| PREDIÇÃO DO PESO CORPORAL DE SUÍNOS NAS FASES PRÉ-INICIAL E INICIAL A PARTIR DE MEDIDAS MORFOMÉTRICAS OBTIDAS DE IMAGENS |
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| Curso |
Mestrado em Zootecnia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
21/12/2022 |
| Área |
ZOOTECNIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- NEWTON TAVARES ESCOCARD DE OLIVEIRA
- RODRIGO GONÇALVES MATEUS
- TIAGO JUNIOR PASQUETTI
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| Resumo |
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| A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E AS CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO. |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/12/2022 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
- GILMAR PRAXEDES DANIEL
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
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| Resumo |
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| A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA: POLÍTICAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
08/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- THAUANE CRISTINE BRANQUINHO PEREIRA
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| Banca |
- ELIANE PAGANINI DA SILVA
- MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
- REGINALDO PEIXOTO
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| Resumo |
Esta dissertação tem por objetivo analisar, por meio de narrativas docentes, como as políticas públicas para a formação de professores na Educação Especial vem se desenvolvendo no município de Paranaíba-MS, contribuindo ou não para a compreensão do significado das deficiências, da inclusão escolar e do papel que ocupa o professor que atua com esses sujeitos, assim como o acesso e a permanência da criança na escola, atendida de acordo com suas necessidades. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, qualitativa, quantitativa e de campo, desenvolvida a partir da coleta de dados levantados em três escolas municipais do município de Paranaíba-MS, com a finalidade de identificar, inicialmente, quais e quantos são os professores que possuem formação em Educação Especial. O campo da pesquisa se caracteriza da seguinte forma: uma escola de educação infantil; duas de anos iniciais e finais do ensino fundamental. Os professores participantes da pesquisa foram indicados pela direção e/ou coordenação pedagógica das instituições, porém, vale ressaltar que, nem todos responderam ao questionário. Em análise às respostas dos entrevistados, foi possível perceber que uma parte considerável dos docentes explicitam que, nas políticas educacionais municipais de formação docente para atuação na área da Educação Especial, é necessária uma maior atuação da gestão municipal, assim como a ressignificação das práticas atuais, pois os processos formativos não atendem às necessidades docentes, como também dos alunos especiais. Em virtude da importância da inclusão
de modo geral (tanto na formação docente, quanto no ensino oferecido), para o processo de desenvolvimento, espera-se que nossos governantes voltem seus olhares para as políticas públicas de formação de professores e da Educação
Especial, enxergando a urgente necessidade de preparar os profissionais da educação básica para que estes possam oferecer um ensino inclusivo e de qualidade aos alunos. É preciso avançar nas ações e eliminar de vez, os retrocessos que neste texto apresentamos. |
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| COMPOSTOS BIOATIVOS E FITOMASSAS DE PLANTAS JOVENS DE COUVE EM AMBIENTES PROTEGIDOS E SUBSTRATOS |
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| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
07/12/2022 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- EDILSON COSTA
- EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
- FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
- SILVANA DE PAULA QUINTAO SCALON
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| Resumo |
Os microgreens são produtos alimentares provenientes da colheita de plantas ainda no estágio inicial de desenvolvimento quando possuir cotilédones totalmente expandido, proporciona cores vivas, sabores intensos e alto valor nutricional. Assim, objetivou-se avaliar o crescimento dos microgreens de couve manteiga da geórgia (Brassica oleracea L.) e teores de clorofilas, carotenoides e feofitinas em diferentes ambientes e substratos. O experimento foi conduzido no delineamento inteiramente casualizado, em esquema fatorial 4 x 2 (4 ambientes protegidos x 2 substratos), com seis repetições e quatro conjuntos de microgreens por parcela. Os ambientes protegidos avaliados foram a estufa agrícola com tela de 42-50% de sombreamento sob o filme, a estufa agrícola com tela de 35% de sombreamento sob o filme, o telado agrícola com tela preta de 30% de sombreamento e o telado agrícola com tela preta de 18% de sombreamento. Os substratos usados foram 100% Carolina Soil® e 100% Vermiculita. Aos 11 Dias após a semeadura (DAS) avaliou as variáveis biométricas de crescimento, altura de plantas, massa fresca da parte