| O USO DE FILMES NAS AULAS DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO PARA O TRABALHO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PATRÍCIA PAES LEME ALBERTO OLIVEIRA SILVA
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| Banca |
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- JONAS RAFAEL DOS SANTOS
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem por objetivo analisar o uso de cenas fílmicas no ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana em observância à lei nº 10.639/03, à Resolução nº 1, de 2004, e ao parecer do Conselho Nacional de Educação - CNE/CP 3/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações étnico-raciais. Para tanto, nos ancoraremos na tipologia da consciência histórica criada pelo historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen e em seu conceito de competência narrativa e aprendizagem histórica. O objetivo dessa pesquisa, que se dá no campo da Educação Histórica, é elucidar se: o uso de imagens em movimento (filmes), enquanto linguagem da cultura contemporânea de reconhecido valor pedagógico, para problematização de temas relativos ao ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana pode provocar mudanças na consciência histórica de jovens estudantes de um curso de formação para o trabalho, influenciar seu processo de aprendizagem histórica e contribuir para a consolidação de uma educação multirracial. Para tanto, a partir de uma pesquisa participante e de um tratamento qualitativo dos dados, propomos: a) proceder à análise das narrativas elaboradas pelos sujeitos pesquisados; b) investigar o nível das competências desses educandos para atribuir significados e se localizar no tempo; c) buscar perceber se houve mudança nessa perspectiva ao longo do desenvolvimento da pesquisa. Dentre os resultados alcançados pode-se apontar que: a utilização de cenas fílmicas como linguagem facilitadora no processo de ensino/aprendizagem nas aulas de História e Cultura Afro-brasileira e Africana apresenta possibilidades promissoras no que tange a complexibilização do pensamento histórico, a aprendizagem histórica e, por conseguinte, ao incremento da consciência histórica desses sujeitos. Dificuldades também puderam ser percebidas e apontadas, tais como: o reforço das ideias maniqueístas e de linearidade histórica e a utilização de argumentação pretensamente histórica na construção de discursos racistas e egocentrados. |
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| O USO DAS CENAS FÍLMICAS: DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI N. 10.639/03 NA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ADENOCRE ALEXANDRE DE MORAIS NO MUNICÍPIO DE COSTA RICA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- AIRTA PLATERO DE SOUZA CABREIRA
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| Banca |
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- JONAS RAFAEL DOS SANTOS
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
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| Resumo |
Essa Dissertação de Mestrado apresenta e discute o processo de implementação da Lei n. 10.639/03, responsável pela inserção do ensino da História, Cultura Africana e Afro-brasileira no contexto escolar, utilizando como subsídio a prática pedagógica. Para tanto, apresentou-se aos estudantes do Ensino Fundamental II (8º e 9º Ano), da Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais, no município de Costa Rica/MS, nos anos de 2016 e 2017, cenas dos filmes: Vista a minha pele, Como uma onda no ar, Amistad e Cafundó, tendo como pressupostos teóricos e metodológicos o desenvolvimento de narrativas e rodas de conversas articuladas em sala de aula pelos docentes das disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e História, atrelado ao conceito de consciência histórica, possibilitando dessa forma a construção do saber histórico embasado na teoria do historiador alemão Jörn Rüsen, no intuito de provocar reflexão sobre os temas relacionados à História do negro no Brasil. Diante disso, objetiva-se oportunizar mudanças na consciência histórica dos discentes para que possam compreender as situações vividas no passado e, refletirem acerca do seu agir no presente, a fim de facilitar a articulação de suas ações no futuro e sua vivência no meio escolar e social. Assim sendo, intenciona-se com a realização dessa pesquisa, propiciar a sustentabilidade de um ensino pautado no respeito às diversidades raciais, considerando que os currículos de História, Cultura Africana e Afro-brasileira compõem os conteúdos programáticos do Ensino Fundamental II, conforme Referencial Curricular do Ensino Fundamental de Mato Grosso do Sul, a luz da Lei n. 10.639/03. A partir das análises realizadas, indicia-se que ao longo da Educação Básica, predomina uma narrativa do tipo tradicional, que reflete na formação da consciência histórica, sequenciada durante todo o processo educacional dos discentes. |
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| A Aprendizagem Significativa de Equações do Primeiro Grau: o processo de aquisição conceitual. |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/07/2018 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- Edvonete Souza de Alencar
- MIRIAN XAVIER
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
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| Resumo |
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| ESTUDO DA POESIA MODERNA DE MARIA ÂNGELA ALVIM |
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| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/07/2018 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ISABELLE AKEMI DINIZ TANJI
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| Banca |
- ELANIR FRANÇA CARVALHO
- FÁBIO DOBASHI FURUZATO
- LUCILO ANTONIO RODRIGUES
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| Resumo |
A presente dissertação aborda a poesia de Maria Ângela Alvim dentro dos limites do modernismo brasileiro. Nossa intenção é verificar na poesia de Alvim aspectos relevantes para sua compreensão dentro do Modernismo, bem como evidenciar particularidades específicas de sua poesia. Procuramos, neste percurso, apresentar considerações sobre o Modernismo e, de forma mais detida, valorizar a poesia de Alvim
