde os profissionais foram levados a caracterizar se na instituição que atuam houve situações que a prática autolesiva e o suicídio estivesse relacionados com a experiência de sofrimento oriundos de racismos, LGBTI+fobias e outras formas de violências. Como apontamento conclusivo, faz-se necessário que os profissionais das áreas de educação, saúde e assistência social busquem estratégias corresponsáveis frente à prevenção de situações de risco que podem levar alunos(as) a desenvolver um comportamento suicida ou praticar condutas autodestrutivas. Por acreditar que não é tão somente na escola que se constitui como um espaço privilegiado para essas discussões, tal discussão precisa envolver também outras áreas para prestar suporte nos casos de ações intersetoriais que dialoguem com as políticas educativas formais ou não formais para intervir na redução desses casos.
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PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR E O USO DO NOME SOCIAL COMO UM DIREITO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE ESTADUAL DE UMA REGIÃO PAULISTA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/08/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • ÉDER JUNIO DA SILVA
Banca
  • DAYANA BRUNNETO CARLIN DOS SANTOS
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Resumo Na atualidade, a perda dos direitos fundamentais de estudantes transvestigêneres (travestis, transexuais e transgêneros) no cotidiano escolar acontece por ausência do debate acerca do gênero e da sexualidade, tendo como consequência inúmeras dificuldades pelas quais elas passam, pois toda ação realizada nesse espaço é vista como anormal ou fora dos padrões tradicionais da sociedade. Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU), nível de mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Paranaíba), tendo como espaço de diálogo e geração de conhecimento, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Antirracista (NEPEA). Em razão da cisheteronormatividade arraigada em instituições escolares, jurídicas e médicas, utilizo não
apenas o nome social como parâmetro do direito fundamental, visto que representa o reconhecimento da identidade de gênero e da feminilidade trans, mas também o termo transvestigêneres para conseguir alcançar a discussão envolvendo travestis-transexuaistransgêneros. Desse modo, meu foco recai na gestão escolar e em como os/as gestores/as de escolas públicas da Rede Estadual de Ensino de São Paulo, localizadas em Fernandópolis/SP, contribuem para garantir a permanência e a conclusão da escolaridade de mulheres transvestigêneres a partir do recorte analítico do uso do nome social. Sob o enfoque da perspectiva pós-crítica das pesquisas em educação, utilizei, na coleta de dados, a pesquisa bibliográfica e documental para qualificar os avanços legais do uso do nome social na rede de ensino pesquisada e, posteriormente, realizei a pesquisa de campo. Nessa última parte, apliquei um questionário para 10 gestores/as das escolas, considerando a instrumentalidade ética das pesquisas em educação após a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisas com Seres Humanos (CESH, da UEMS). Participaram da pesquisa oito gestores/as, sendo que apenas três tiveram contato com estudantes transvestigeneres. No entanto, não aceitaram realizar a entrevista devido às restrições que a Diretoria Regional de Ensino (DRE, Região de Fernandópolis/SP) impunha para o tratamento sobre o tema. Inviabilizada a entrevista, os/as gestores/as indicaram algumas mulheres trans, que estudaram em suas escolas, para a possibilidade de participação delas na pesquisa. Tive acesso a seis mulheres trans, porém consegui registrar memórias e experiências de transexualidade em escolas de Fernandópolis de apenas uma, a Samantha. Em
relação à análise dos dados, fiz uso da análise de conteúdo para identificar pontos comuns entre os questionários e para organizar as estratégias de discussão, identificando cinco pontos nas falas das gestoras: 1) experiências com mulheres trans; 2) Concepções de transgeneridade; 3)Permanência; 4) Transfobia escolar e 5) Práticas pedagógicas, documental e de campo. A partir de todo estudo e análise, concluo que o debate científico sobre o tema se faz contínuo, uma vez que, mesmo diante de legislações que assegurem o uso do nome social, há posicionamentos profissionais de gestores/as que indicam muita limitação em compreender a relevância do assunto para a qualificação da permanência e a conclusão da escolarização.
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