aérea, massa seca da parte aérea e produtividade. Avaliou fitoquímicos: clorofila A, clorofila B, clorofila Total, carotenóides, feofitina A, feofitina B, feofitina Total, Clorofila Total/Carotenoide e Clorofila Total/Feofitina Total. O substrato comercial promoveu maior altura, massa fresca, massa seca, CLA,CLB,CLT,CRT,FFA, FFB, FFT, CLA/CLB, CLT/CRT, CLT/FFT quando comparado com o substrato vermiculita em todos os ambientes avaliados. A E+T35% obteve maior altura, massa fresca, massa seca e produtividade em ambos os substratos quando comparado com os ambientes avaliados. Em relação aos pigmentos verificou que a E+T 42-50% obteve maior teor no substrato comercial em relação ao ambientes avaliados. Assim, recomenda-se usar para as analises biométricas e teores de pigmentos o substrato comercial que contém nutrientes e o ambiente com maior sombreamento. |
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| A PRÁTICA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: UM ESTUDO DE CASO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CAMPO GRANDE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MILENE BARTOLOMEI SILVA
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
As práticas da formação inicial de professores constituem-se em uma das mais importantes
experiências de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos acadêmicos em seu período de
graduação, sendo este processo, capaz de promover a imersão no ambiente escolar e induzir a
reflexão entre a teoria e a prática. Entretanto, o cenário atual apresenta um ambiente
desfavorável para a execução destas práticas tão necessárias, principalmente no que tange aos
espaços de aprendizagem, no caso, as escolas receptoras dos acadêmicos. No quadro
contemporâneo é muito comum que as unidades escolares não se comportem de maneira a
contribuir com a formação acadêmica, seja pela falta de proximidade das instituições de ensino
superior junto as próprias escolas, ou até mesmo pelo despreparo dos profissionais em
conduzirem a integração da teoria com a prática escolar, evidenciando um distanciamento entre
o mundo acadêmico e o cotidiano escolar. Surge desta situação o interesse pelo tema do projeto,
que objetiva analisar como as práticas da formação inicial, representadas pelo Estágio
Curricular Supervisionado e pela Prática dos Componentes Curriculares, dos cursos de
Licenciatura da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de
Campo Grande, são executadas nas escolas de educação básica da Rede Estadual de Ensino em
Campo Grande. Como metodologia, atuamos com a pesquisa bibliográfica com foco na
importância da prática na formação inicial, bem como buscamos em análise documental das
normas e leis, o anteparo normativo acerca da aplicação das estratégias de prática e seu contexto
histórico. Apontamos as deficiências na execução das práticas nas escolas públicas atuais.
Diante desta análise a dissertação apresenta como produto a proposta de implementação da
Escola de Aplicação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na forma de um
programa, como uma possibilidade de melhoria na aprendizagem dos acadêmicos nas
disciplinas práticas oferecidas pela UEMS, em especial o Estágio Curricular Supervisionado e
a Prática Docente. Da mesma forma sugere este novo espaço como uma escola-laboratório para
a implementação de pesquisas da área educacional da UEMS e de possíveis parceiros, criando
por fim um novo ambiente, onde a experimentação acadêmica, de aplicação de políticas
públicas pensadas na academia e de demonstração tanto para comunidade formativa quanto
para sociedade, de práticas exitosas que possam ser replicadas sob a forma de políticas públicas
para a Educação Básica. |
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| POSSIBILIDADES DE COMBATE CRÍTICO AO RACISMO: UMA PROPOSTA ESTÉTICO-CULTURAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
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| Orientando(s) |
- Dulcineia Alves Teixeira Ferrari
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| Banca |
- EUGENIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
- KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
- LUCILENE SOARES DA COSTA
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| Resumo |
O resultado deste trabalho visa reafirmar nas crianças negras o empoderamento, a confiança, a
representatividade, a resistência e a reeducação racial positiva, sem moldes e padrões
impositivos únicos. Direcionado a todas as crianças, o trabalho visa à liberdade, à ousadia, à
descoberta, ao questionamento, ao enfrentamento e ao combate aos processos raciais
discriminatórios, desenvolvendo a prática antirracista. Toda a sociedade está incluída na
discussão, mas a dissertação dá protagonismo às crianças. A história em quadrinhos (HQ) conta
a história infantil do príncipe Aldo e da princesa Amanda. Duas crianças com autoestima
elevada, que se aceitam como negras e que conhecem os atos dos ancestrais. As crianças
mostram que gostam da cor de suas peles. A história da HQ foi criada em contraposição à
resposta da maioria da turma de segundo ano do Ensino Fundamental: o príncipe preto existe?