via discussão de sua obra Superfícies publicada em 1950. Nesse percurso, discutimos elementos estéticos e temáticos na poesia da autora, dando enfoque ao caráter fragmentado de seu ritmo poético, bem como a perspectiva intimista que aproxima a poesia de Alvim à terceira geração do Modernismo Brasileiro. |
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| A DANÇA NO CURRÍCULO DE EDUCAÇÃO FÍSICA: PRESSUPOSTOS E ANÁLISE DOS PPP DE CINCO ESCOLAS DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/06/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
- MARISTELA SANCHEZ LOUREIRO
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| Banca |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- LUCILENE SOARES DA COSTA
- MARCELO VICTOR DA ROSA
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo analisar de que maneira o conteúdo Dança é tratado no
Projeto Político Pedagógico (PPP) da disciplina de Educação Física no Ensino Fundamental I
de escolas do município de Campo Grande-MS. Para tanto, desenvolveu-se uma análise
documental a partir do PPP de seis escolas situadas no município em questão. A dissertação se
desenvolveu a partir de três categorias de estudos, sendo a primeira o percurso histórico que
conduziu a dança até a educação, em especial, até a disciplina de Educação Física; a segunda
os pressupostos e princípios da dança apresentados e propostos pelos pesquisadores dessa arte
na escola, a partir dos estudos desses autores, destacamos três pontos principais para
compreendermos como a dança deve ser desenvolvida no âmbito escolar e, na terceira categoria
realizou-se uma análise de como a dança está proposta nos documentos oficiais que asseguram
sua legalidade como conteúdo obrigatório no ambiente escolar. A última etapa foi a análise dos
PPPs das escolas selecionadas, na disciplina de Educação Física. Os resultados das análises dos
PPPs apontaram para a presença dos pontos selecionados e considerados relevantes, porém,
concluiu-se que o conteúdo Dança apresentado no PPP das escolas analisadas apresentam
divergências entre si, em sua maioria, sem definições claras de como executar a dança de
maneira pedagógica, dificultando o desenvolvimento na prática do professor de Educação
Física. |
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| RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE: VOZES DE PROFESSORES/AS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/05/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CONSTANTINA XAVIER FILHA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
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| Resumo |
A presente pesquisa tem por objeto de investigação as relações de gênero e sexualidade,
investigando vozes de professores/as do 9o ano do Ensino Fundamental que atuam em
Campo Grande, MS. A instituição escolar é um dos espaços sociais primordiais para a
construção de relações de respeito à diversidade e à diferença diante de um contexto
brasileiro de desigualdades de gênero e discriminação quanto à orientação sexual, bem
como com a presença das demais formas de violência física e simbólica. Diante dessa
problemática, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com vistas
apresentar contribuições e subsídios para práticas pedagógicas que abordem o tema no
cotidiano escolar, cuja metodologia se caracteriza como bibliográfica, documental e
exploratória. Para a coleta de dados, foi aplicado por escrito um questionário, bem como
realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes. Para a análise, foram utilizados/as
autores/as que estudam a interface entre Educação, gênero e sexualidade, sob uma
perspectiva pós-estruturalista. Por se tratar de um trabalho que envolve histórias de vidas,
é importante ressaltar também que abordar essa temática de forma ética se tornou
imprescindível, pois as experiências rememoradas podem provocar reflexões que
evidenciam sentimentos muitas vezes guardados nas vivências, e o respeito às histórias
trazidas é de total importância para conquistar a confiança dos/as entrevistados/as,
contribuição que produz reflexão essencial para as transformações sociais e culturais das
pessoas que atuam na escola. Como resultado desta pesquisa, podemos evidenciar que
os/as professores/as não receberam formação continuada que abordasse as categorias
gênero e sexualidade nos últimos dez anos, o que pode indicar uma lacuna na formação
continuada no município de Campo Grande-MS. |
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| PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO MATO GROSSO DO SUL (2014-2024): ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/05/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
- NESDETE MESQUITA CORRÊA
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A pesquisa documental “Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (2014-2024):
Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil” teve como objetivo apresentar
os resultados parciais quanto ao cumprimento do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso
do Sul (PEE/MS), Lei no 4.621/2014, priorizando a Meta 4- Educação Especial, com recorte
para estratégia 4.2. Tal estratégia tem como objetivo atender às crianças de zero a três anos
com deficiência, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação na
educação infantil, conforme a demanda manifesta pelas famílias. Levou-se em consideração
para o desenvolvimento da análise: o contexto histórico da construção dos Planos Nacionais e
Estaduais de Educação até a aprovação das Leis 10.172/2001 e 13.005/2014; a organização
dos dois Planos Estaduais de Educação instituídos pelas Leis no 2.791/2003 e 4.621/2014;
objetivos da Meta 4 – Educação Especial do Plano Estadual de Educação, Lei no 4.621/2014;
a execução da estratégia 4.2, no que se refere às matriculas das crianças de zero a três anos na
educação infantil nas redes de ensino federal, estadual e municipal e instituições privadas por
meio do censo escolar, determinando os anos de 2010 a 2016; e o número da população de
crianças zero a três anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, disponibilizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
em 2010. Os resultados obtidos revelam que o estado de Mato Grosso do Sul apresenta um
número baixo de matrículas e atendimento da demanda de crianças de zero a três anos na
educação infantil, conforme objetivo da estratégia 4.2 e demais estratégias de universalização
e oferta do Atendimento Educacional Especializado, que não estão sendo operacionalizados.