Antes da elaboração da proposta estético-cultural, a dissertação trouxe epistemologias para as
bases que estruturam o racismo na sociedade e ajustam possibilidades de combatê-lo a partir da
Teoria Crítica, da conscientização sobre o assunto e de inquietantes marcadores históricos-
sociais. As pesquisas comprovam que o racismo pode ocorrer contra diversas nacionalidades,
ainda que nossa especificidade sejam as crianças negras, as maiores vítimas do preconceito e
da subalternização racial. Para isto, inspiramo-nos nas ideias intelectuais de Adorno (1995),
Adorno et al. (2019), Adorno e Horkheimer (1985), Almeida (2020), Benjamin (1987),
Carneiro (2005), Dias (2012), Gomes (2006), Gomes (2019), Mbembe (2018), Munanga
(2014), Munanga e Gomes (2016), Oliveira (2013), Parron (2011), Santos (2010), Arruzza,
Bhattacharya e Fraser (2019); consultamos também documentos oficiais do Ministério da
Educação, tais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, a Constituição Federal
de 1988, entre outros. A partir da leitura da Teoria Crítica, buscamos formas de evidenciar a
importância de resistir às personalidades autoritárias que, propositalmente, visam manter os
sujeitos submetidos ao autoritarismo, ao capitalismo, ao racismo. Além destas enumerações, há
uma que redobra o alerta: a de que sujeições desumanas podem acontecer novamente por conta
da passividade social. Trouxemos discussões atualizadas e repetidas a partir da visão
emancipatória para refletir sobre os modos de agir em relação às questões de opressão, em
destaque, a do preconceito racial e suas motivações, bem como pensar a formação docente e
das crianças de maneira a pensar formas de emancipação e resistência até que nasça uma
sociedade igualitária e humana. |
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| HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO ESPECIALIZADA CEADA/MS: MOVIMENTOS DE INTEGRAÇÃO DOS SURDOS E/OU DEFICIENTES AUDITIVOS NOS ANOS DE 1984 A 1989 |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Orientando(s) |
- Géshica Rodrigues Bernardo
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| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Resumo |
A presente dissertação investigou parte da história da instituição especializada Centro Estadual
de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação - CEADA/MS, desde de sua criação em
1984 até o ano de 1989, em que foi estabelecido a Lei n. 7.853/89 que determinava a integração
dos estudantes com deficiência na Rede Estadual de Ensino. Com base nesta perspectiva, a
metodologia utilizada para o desenvolvimento desse trabalho se deu por meio de entrevistas
orais e fontes documentais, utilizando como referência teórica tais autores: Albres; Gesser;
Salles; Vilhalva; Gianotto; (Ensino do surdo e/ou pessoa com deficiência auditiva), Bueno;
Neres; Guimarães; Cesco; Belato; (História da Educação Especial em Mato Grosso do Sul na
década de 1980), Saviani; Petitat; Sanfelice; Buffa; Nosella (História das Instituições de
Ensino). O objetivo da pesquisa é de verificar como o CEADA contribui com o processo de
normalização/integração dos estudantes surdos e/ou pessoas com deficiência auditiva na década
de 1980 em Campo Grande/MS. A referida pesquisa ainda irá contribuir com o acervo do
“Projeto Pioneiros”, em que professora Doutora Celi Corrêa Neres1
é integrante, cujo objetivo
do programa é mapear no Brasil, instituições, pessoas e práticas que contribuíram para o
estabelecimento do campo da Educação Especial. |
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| A APLICAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA DA AUTORIA EM CAMPO GRANDE/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- MARCOS VINICIUS FRANCISCO
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| Resumo |
Esta dissertação vincula-se à linha de pesquisa intitulada Organização do Trabalho Didático, do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul, e investiga as implicações inerentes à adesão da proposta
metodológica do componente curricular Projeto de Vida (PV), o qual aborda as competências
socioemocionais no Ensino Médio. Objetivou-se analisar a repercussão da proposta e da
aplicação das competências socioemocionais para a organização do trabalho docente no Ensino
Médio. O método de investigação escolhido embasou-se no materialismo histórico dialético,
que possibilitou a análise das condições de organização do trabalho docente, mediante a
realidade social na qual estão inseridas. O procedimento metodológico pautou-se no
levantamento de pesquisa bibliográfica, documental e empírica, das quais, esta última realizou-
se por meio de entrevistas com quatro sujeitos envolvidos com o componente curricular PV. A
análise dos dados evidenciou que as parcerias estabelecidas entre a Secretaria Estadual de
Educação com instituições privadas para implantar o componente curricular PV acarretaram
excessiva burocratização, controle e verificação dos resultados sobre o trabalho docente. Assim,
evidenciou-se a precarização do trabalho docente, resultando na descaracterização profissional,
uma vez que o aspecto emocional e a subjetividade dos estudantes são o centro do processo
pedagógico, sobrepondo-se aos componentes curriculares das áreas de conhecimento científico.
Constatou-se, ainda, a descaracterização da organização do trabalho docente em virtude da
distorção desse papel, pelo modo como a professora de Projeto de Vida passou a ser vista pelos
familiares dos estudantes como “psicóloga” em vez de professora, sendo que não tem formação
específica para tal função. Portanto, conclui-se que a política educacional que inseriu o PV
como um componente curricular obrigatório não garantiu as mesmas condições de trabalho
ofertadas ao professorado das escolas-piloto. A forma como a política educacional tem se
configurado em relação à proposição do componente PV denota a influência que o capital
mundial dispõe sobre os países a ele subordinado, estimulando a entrada do setor privado na
oferta do ensino público e o protagonismo do empresariado local na definição do currículo no
ensino médio. |
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| O ENSINO DE FILOSOFIA E O NOVO ENSINO MÉDIO (NEM): ANÁLISE DE UM INSTRUMENTO DIDÁTICO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- SANDINO HOFF
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como proposta analisar um instrumento didático da área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, desenvolvido de acordo com as novas regras do
Ensino Médio, e que será utilizado por professores e estudantes a partir do ano de 2023.