As projeções realizadas por meio dessa pesquisa apontam que são necessários esforços
conjuntos do estado e dos municípios a concretização até o ano 2024 da meta de atender as
crianças com deficiência na faixa etária de zero a três anos na educação infantil. |
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| FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ARTES NO ENSINO À DISTÂNCIA NOS MUNICÍPIOS DE TERENOS E SIDROLÂNDIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/05/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- MARISA DA CONCEIÇÃO GONZAGA
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| Banca |
- ELANIR FRANÇA CARVALHO
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- LUCILENE SOARES DA COSTA
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| Resumo |
A proposta desta pesquisa é investigar e compreender como tem sido a atuação do
profissional de Licenciatura em Artes Visuais formado a partir de faculdades que oferecem a
modalidade de ensino a distância (EaD) e semipresencial, propondo analisar a didática destes
cursos no que diz respeito à teoria contextualizada com a prática reflexiva e significativa nos
encontros presenciais no momento da formação. Pretende-se ainda apresentar um estudo
estruturado relativo ao que envolve o assunto em seus aspectos históricos, culturais, sociais,
econômicos e políticos. Nos capítulos seguintes apresentam-se as contribuições para a
realização da pesquisa no campo teórico acerca da história da Educação e do trabalho docente
no Brasil e da formação do professor em EaD. São tratadas as questões metodológicas
referentes aos recursos das tecnologias de informação e comunicação na formação de
professores, enfocando no tema os encontros presenciais, a origem das oficinas práticas e o
conceito de prática no ensino das artes visuais. E, finalmente, apresenta-se os resultados
obtidos na pesquisa teórica e de campo. A obtenção de dados foi alcançada com os seguintes
objetos de análise: realização de um estudo histórico sobre a relação da educação e o ensino
da arte concernente à formação do professor de artes visuais e as possibilidades de
contribuição da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, nesta modalidade. A pesquisa
empírica é embasada em depoimentos, questionários e observação das aulas dos egressos e
dos concluintes do curso que estavam em fase de estágio final nesta modalidade. Devido aos
resultados obtidos, pode-se concluir que há urgência em debater academicamente a
modalidade de ensino a distância na formação de professores em Artes Visuais. Evidencia-se
a necessidade de uma construção epistemológica que defina critérios e paradigmas para a
formação das atividades práticas nesta modalidade. Acredita-se que, com esta pesquisa, seja
possível contribuir para uma Educação emancipadora vinda de um conhecimento e de uma
apropriação do saber na teoria e na prática na formação do professor. A construção de um
ensino de qualidade para esta modalidade requer, ainda, o empenho, de Órgãos do Governo
em todas as esferas, das instituições de ensino superior que oferecem a modalidade a
distância, quando se propõem a formar professores em Artes Visuais, e, por fim, dos próprios
docentes na construção de seu saber e perfil profissionais. Desta forma, acredita-se na
relevância e progresso desta modalidade. |
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| PROVINHA BRASIL: ÔNUS OU BÔNUS PARA AS ESCOLAS DE REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO GRANDE / MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
18/05/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- MARIA DILNEIA ESPINDOLA FERNANDES
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
O presente trabalho teve como objeto de estudo e investigação a avaliação em larga escala
Provinha Brasil, criada por meio da Portaria Normativa no 10, de 24 de abril de 2007, e
incluída no Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação como um instrumento
diagnóstico para avaliar o nível de alfabetização dos alunos nas turmas do 2o ano do Ensino
Fundamental e diagnosticar, precocemente, possíveis insuficiências das habilidades de leitura
e de Matemática, como também oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento
que lhes permitisse acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do
letramento inicial, além de diagnosticar a realidade de cada escola. Frente ao exposto, o
estudo traçou como objetivo geral analisar como a gestão escolar das escolas municipais de
Campo Grande/MS, com a colaboração da divisão de avaliação da SEMED, participou da
aplicação e da análise dos resultados da Provinha Brasil e quais as contribuições desse
instrumento para a melhoria na qualidade da alfabetização dos estudantes. Para apreender a
base teórica sobre as políticas educacionais de avaliação em larga escala, a revisão
bibliográfica foi orientada a partir dos estudos de Freitas (1992; 2009); Saviani (1996; 2007);
Vasconcellos (2002; 2007); Freitas (2007); Peroni (2001; 2006) e Souza (1997; 2016), entre
outros, que pesquisam as políticas públicas brasileiras. Para atingir os objetivos propostos, a
pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, análise documental e empírica, com entrevistas
semiestruturadas, tendo como sujeitos dois gestores escolares e quatro professoras que atuam
nos segundos anos do Ensino Fundamental de duas escolas municipais localizadas na zona
urbana da cidade, além de um técnico do setor de divisão de avaliação da Secretaria
Municipal de Educação de Campo Grande/MS. A pesquisa revelou que a avaliação em larga
escala impõe que o retrato da educação seja apresentado por meio de números, permanecendo
como um desafio conciliar a qualidade oferecida a partir dos resultados obtidos. As análises
das entrevistas demonstraram contradição a respeito desse instrumento de avaliação e o uso
dos seus resultados. Para as professoras alfabetizadoras, a Provinha não produziu impactos
relevantes no processo de alfabetização, estando distante da realidade das escolas. Os gestores
avaliaram o processo como positivo, no sentido de aprimorar as ações pedagógicas, mas
negativo por gerar treinos. A Divisão de Avaliação, por sua vez, define a vigência do teste
como um período produtivo, uma vez que se trabalhou em parceria com os demais setores da
Semed e com as escolas na leitura e interpretação dos dados gerados a partir dos testes em
larga escala. A Provinha foi extinta em 2017. Esses resultados conduziram a elaboração de
uma proposta de intervenção, exigência do Mestrado Profissional, que será apresentada à
Secretaria Municipal de Educação com o objetivo de aprofundar os estudos e as reflexões
sobre a avaliação em larga escala com os professores alfabetizadores e os gestores das escolas
participantes da pesquisa. |
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| ASPECTOS BIOLÓGICOS DE MELOLONTHIDAE FITÓFAGOS EM SUCESSÃO DE CULTURAS EM CHAPADÃO DO SUL-MS. |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/04/2018 |
| Área |
MANEJO E CONSERVAÇÃO DO SOLO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- FERNANDO MORAES DA SILVEIRA
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| Banca |
- GUSTAVO HARALAMPIDOU DA COSTA VIEIRA
- LUIS GUSTAVO AMORIM PESSOA
- SERGIO ROBERTO RODRIGUES
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| Resumo |
No presente trabalho foram desenvolvidos estudos para verificar a diversidade de adultos e a densidade de larvas de Melolonthidae em áreas agrícolas em Chapadão do Sul, MS. Os estudos foram desenvolvidos de março de 2016 a maio de 2017. Foram conduzidos experimentos na fazenda Santa Olinda e fazenda Catléia as quais utilizam as sucessões soja/milho e soja/algodão respectivamente. Ainda na fazenda Santa Olinda foi instalada uma armadilha luminosa para coleta de adultos de Melolonthidae. Em ambas as propriedades foram amostradas larvas nas sucessões soja/milho e soja/algodão respectivamente. Os adultos capturados e as larvas amostradas foram levadas para o laboratório de entomologia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul em Cassilândia, MS. Os adultos foram identificados e as larvas criadas até a emergência dos adultos. Em fevereiro e março de 2017 foram realizadas novas amostragens na fazenda Santa Olinda e fazenda Aurora para verificação da densidade larval em culturas convêncionais e Bt. No sistema de sucessão soja/milho, foram obtidas larvas na cultura do milho de março a junho de 2016, com maior densidade em maio, com 5 larvas/m². Porém, na cultura da soja, amostrada de outubro de 2016 a fevereiro de 2017 não foram obtidas larvas, e novamente na cultura do milho amostrado de março a maio não foram obtidas larvas; essas duas culturas apresentavam proteínas de Bacillus thuringiensis (Bt), o que explicaria a ausência das larvas nas amostragens. No sistema de sucessão de soja/algodão, não foram obtidas larvas de março a julho, na cultura do algodoeiro. De Outubro de 2016 a fevereiro de 2017 na cultura da soja pequenas densidades foram amostradas em janeiro e fevereiro, entretanto, essa cultura não apresentava proteína Bt. Novamente ao se amostrar na cultura do algodoeiro de março a maio de 2017 não foram obtidas larvas. Os cultivares de algodoeiro utilizados possuem a proteína do Bt, o que auxiliaria na explicação da não ocorrência de larvas nas amostragens. As amostragens realizadas nas culturas de soja e milho convencionais e Bt, também demostraram que controlam que as proteínas controlaram as larvas de Melolonthidae. As espécies de adultos coletados em maiores quantidades foram Liogenys suturalis, Cyclocephala melanocephala, Bothynus Striatellus e Anomala testaceipennis, as quais apresentaram os maiores índices faunísticos. L. suturalis e A. testaceipennis, são relacionadas como importantes espécies pragas em soja e milho em algumas regiões do Brasil. |
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| PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE JOVENS DE 15 A 17 ANOS EM DISTORÇÃO IDADE ANO: DIÁLOGOS COM DOCENTES NO COTIDIANO ESCOLAR |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
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| Orientando(s) |
- FABIANA APARECIDA CÁCERES BORGES
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| Banca |
- ANALISE DE JESUS DA SILVA
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
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| Resumo |
A presente dissertação apresenta os resultados da pesquisa sobre a formação continuada
promovida no âmbito do Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso
do Sul - AJA-MS, implantado em 2015 na Rede Estadual de Ensino. Bem como
apresentar a relação entre os pressupostos teórico-metodológicos nos estudos da formação
continuada específica para os profissionais que atuam no Projeto AJA-MS, as práticas
pedagógicas efetivamente desenvolvidas em duas unidades escolares da Rede Estadual
de Ensino tendo em vista o público atendido de jovens estudantes de 15 a 17 anos em
distorção idade/ano, que não concluíram o ensino fundamental. Como procedimentos
metodológicos, foi aplicado um questionário com perguntas fechadas e abertas aos
profissionais que atuam no Projeto AJA-MS, de forma a constituir um quadro geral do
perfil desses professores e das ações pedagógicas que tem sido colocada em prática, bem
como de sua percepção sobre os sujeitos atendidos no referido Projeto. Ainda, baseado
em um referencial teórico-metodológico que considera os sujeitos como protagonistas de
suas ações, a partir dos pressupostos da pesquisa (auto)biográfica, foram realizadas
entrevistas narrativas a 09 professores de duas unidades escolares, situadas nos
munícipios de Campo Grande e Aquidauana, a fim de compreender mais profundamente
as motivações que levaram aos resultados apreendidos na pesquisa geral, por meio da
análise e interpretação das narrativas docentes. Assim, como resultados, compreendemos
que existe um distanciamento entre a proposta elaborada e a desenvolvida com os
profissionais que atuam no Projeto AJA-MS, os profissionais indicam a necessidade de
uma relação mais próxima e com espaços de diálogos em relação a problemática local,
considerando a subjetividades dos sujeitos envolvidos. Em meio as análises dos dados e
das políticas públicas voltadas aos docentes e discentes das modalidades de correção de
fluxo, apontamos a relação entre a trajetória escolar do docente, como um ponto de
destaque, para a efetivação das propostas pedagógicas. O Programa de Pós-Graduação
Mestrado Profissional em Educação tem como proposta a construção de um projeto de
intervenção que contribua com as redes de ensino, logo, apresentamos uma proposta a ser
implantada no Projeto AJA-MS que envolve o conceito de parceiro crítico (critical
friend), visando promover as relações entre os pares, a formação por meio dos textos
reflexivos, além de discussões e elaboração de propostas para o atendimento das
demandas locais. |
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| ATIVIDADES DE ESPORTE E LAZER EM UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DE CAMPO GRANDE / MS: UMA ANÁLISE A PARTIR DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
- ADRIANA RODRIGUES DE SOUZA LOPES LIMA
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| Banca |
- FERNANDO CESAR DE CARVALHO MORAES
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
O estudo tem por objetivo analisar, a partir da categoria teórica ―Organização do
Trabalho Didático‖, as práticas de Esporte e Lazer desenvolvidas em uma escola de tempo
integral localizada em Campo Grande/MS, na intenção de identificar as dificuldades e as
possibilidades de avanço implicadas. A escola aderiu ao Programa Novo Mais Educação
(PNME) e desenvolve tais práticas no interior do componente curricular obrigatório Educação
Física em um período e nas atividades complementares do campo Esporte e Lazer no
contraturno. Para o alcance do objetivo geral partiu-se de uma revisão da produção acadêmica
relativa à temática em foco, com levantamento de livros, artigos científicos, teses e
dissertações que abordaram a organização das práticas de Esporte e Lazer no Ensino
Fundamental, aprofundando o conhecimento deste tema e a problematização de questões
relativas a ele, para estabelecer o estado do conhecimento sobre a questão. Realizou-se uma
recuperação histórica das transformações políticas, econômicas e sociais do país e as
concepções filosóficas e educacionais que influenciaram as políticas de educação no Brasil e
deram base para as propostas de educação integral e de tempo integral desenvolvidas ao longo
do século XX. Esta retomada foi feita tendo por base a categoria teórica Organização do