O foco da análise é compreender como a disciplina de Filosofia é abordada nesse novo
modelo de manual. O estudo foi elaborado à luz do método marxista, a Ciência da História
e pela categoria de pesquisa organização do trabalho didático, fruto do trabalho do
professor Gilberto Luiz Alves. Visto isso, primeiramente, foi realizado um mapeamento
das pesquisas produzidas pelos programas de pós-graduação brasileiros sobre a temática
do ensino de filosofia e a utilização de clássicos da Filosofia como metodologia
educacional. Em seguida, averiguamos como se deu o ensino de filosofia desde a
colonização até a atual reforma do Ensino Médio, a fim de compreender como a disciplina
aparece nas diversas legislações e qual a organização didática do conhecimento utilizando
nesses períodos. Por fim, para sustentar os apontamentos, analisamos um livro didático a
ser utilizado nas escolas estaduais do município de Campo Grande/MS. Os resultados
encontrados se dão, principalmente, na constatação da fragmentação do conhecimento
por ele veiculado, além da explicitação da incapacidade de mobilizar
interdisciplinarmente os componentes da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. |
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| A MÚSICA NO MANUAL DIDÁTICO DA COLEÇÃO CONECTADOS ARTE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO - PNLD |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
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| Orientando(s) |
- MARIA BERNADETE DA SILVA PAVÃO
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| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
- VERA LUCIA PENZO FERNANDES
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| Resumo |
O objeto desse estudo é o conteúdo de música do Manual Didático da Coleção Conectados
Arte, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) – 2019, para
o quarto ano do Ensino Fundamental I. O objetivo geral é analisar o conteúdo de música
presente no MD da Coleção Conectados Arte, disponibilizado pelo PNLD/2019, considerando
sua contribuição para a formação geral dos estudantes. Pretende-se, também, apreender o
papel desses manuais na relação educativa, por considerar essa análise de suma importância a
fim de verificar se a presença desse instrumento didático colabora, ou não, com o professor
para assegurar altos níveis de ensino, ou se o manual fragmenta e enfraquece a potência do
ensino musical. Intenciona-se, também, analisar o papel desses manuais na relação educativa.
Os objetivos específicos são: realizar mapeamento e análise dos artigos científicos,
dissertações e teses que discutem o PNLD para o ensino de Arte/música; discutir
historicamente a origem da escola pública e a organização do trabalho didático na escola
moderna; definir a arte e a música como necessidade histórica, com papel crucial na formação
integral do homem; discutir a origem do PNLD e a inserção do componente disciplinar
Arte/música, na educação contemporânea; descrever e analisar o conteúdo e procedimentos
técnico-pedagógicos propostos para o ensino de música nos manuais didáticos de Arte -
linguagem: música do MD selecionado. A base de análise foi a categoria Organização do
Trabalho Didático (OTD) formulada por Gilberto Luiz Alves a partir do estudo das bases
históricas da educação contemporânea, que, no entendimento do autor, a escola de hoje tem a
mesma organização didática daquela criada por Jan Amós Comenius, no século XVII, em sua
obra Didática Magna, na qual o MD tornou-se o eixo do ensino, transformando o professor
em coadjuvante do trabalho didático, já que deve seguir o que consta no referido material. A
reflexão sobre a arte teve como principais referências os estudos de Lev Semenovitch
Vigotski, Newton Duarte, Paulo Cesar Duarte Paes e Thiago Xavier Abreu. Com base nesses
autores discutiu-se a arte e sua importância na vida do ser humano, e que cabe à escola
pública garantir o acesso a esse conhecimento para os filhos dos trabalhadores. O estudo
revelou que o conteúdo de música presente no MD é muito limitado e fragmentado, há
também alguns equívocos e lacunas que dificultam o trabalho do professor não especializado
na área. No caso do ensino de Arte, o manual, aprovado pelo PNLD, tem o papel de levar a
professores polivalentes, habilitados em diferentes linguagens artísticas (música, teatro, dança
ou artes visuais) o conteúdo das diversas linguagens, previstos na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). |
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| COMPREENDENDO O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA REDE ESTADUAL DO MS: ESTUDO DA FUNÇÃO EM DUAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
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| Orientando(s) |
- ARIADENE SALMA DA SILVA PULCHERIO
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| Banca |
- EDIR NEVES BARBOZA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
A presente pesquisa teve como objeto de estudo a função do coordenador pedagógico na
rede estadual de Mato Grosso do Sul. Assim, de forma geral esse estudo buscou analisar a
trajetória histórica da função do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
Estado de Mato Grosso do Sul (REE/MS). Enquanto, de forma específica, pretendeu-se: a)
apreender o percurso histórico do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
Mato Grosso do Sul; b) distinguir o papel do coordenador pedagógico; c) investigar a atuação
do coordenador pedagógico dos anos finais nas duas escolas da cidade de Campo Grande. À
vista disso, explorar as várias funções e papéis que o coordenador pedagógico assumiu em
diferentes períodos históricos, além de propor-se a analisar o seu trabalho no cenário atual.
Ademais, do embasamento teórico e objetivos propostos, o estudo apresenta uma pesquisa
empírica com a utilização de questionário semiestruturado realizada em duas escolas Rede
Estadual de Ensino do município de Campo Grande que atendem os anos finais do ensino
fundamental, sendo uma da área central e outra na periferia. Em linhas gerais, os resultados
encontrados apontam que esta pesquisa detectou os desafios que envolvem a atuação do
coordenador pedagógico e que permeiam as diversas atividades desenvolvidas por ele no
espaço escolar. A partir disso, permitiu-nos examinar o quantitativo de atribuições, haja vista
que entre os partícipes desta pesquisa, ainda não há clareza de todas as responsabilidades
que cabem a esse profissional e o quanto exige-se dele para que possa realmente
desempenhar o seu trabalho com organização e qualidade, de acordo com o estabelecido na
Resolução n. 3.518/2018. |
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| EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A ARTICULAÇÃO DE UM PROCESSO DE INCLUSÃO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/12/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN (Participação via web conferência)
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
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| Resumo |
O conhecimento é a base fundamental para qualquer indivíduo exercer sua cidadania,
dentre seus direitos e deveres. Nesse sentido, a educação especial e inclusiva é o
elemento essencial no desenvolvimento da formação cidadã, de forma que a
educação ambiental emerge como um elemento complementar que pode servir de
instrumento fundamental nesse processo. Diante disso e da necessidade de também
conhecermos mais sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) para auxiliarmos o
estudante enquanto apoio pedagógico, consideramos fundamental nos
aprofundarmos sobre essa condição e pensarmos em estratégias pedagógicas com o
intuito de potencializar as aprendizagens do estudante autista inclusive, aproximando-
o de sua turma. Há um potencial de transformação socioeducacional na articulação
entre o processo da educação especial e inclusiva de estudantes com TEA e a
educação ambiental. Nesse sentido, objetivo desta pesquisa é analisar a articulação
entre o processo da educação inclusiva e a educação ambiental no processo de
ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista,
destacando a relevância de todos elementos envolvidos nesta dinâmica, desde
elementos das políticas públicas estatais até ações práticas. Para tanto, realizamos
uma revisão bibliográfica e documental, visando abarcar perspectivas de análise
teóricas acerca da educação especial e da educação ambiental, de forma a abordar
as possíveis aproximações teórico e práticas entre as mesmas. Além disso, na
perspectiva prática construímos uma análise por meio de uma pesquisa qualitativa,
através de entrevistas com participantes do Projeto Inclusão Radical, realizado em
Campo Grande/MS. Concluímos, de forma geral, que a educação inclusiva e
educação ambiental estão inseridas no contexto escolar e podem atuar de forma
associadas a educação especial, uma vez que as atividades de inclusão em ambientes
não formais de aprendizagem, como em espaços naturais, não devem ser deixados
para o segundo plano. Nesse sentido, a escola tem papel central na busca de
estratégias que estabeleçam a inclusão de estudantes com TEA e outras deficiências
em ambientes diferenciados que promovam a sua formação totalizadora. |
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| MOTRICIDADE E LINGUAGEM: POR UMA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- SARITA MENDONÇA BACCIOTTI
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| Resumo |
Partindo do contexto de que o homem deve ser emancipado para exercer a cidadania na
sociedade, a presente dissertação inserida no campo da Formação de Professores e
Diversidade, tem por objetivo responder a seguinte problemática: Quais os desafios e
possibilidades enfrentados pelos docentes de Educação Física para promoverem a inclusão de
estudantes com paralisia cerebral (PC) em suas aulas? Para contextualizar essa abordagem
foram feitos apontamentos com foco na inclusão de estudantes com PC no sentido de articular
e decifrar a linguagem motora. O presente estudo, tem como base para sua investigação e
análise, a hermenêutica fenomenológica. Foi realizada pesquisa de cunho qualitativo,
documental e de campo com levantamento de materiais advindo de: literaturas e estudos já
desenvolvidos, roteiro de entrevistas; respondidas pelos membros docentes participantes, com
discursos que foram submetidos à redução fenomenológica, com intuito de expressar a
essência de seus pensamentos a respeito do tema objeto de pesquisa investigado. Em razão
disso, para contextualização de alguns trechos desse trabalho também me constituo; como
sujeito dessa pesquisa ao trazer, em alguns momentos, relatos de experiências vividas por
mim na prática com o atendimento a estudantes com PC. Para gerar as categorias de análises,