Trabalho didático (OTD) formulada por Alves (2005) no interior da ciência da história. E, a
partir desta ferramenta teórica, elaborou-se uma interpretação dinâmica do objeto singular, a
escola de tempo integral de Campo Grande partícipe do PNME. Os elementos empíricos da
análise foram buscados por meio de observações in loco, além de questionários com
coordenadores e professores, com o objetivo de apreender como se organiza o trabalho
didático com respeito às atividades de Esporte e Lazer na escola selecionada. A pesquisa
apontou em relação à OTD que as atividades de Esporte e Lazer não são organizadas de forma
articulada. Que, por mais que haja uma aproximação em relação ao componente curricular
Educação Física e as atividades complementares do campo Esporte e Lazer do PNME por
agregarem os mesmos conteúdos relacionados ao Esporte Educacional, o dualismo
apresentado na forma de organização curricular e pedagógica dificulta a articulação dessas
atividades. Como proposta de intervenção elaborou-se um projeto que orienta a formação
pedagógica dos educadores envolvidos nas atividades de Esporte e Lazer na escola de tempo
integral e possibilite a elaboração de projetos integradores que visem romper e superar os
modelos estereotipados e funcionalistas que almejam a redução de investimentos no processo
formativo a partir da padronização, não considerando as especificidades culturais das diversas
unidades de ensino |
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| EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO NOS DOCUMENTOS OFICIAIS: DOS PCN AO REFERENCIAL CURRICULAR DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- CARLO HENRIQUE GOLIN
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
Este trabalho teve como objetivo analisar, face aos conteúdos sugeridos para o trabalho com
Educação Física escolar, se há, ou não, uma abordagem pedagógica predominante no texto dos
Parâmetros Curriculares Nacionais e, secundariamente, no Referencial Curricular da Rede
Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, documentos que pretendem configurar-se como
orientadores da prática docente. Os PCN contemplam toda a educação básica, porém, nesta
dissertação, tratou-se da Educação Física no contexto do Ensino Médio. Trata-se de pesquisa
bibliográfica e documental, tendo como principais fontes a legislação educacional e os
documentos curriculares oficiais; a historiografia pertinente à discussão bem como fontes que
tratam das abordagens teóricas na área Educação Física, que nortearam o estudo. Como
resultados, em relação aos conteúdos, apontamos que há uma proposta de interdisciplinaridade,
fato percebido na alocação da Educação Física na Área de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias, embora não se apresente no documento um embasamento teórico suficiente para
justificar essa escolha, que não produziu, de acordo com algumas pesquisas, o convencimento
e a adesão dos professores das diferentes disciplinas que integram essa área. Percebemos uma
ênfase maior aos esportes e aos conteúdos que tratam da saúde e a menor ocorrência de
conteúdos ligados aos aspectos históricos, sociais e filosóficos da Educação Física, que são
citados de forma breve ou superficial. A análise revela um texto de abordagem eclética. O
Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, por sua vez, segue
as recomendações dos PCN e reproduz o discurso que busca associar a abordagem Crítico-
Superadora, que utiliza a denominação Cultura Corporal, e a abordagem Crítico-Emancipatória,
que elege o termo Cultura de Movimento para se referir à atividade humana objeto de trabalho
e estudo na Educação Física. Apresenta-se, como parte das exigências do Programa de Pós-
Graduação Mestrado Profissional em Educação, uma proposta de intervenção, elaborada com
o objetivo de criar espaços e tempos de discussão sobre as relações entre as prescrições
curriculares e as práticas de Educação Física, com vistas a formar um Inventário de Atividades
Pedagógicas, produzido colaborativamente por professores da Rede Estadual de Ensino de
Mato Grosso do Sul que atuam no Ensino Médio. |
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| RODAS DE LEITURA NA PRIMEIRA INFÂNCIA: FORMAÇÃO DE LEITORES E VALORES HUMANOS EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- BELENI SALÉTE GRANDO
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARIA LEDA PINTO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A presente pesquisa origina-se de uma inquietação observada em minha experiência pedagógica
sobre o comportamento dispersivo e desinteressado das crianças durante a realização de rodas
de leitura na Educação Infantil. Na perspectiva de que habilidades de leitura podem favorecer
a comunicação, o acesso a saberes, a ampliação de repertórios culturais e sensibilização quanto
à formação humana, evidenciamos sua relevância para a aprendizagem e a formação de jovens
leitores. Assim, investigamos: como o ensino de leitura pode promover o interesse e o
envolvimento de professores e, consequentemente, de suas crianças, de maneira que contribua
para a formação de leitores proficientes e reflexivos quanto aos valores humanos? Para isso,
nosso objetivo inicial foi conhecer o projeto de leitura “Entre na roda”, identificando as práticas
pedagógicas por ele propostas e compreendendo, a partir dessas ações, como as crianças são
estimuladas à leitura, despertando-se seu interesse e o estímulo para a comunicação, bem como
evidenciando o senso crítico e a sensibilização como valores indispensáveis à formação
humana. Propôs-se, assim, um trabalho de intervenção alinhado à proposta pedagógica da
escola, com a elaboração de poemas e desenhos tendo como princípio o respeito às diferenças
e as especificidades étnicas dos grupos atendidos pela instituição escolar em estudo. Os
principais sujeitos desta pesquisa são cinco professores, sendo dois indígenas Terena e três não
indígenas, que atuam na Educação Infantil, nas turmas do Pré-escolar I (4 a 5 anos) e Pré-
escolar II (5 a 6 anos) da Escola Municipal Sulivan Silvestre de Oliveira – Tumune Kalivono,
localizada na Aldeia Urbana Marçal de Souza, no município de Campo Grande/MS. A pesquisa
é qualitativa e coletou dados a partir de narrativas documentadas por um roteiro de conversa,
gravadas e depois transcritas. O corpus analisado se constituiu de registros em rodas de leitura
realizadas em sala de aula pelos professores antes desta investigação, que ofereceu atividades
pelo Ateliê Biográfico de Projeto. As ações docentes foram orientadas pela metodologia do
Projeto Entre na roda e subsidiados por dez poemas de Ariadne Cantú (2012) que abordam
sentimentos diversos articulados à proposta escolar “Valores humanos”. O estudo tem como
aporte teórico publicações que discutem a educação, a infância e o processo escolar, de autores
como Lajolo e Zilberman (1985), Mendonça e Miller (2010), Silva (2011), Larrosa (2013),
Oliveira (2014) e Kleiman (2016), entre outros. Os resultados evidenciaram que os professores
oportunizam vivências de leitura para as crianças e buscam realizá-las destacando sua função
social de acordo com suas memórias leitoras no espaço da sala de aula e por registros de
atividades, além de revelarem a participação e o envolvimento desses profissionais no projeto
de formação para a leitura com metodologia diferenciada para a realização das rodas de leitura.