foram registradas as descrições dos membros participantes da pesquisa a partir das análises
ideográfica e nomotética, que geraram unidades de significação apresentando a análise das
falas descritas pelos docentes e e o agrupamento das características comuns que geraram os
pontos de convergências com relação às categorias abertas. Com isso, foi possível verificar
como resultados da pesquisa que a falta de conhecimento sobre a PC fez com que os docentes
se expressassem sem preconceitos ou conhecimentos anteriores sobre o tema, revelando a
visão de cada um em suas consciências de acordo com o que preconiza a fenomenologia. Os
resultados revelam também que os professores (as) de Educação Física exprimiram, por meio
das análises, que de acordo com a intersubjetividade dialógica e afeto, como corpo
pedagógico, pode-se alcançar as possibilidades desejadas de inclusão desses estudantes,
diminuindo os desafios inclusivos, motores e sociais que são alimentados pelas dificuldades,
relatadas, como a dependência de laudos técnicos para realizar um trabalho adaptado de
interação sem diferenciação, nas aulas práticas, da sala com o estudante com PC. |
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| CONCEPÇÃO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DE ELEIÇÃO PARA DIRETORES NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE - MS: ENTRE A EFETIVAÇÃO E OS DESAFIOS PARA GESTÃO DEMOCRÁTICA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES
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| Resumo |
Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do Programa,
de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional, da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul (UEMS). Tem como objetivo investigar a implementação do princípio de gestão
democrática, no atual contexto da recente implantação da eleição de diretores escolares em duas
escolas do Sistema Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Com a implantação da Lei n.
6.023/2018, que instituiu a Gestão Democrática e que dispõe sobre a eleição direta para
diretores e diretores adjuntos das unidades escolares e diretores dos centros de educação infantil
da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, faz-se necessário saber qual a
característica da gestão escolar nas escolas municipais de Campo Grande e como tem se
materializado o princípio da gestão democrática nessas unidades escolares. A pesquisa foi
conduzida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica
utilizou a técnica da entrevista semiestruturada com os diretores escolares das escolas
selecionadas, com os membros do Conselho Escolar e questionários direcionados aos discentes
e pais e/ou responsáveis. Esta pesquisa trará novos conhecimentos e contribuições sobre a
temática apresentada, com a finalidade de perceber se houve maior participação dos membros
da comunidade nas principais decisões sobre gestão escolar e modificação nas relações de poder
no interior da escola após a eleição de diretores. Mesmo instituída legalmente em 2018, a
eleição direta para diretor escolar, pela primeira vez no município de Campo Grande/MS, por
si só não garantiu que a gestão democrática nas escolas municipais se efetivasse. É preciso
ampliar os mecanismos de participação direta nas decisões do rumo das unidades escolares, de
modo a aprofundar a democracia interna nas instituições e promover a participação constante
de todos em reuniões, encontros, assembleias para aprofundar a discussão nas tomadas de
decisão. |
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| A READEQUAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DIANTE DA PANDEMIA/COVID19 EM DUAS ESCOLAS NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- DANIELLA PENRABEL DE SOUZA
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| Banca |
- ANTONIO SALES
- LUCI CARLOS ANDRADE
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
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| Resumo |
A presente pesquisa busca investigar a readequação das práticas pedagógicas dos professores
diante da pandemia/Covid-19 em duas escolas no município de Campo Grande/MS, diante
das mudanças ocorridas no meio educacional. Ressalta o período de 2020-2021, momento em
que surgiram grandes desafios enfrentados nas escolas. Diante do novo cenário, coube ao
professor exercer seu papel de forma a superar-se utilizando como uma das principais
ferramentas a tecnologia. O objetivo central deste estudo foi analisar o reinventar-se de
professores perante o cenário atual de novas estratégias no ensino remoto emergencial; Esta é
uma pesquisa qualitativa, exploratória, alicerçada na fenomenologia como epistemologia, teve
como campo de estudo, duas escolas do município de Campo Grande/MS, sendo uma pública
e uma privada, tendo como sujeitos participantes, oito professores, todos atuantes no Ensino
Fundamental I - Anos Iniciais (1o ao 5o ano) que atuaram em 2020. O instrumento utilizado
para a coleta de dados foi uma entrevista com a proposta de que fosse escrita uma carta com