Isso resultou na criação de expectativas, inferências, estratégias dinâmicas, exploração de
ambiente físico e na implementação de acessórios que favoreceram o incentivo à formação de
jovens leitores, sensibilizando-os para o diálogo sobre os valores humanos. Frente ao exposto,
esperamos, a partir desta pesquisa, propor caminhos possíveis e que estimulem o
comportamento leitor ao evidenciarem habilidades de leitura e dinamizarem ações pedagógicas
com a exploração de espaços e de práticas criativas para o incentivo à formação leitora. |
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| POLÍTICA DE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NO BRASIL - A AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- MARA REGINA LEMES DE SORDI
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
A avaliação em larga escala é recente no Brasil, impulsionada especialmente a partir da década
de 1990, e apesar de ser foco de discussões nos campos científico e acadêmico ao longo dos
anos, ainda não se extenuaram as possibilidades. Com a reestruturação do Sistema de Avaliação
da Educação Básica (SAEB), em 2013, foi incorporada a Avaliação Nacional de Alfabetização
(ANA), aplicada nas turmas do 3o ano do ensino fundamental, sob a responsabilidade do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Assim, a
presente pesquisa tem como objetivo analisar a intencionalidade do Estado ao implementar a
Política Pública de avaliação em larga escala, com a inserção da ANA, de modo a apreender se
a mesma tem contribuído para a melhoria da qualidade do processo alfabetizador no município
de Alcinópolis - MS. A ANA compõe o eixo avaliação do Programa Federal, o Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), a partir do qual os entes federados firmaram o
compromisso de alfabetizar todas as crianças, em no máximo, até os 8 (oito) anos de idade.
Nesse sentido, no processo de desenvolvimento da pesquisa, buscou-se verificar a relação da
ANA com as ações formativas de alfabetizadoras, e investigar como ocorreu o processo de
implantação da ANA, e os usos dos resultados nas escolas urbanas do município de Alcinópolis
- MS. O recorte temporal da pesquisa abrange os anos de 2013 a 2016, devido ser o período em
que houve a aplicação da ANA, e o desenvolvimento das formações do PNAIC. Como
procedimento metodológico utilizou-se as abordagens qualitativa e quantitativa, com base em
fontes bibliográficas, análise da legislação e documentos oficiais, que regulamentam o PNAIC
e a ANA, dados divulgados pelo INEP e Sistema Integrado de Monitoramento Execução e
Controle do Ministério da Educação - SIMEC/SISPACTO. Também foi utilizada a pesquisa de
campo, por meio de análise de documentos escolares, dados das turmas do ciclo de
alfabetização e entrevista semiestruturada com a equipe gestora e professoras alfabetizadoras
que atuam como regentes nas turmas dos 1o aos 3o anos das escolas selecionadas, e com a
Coordenadora Geral do PNAIC, no estado de Mato Grosso do Sul. Preocupamo-nos com os
atuais encaminhamentos da política de avaliação em larga escala no Brasil, por embasarem-se
nos resultados de um instrumento avaliativo externo para mensurar a qualidade da educação e
classificar as escolas, sem ponderar as limitações deste. Considerando os resultados deste
estudo, apresenta-se uma proposta de intervenção, que consiste em um Documento Orientador
à Secretaria Municipal de Educação de Alcinópolis, sobre a avaliação no ciclo de alfabetização,
fundamentado nos aparatos legais que a normatizam, bem como nos dados obtidos por meio da
pesquisa de campo, de modo que viabilize aos profissionais melhor compreensão sobre os
procedimentos da ANA, para que possam, coletivamente, traçar planos de trabalho voltados ao
atendimento das necessidades do ciclo de alfabetização, valorizando as vivências e experiências
das crianças, das alfabetizadoras e demais profissionais. |
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| ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA A PARTIR DO ESPORTE DE ORIENTAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- KLEITON RAMIRES PIRES BEZERRA
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| Banca |
- ANTÔNIO FIRMINO DE OLIVEIRA NETO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
Existe a necessidade dos alunos no Ensino Fundamental, anos iniciais, aprenderem os
conteúdos de alfabetização cartográfica que compreendem o processo de aquisição de
conhecimentos sobre as noções de localização espacial; leitura, análise e interpretação de
mapas; percepção e compreensão da realidade social. Este trabalho tem como objetivos
analisar se o uso do esporte de orientação, trabalhado de forma pedagógica, é um instrumento
didático satisfatório à aprendizagem da alfabetização cartográfica, de maneira que o aluno
aprenda não somente ler, analisar e interpretar mapas, mas também compreenda a realidade
social por meio da correlação com a representação cartográfica; verificar se os documentos
que a Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS utiliza para produção curricular, nas
disciplinas de educação física e geografia do Ensino Fundamental, contemplam a
alfabetização cartográfica, o esporte de orientação e a importância de se compreender a
realidade social de forma crítica; identificar se os professores da Rede Municipal de Ensino de
Campo Grande/MS conhecem o esporte de orientação para possível intervenção pedagógica;
investigar, na bibliografia de autores das disciplinas de educação física e geografia, a
importância da compreensão da realidade social pelo aluno e como o esporte de orientação se
sistematiza; contribuir no ensino da alfabetização cartográfica por meio da produção de um
guia pedagógico que abordará essa aprendizagem com o uso do esporte de orientação para os
professores do quinto ano do Ensino Fundamental. Para isso, autores que se filiam ao
materialismo histórico dialético oferecem fundamentos que norteiam a pesquisa, análise e
conclusões dos objetos investigados, conforme os seguintes procedimentos metodológicos:
levantamento e análise de legislações educacionais; investigação e análise bibliográfica;
trabalho de campo, por meio da observação participante e aplicação de questionário para 146
professores da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS que participaram da primeira
formação continuada 2017, realizada pela Secretaria Municipal de Educação de Campo
Grande/MS e para 29 alunos de uma turma no 5o ano da Escola Municipal de Ensino Infantil e
Fundamental de Campo Grande/MS, Irmã Irma Zorzi. Alguns professores relataram conhecer
o esporte de orientação e o consideram importante à aprendizagem de compreensão da
realidade social. Porém, existe a necessidade de divulgação e criação da possibilidade de
vivência prática do referido esporte para os docentes, além de informações que os auxiliem a
utilizá-lo na escola. Alguns alunos durante e após a vivência do esporte de orientação, de
maneira pedagógica, mostraram certa compreensão da realidade social, mencionaram aspectos
da desigualdade social e se situaram como pertencentes à classe social explorada; mostraram
avanço significativo na leitura, análise e criação de mapa, conforme a representação
cartográfica apresentada. O esporte de orientação, trabalhado de forma pedagógica contribui
para a aprendizagem, mas não esgota a necessidade ampla, complexa e contraditória do trato
pedagógico das diversas disciplinas na compreensão da temática que se desvela. |
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| EDUCAÇÃO INDÍGENA: A CONTRIBUIÇÃO DO SOFTWARE GRAPHMÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO DE ESTUDANTES TERENA DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições do Software Graphmática para o
desenvolvimento do raciocínio em estudantes Terena do quinto ano do ensino fundamental da
Escola Municipal Indígena 31 de Março-Polo, localizada na Aldeia Brejão, município de
Nioaque. Neste sentido, buscou evidenciar a manifestação dos três tipos de raciocínio:
dedutivo, indutivo e abdutivo, à luz da teoria de Peirce. A partir do referencial teórico propôs
observar e analisar os argumentos dos alunos de etnia terena que emergiram durante as
atividades de pesquisa. A metodologia está pautada em uma abordagem de pesquisa
qualitativa em educação e investigação experimental através das atividades relacionadas aos
conceitos básicos de geometria plana proporcionada pela utilização do software Graphmática.