seus depoimentos sobre os desafios e suas práticas didático- pedagógicas durante a pandemia,
e cujos registros foram submetidos às análises ideográfica e nomotética para o exercício da
redução fenomenológica, resultando em categorias abertas que nos possibilitaram fazer então
algumas reflexões acerca do tema. Processo de ensino e aprendizagem, ludicidade e
tecnologia e adaptação foram as categorias abertas que emergiram como essência do
fenômeno na fala dos professores. Em conclusão, mediante as análises da pesquisa realizadas
com as professoras, percebe-se que existem diversidades no entender sobre o modo que
vivenciaram o momento de reaprendizagem para ensinar no período da pandemia, mas
também verifica-se o relato de evolução que envolvem as versões de aprender e ensinar e suas
dinâmicas que puderam ser entendidas como desenvoltura de uma cultura de inovação, ou
ainda de solução de problemas de maneira sistematizada, experimentação de novas
abordagens, aprendizado com as próprias experiências e, sobretudo, superação a readequação
ao emprego das tecnologias, da ludicidade para o alcance no ensino aprendizagem. |
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| FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL EM UM COLÉGIO DA REDE ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE MINEIROS-GO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
17/11/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
- Maria Luzia da Silva Santana
- REGINALDO PEIXOTO
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Currículo, formação docente e diversidade. A pesquisa tem por objetivo geral: conhecer intersecções entre as políticas públicas educacionais e a formação docente voltada para a educação inclusiva. Nos objetivos específicos: i) conhecer, por meio da pesquisa, a importância do elo entre a teoria estudada na formação inicial e as práticas pedagógicas no trabalho docente com a educação inclusiva; ii) demonstrar a relevância da formação continuada na melhoria do processo de ensino-aprendizagem para os alunos com deficiência; e iii) elaborar sugestões para a instituição, com fulcro no desenvolvimento de um plano de ação, a partir dos problemas existentes na formação profissional docente voltada à inclusão escolar, por meio dos relatos dos professores participantes da pesquisa. Os objetivos foram traçados com intuito de responder à problemática a respeito de como é a relação entre as políticas públicas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva?
Como metodologia, optou-se por uma pesquisa qualitativa, realizada uma análise bibliográfica em pesquisas internacionais e nacionais, com temas afins a este estudo, bem como a análise de políticas públicas brasileiras que versem sobre a inclusão escolar e a formação de professores. Foi realizado um estudo de caso em uma escola estadual de Goiás, cidade de Mineiros, no intuito de investigar como os docentes interpretam questões relativas à inclusão escolar e seus conhecimentos acerca do tema, com enfoque no ensino fundamental, anos finais, e ensino médio, a partir de sua formação inicial e continuada. O trabalho é organizado em três seções principais, divididas em três capítulos. O capítulo I versa do sobre o processo de estruturação da inclusão escolar no Brasil e no mundo. No capítulo II, realizou-se uma análise bibliográfica de produções nacionais de internacionais, buscando aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira e goiana. A pesquisa de campo com os professores da escola-lócus está contida no capítulo III, com discussões e análises dos resultados encontrados, por meio de narrativas dos docentes entrevistados e diálogos com o referencial teórico, onde destacam-se: Gatti; Saviani; Kassar; Garcia; Mantoan, dentre outros, e sugestões para compor um plano de ação na escola. As considerações finais revelam as principais percepções que seguem com observações sobre o processo de inclusão escolar tardio do Brasil e questões recorrentes sobre problemas e falhas estruturais da formação de professores (inicial e continuada), em que há inefetividade de inúmeras políticas públicas voltadas para inclusão do aluno com deficiência. |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PONTA PORÃ - MS (2015-2022): UMA ABORDAGEM SOBRE PROFISSIONAIS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
28/10/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CINTHIA FABIANE FONSECA CABALLERO
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- ERIKA PORCELI ALANIZ
- SOLANGE RODRIGUES DA SILVA (Participação via web conferência)
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| Resumo |
A formação continuada é um processo permanente de construção da prática docente, que se
constitui a partir de saberes educacionais essenciais ao fazer pedagógico. Desse modo, esta
pesquisa parte da compreensão de que a formação continuada deve promover aprendizagens
significativas aos professores, de modo que estes possam aplicá-las no cotidiano escolar.