Também buscou analisar se é possível utilizar este software como ferramenta pedagógica no
processo de ensino e aprendizagem da matemática, em uma perspectiva de educação centrada
no aluno, respeitando sua liberdade e autonomia, ou seja, fazendo com que o aluno pense,
crie, questione e reflita sobre o objeto de conhecimento, cabendo então ao pesquisador intervir
quando necessário, com vistas à construção de novos conhecimentos. Ao final da pesquisa
pretende-se apresentar à escola uma proposta de intervenção através de curso de capacitação
no sentido de ensinar o professor indígena como usar o software Graphmática ou outras
atividades matemáticas para ajudar o aluno a desenvolver o raciocínio matemático. A
pesquisa revelou que o software Graphmática pode ser um meio importante no processo de
ensino da matemática de estudantes Terenos, visto que, os alunos demonstraram interesse,
participação e aprendizado. Vale ressaltar que os alunos indígenas participantes já vivenciam
essa realidade tecnológica na aldeia e a escola também disponibiliza alguns recursos
tecnológicos em favor da educação escolar indígena, intercultural, específica e diferenciada.
Em relação à análise dos argumentos apresentados pelos alunos durante a realização de
atividades em sala de aula foi possível evidenciar os três tipos de raciocínio. Pode-se afirmar
que, conhecer a realidade e compreender como o aluno indígena raciocina é um fator
importante para o ensino da matemática, pois verificou-seque uma relação professor-aluno
baseado no diálogo, argumentação e experimentação leva o aluno a pensar e adotar uma
atitude ativa que possibilita a construção do seu próprio conhecimento. |
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| TRAJETÓRIA ESCOLAR E IDENTIDADE PROFISSIONAL: O PERCURSO DOS ALUNOS EGRESSOS DO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Orientando(s) |
- FERDINANDA DIAS DE OLIVEIRA KLOPPEL
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| Banca |
- FABIANY DE CÁSSIA TAVARES SILVA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Resumo |
O presente trabalho teve como objetivo investigar a contribuição do Colégio Militar de
Campo Grande (CMCG) na construção da identidade profissional do aluno egresso.
Decorrente da questão central, qual seja: “Qual é a Contribuição do Colégio Militar de Campo
Grande na construção da identidade profissional do aluno egresso”? procurou-se analisar as
seguintes questões: Quais foram as experiências mais significativas vivenciadas pelos alunos
egressos e que contribuíram para a formação de sua identidade profissional? Quais julgam ter
mais valor? Quais as experiências formativas mais relevantes? Quais as disciplinas mais
importantes? Para essa finalidade, procedeu-se a revisão de literatura, análise documental de
Leis, Portarias, Regulamentos que regem o ensino nos Colégios Militares (CM), bem como
documentos internos produzidos no âmbito do CMCG. Além disso, foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com o Comandante, por se tratar de uma instituição
hierarquizada e por ser ele o responsável geral pelo Colégio Militar de Campo Grande; com o
Supervisor Escolar, pelo caráter estratégico e interdisciplinar de sua função, com Psicólogos
escolares da Seção Psicopedagógica, por ser o setor onde temos a orientação vocacional dos
alunos e outras atividades relacionadas a escolha da profissão e com os Docentes - civis e
militares - que se encontram no Colégio há mais de dez anos (pioneiros ou não), entendido
como profissionais que tiveram a oportunidade de vivenciar diferentes práticas de gestão e
ensino no SCMB. Por fim, o presente estudo contou com a aplicação de questionário
semiestruturado direcionado ao aluno egresso, de maneira que pudéssemos coletar
informações relevantes a respeito das práticas educacionais no CMCG, ao passo que o critério
que foi seguido junto ao aluno egresso foi aplicar o questionário junto àqueles que se
encontram atuando profissionalmente. A pesquisa fez uso da abordagem quali-quantitativa
visando não perder de vista o aspecto sistemático e compreensivo. O estudo contou com as
contribuições dos teóricos Blós (2012), Dubar (1997; 2005), Figueira (2011), Luchetti (2006),
Nogueira (2014), Sepulveda (2010), Svartman (2012), Sacristán (2000), entre outros. O
estudo aponta que elementos como hierarquia, disciplina, lealdade, pontualidade,
apresentação pessoal, entre outros cultuados pelo Exército Brasileiro, ou seja, o ethos militar,
contribui para a formação de uma identidade cidadã e não necessariamente profissional do
aluno do Colégio Militar. |
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| INSTRUMENTOS DO TRABALHO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA REGIONAL NOS 5º ANOS, DOS ANOS INICIAIS, DO ENSINO FUNDAMENTAL EM CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELIZABETH DE FÁTIMA DA SILVA MATTAS
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Resumo |
O presente trabalho tem como objeto os instrumentos do trabalho didático para o ensino da
História de Mato Grosso do Sul, nos 5.o anos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em
Campo Grande - MS. O objetivo principal é analisar os instrumentos do trabalho didático
disponíveis e utilizados para o ensino da História Regional, em turmas de 5.o anos, dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do
Sul, na cidade de Campo Grande. Definimos como objetivos específicos analisar as produções
acadêmicas sobre os instrumentos do trabalho didático para o ensino de História Regional,
principalmente em Mato Grosso do Sul, cujo enfoque sejam turmas de 5.o anos, do Ensino
Fundamental I; os documentos oficiais que implementaram e legitimaram o ensino de História
Regional, para o qual priorizamos a análise aos 5.o anos, dos Anos Iniciais, do Ensino
Fundamental; o instrumento do trabalho didático utilizado pelos professores regentes; e,
projetar uma proposta de intervenção a fim de criar um blog como divulgador de guia de
fontes sobre a História de Mato Grosso do Sul. O recorte temporal visa o triênio 2016-2018 e
a análise está delimitada a quatro escolas. A teoria que orienta o trabalho é a Ciência da
História concebida por Marx e Engels e a categoria de análise é a Organização do Trabalho
Didático (OTD) elaborada por Gilberto Luiz Alves. Esta dissertação está organizada em três
capítulos. No primeiro capítulo, analisamos as produções acadêmicas sobre o ensino de
História e os instrumentos do trabalho didático que permearam essas produções cujo enfoque
principal recai sobre instrumentos do trabalho didático para o ensino de História Regional, em
especial, de Mato Grosso do Sul. No segundo capítulo, analisamos documentos oficiais que
implementaram e legitimaram o ensino de História Regional, para o qual priorizamos a
análise dos 5.o anos, dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental. O terceiro capítulo traz o
resultado da pesquisa realizada no Sistema de Material Didático (SIMAD), do Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Ministério da Educação (MEC),
compilados em tabelas e gráfico sobre a escolha dos instrumentos do trabalho didático das
escolas para o triênio 2016-2018 e os resultados das entrevistas com as professoras dos 5.o
anos, dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental. Para finalizar, retomamos os pontos
fundamentais presentes neste trabalho em relação aos instrumentos do trabalho didático para o
Ensino de História Regional, nos 5.o anos, dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental; as
teorias que predominaram as produções acadêmicas analisadas; e os resultados da
investigação realizada em sincronia com a categoria Organização do Trabalho Didático.
Conclui-se que embora não tenham sido ofertados manuais didáticos sobre a História de Mato
Grosso do Sul no Guia do Livro Didático - PNLD, para o triênio 2016-2018, as professoras
das escolas que deram retorno a esta pesquisa ainda utilizam manual didático ofertado em
edições passadas como fonte de consulta e pesquisa para prepararem suas aulas com temáticas
regionais em consonância com os manuais didáticos de História do Brasil. |
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| A GESTÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE/MS NO CENÁRIO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/03/2018 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- GILVANIA MARQUES ROSA LEONARDO
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| Banca |
- BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
- MARIA ALICE DE MIRANDA ARANDA
- VILMA MIRANDA DE BRITO
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| Resumo |
O presente estudo, vinculado à Linha de Pesquisa “Organização do Trabalho Didático”, do
Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Estadual
de Mato Grosso do Sul, elegeu como objeto de investigação a gestão da formação continuada
para os professores dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo geral foi analisar o
processo de gestão na implantação e implementação da formação continuada dos professores
da Rede Municipal de Ensino (Reme) de Campo Grande/MS, por meio do programa de
formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Partindo
desse objetivo foi possível compreender se a gestão do programa, no âmbito municipal,
contribuiu para a qualidade pretendida na formação continuada e para a continuidade das
ações após o seu período de execução. O recorte temporal definido foi o período de 2013 a
2016, por compreender os anos iniciais da implementação do Programa. Para o
desenvolvimento da pesquisa utilizou-se como procedimentos de coleta de dados a pesquisa
documental, a bibliográfica e a pesquisa de campo. A pesquisa documental foi realizada com
a análise dos documentos oficiais, os cadernos do programa, os planos de formação e
relatórios de orientadores de estudo e o Referencial Curricular da Reme de Campo Grande. A
pesquisa bibliográfica teve como referência obras que tratam da gestão das políticas públicas
para a educação no Brasil, da formação continuada de professores e das abordagens de
pesquisa educacional. A pesquisa de campo envolveu os diferentes sujeitos da gestão do
programa, tanto na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS (coordenação do
programa), como na Reme de Campo Grande/MS e teve como base a entrevista
semiestruturada, realizada com atores envolvidos no processo. As análises possibilitaram
identificar que o Programa apresentou um avanço em relação às políticas de formação
continuada anteriores. Os avanços observados se referem à participação de uma universidade
pública na gestão de todo o processo, ao oferecimento de materiais e à abrangência das
diferentes áreas do conhecimento na formação. No entanto, possibilitaram, também,
identificar encaminhamentos que contribuíram para o desenvolvimento das ações nos anos
2013 e 2014, que não ocorreram nos dois anos posteriores, comprometendo a qualidade da
formação oferecida. Dentre os fatores que influenciaram na continuidade/descontinuidade da
proposta, destacaram-se a ausência da equipe gestora escolar nas ações de formação, o tempo
escasso destinado à formação e ao acompanhamento e, principalmente, o contexto político no
processo de implementação do programa no município. Os resultados da pesquisa nortearam a
elaboração de uma proposta de intervenção que foi apresentada à Secretaria Municipal de
Educação (Semed) de Campo Grande/MS, com o intuito de contribuir para a qualidade e
continuidade da formação continuada da Reme, por meio de ações que visam à integração e o
aprofundamento teórico da equipe de formação da Semed e equipe gestora das unidades
escolares, bem como o acompanhamento dos processos de formação dos professores. |
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