Mediante essa perspectiva, esta pesquisa apresenta como objetivo analisar os cursos de
formação continuada para professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado
(AEE) desde a Educação Infantil ao Ensino Fundamental I, nas escolas da Rede Municipal de
Ensino de Ponta Porã-MS, recorte espacial desta pesquisa. Para esta abordagem temos como
base documental o Plano Municipal de Educação (PME), com foco na meta 4 e 16, de modo a
verificar se, de fato, o que está estabelecido no PME tem contribuído para que sejam ofertadas
as formações continuadas para estes profissionais e seu alinhamento com o Plano Nacional de
Educação (PNE) e com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Nesse sentido, realizamos
metodologicamente uma abordagem documental e um levantamento junto à Secretaria
Municipal de Educação, Esporte, Cultura e Lazer de Ponta Porã (SEME) sobre a oferta de
cursos de formação continuada para os profissionais atuantes no AEE no período de 2015 a
2022, o qual define o recorte temporal. Propomos analisar a formação continuada para a
Educação Inclusiva, com foco para o AEE uma vez que, verifica-se uma baixa oferta de
profissionais capacitados na área e a necessidade de capacitações em serviço, pois uma grande
parcela do AEE no município é atendida por “cuidadores” ou professores não especializados
na Educação Especial. Nessa lógica, a organização teórica e documental articulada às
abordagens e às observações das condições da prática pedagógica no município em análise,
denotam que as formações continuadas para este público ainda não se fazem suficientes nos
formatos em que são ofertadas pela SEME, considerando quantitativa e qualitativamente sua
ocorrência, além disso, compreende-se que pouco têm contribuído para auxiliar o professor do
AEE, não se circunscrevendo na prática o que se configura no documento de planejamento
previsto no PME. Assim, desenvolvemos um estudo de caso de cunho qualitativo que teve como
instrumentos, no processo de coleta dos dados, a observação do campo da pesquisa, a análise
de documentos e a aplicação de questionários aos profissionais do AEE. A partir da análise de
conteúdo o panorama dessas análises realizadas mostra profissionais que reconhecem
necessidades formativas pertinentes à Educação Inclusiva, contudo revelam pouca clareza sobre
o que, de fato, deve compor às ações formativas para estudantes com deficiência. Assim,
consideramos até o presente momento que o maior desafio dessas formações continuadas seja
colaborar para que os profissionais do AEE tenham acesso às formações de modo a ampliarem
suas competências pedagógicas no cotidiano escolar com os estudantes com Necessidades
Educativas Especiais (NEE). |
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| O CORPO GENERIFICADO NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL EM NUANCES DA BNCC, DIRETRIZES ESTADUAIS E PLANEJAMENTOS ESCOLARES EM SELVÍRIA, MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
19/10/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ADRIANA CRISTINA LEAL ALMEIDA
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| Banca |
- Adriana Aparecida Pinto
- Fernando Guimarães Oliveira da Silva
- TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero, Sociedade e Cultura”. Com objetivo de investigar o corpo nos planejamentos e diretrizes curriculares da Educação Física na Educação Infantil em relação as relações de gênero em três escolas Municipais do município de Selviria-MS, optou-se, por pesquisa bibliográfica em livros, levantamento de pesquisas acadêmicas, artigos, teses e dissertação, com a finalidade de compreender e utilizar a lente teórica nas perspectivas feministas e de gênero, preferiu-se por levantamento e análise documental em seis planejamentos escolar das escolas do município de Selvíria - MS, para analisar os trabalhos realizados sobre o tema, mediante os seguintes procedimentos, que envolve estudo dos documentos educacionais, como CRMS (Currículo Referencial Mato Grosso do Sul) sobre a Educação Física Infantil, o qual imbricado com a BNCC, (Base Nacional Comum Curricular). Dentre os resultados alcançados, através das análises dos documentos oficiais da BNCC, diretrizes do MS e planejamentos, foi possível
detectar uma grande lacuna com relação às questões de gênero na educação infantil. Independentemente das políticas e dos contextos, discutiu que os documentos não diferem no ensino. Assim, conclui-se que, a escola como ambiente formador deve atuar de maneira a minimizar as desigualdades. Analisando a questão do masculino e feminino e posições dissidentes, cabe ao/a professor/a oferecer oportunidades para que meninos e meninas venham usufruir da cultura corporal pluralista em jogos, esportes, danças, ginásticas e lutas sem distinções, respeitando as individualidades e aceitando as diferenças. Mormente, pode-se afirmar que a partir dos referenciais aqui estudados, uma das principais preocupações é o impacto das ideias, políticas e práticas sobre a dignidade humana desvalorizada. |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES QUE ATUAM NO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COMPONENTE CURRICULAR ESCOLAR DE GEOGRAFIA: EM FOCO AS ESCOLA DE FRONTEIRA DE PONTA PORÃ/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
03/10/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- SILVANO ARTUR BUSCH VERGUTZ
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| Banca |
- MÁRCIO DE OLIVEIRA
- MARSIEL PACIFICO
- RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
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| Resumo |
A Geografia contribui na formação dos estudantes na compreensão do mundo em que vivem
com significativa importância nos anos iniciais de escolarização e na formação dos
professores. Para tanto, é imprescindível entender a contextualização no ensino a partir da
leitura do mundo, valorizando as diversidades culturais, sociais e históricas existentes em uma
área de fronteira. Assim sendo, esta dissertação é resultado da pesquisa desenvolvida no
âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Educação da
Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, e tem como objeto de estudo compreender a
importância de se aprender Geografia nos anos iniciais, mais especificamente no 3o ano do
Ensino Fundamental. O objetivo da pesquisa foi analisar qual impacto a ausência de materiais
didáticos sobre o contexto fronteiriço no município de Ponta Porã/MS implica na abordagem
dos conteúdos local-específicos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e qual o potencial da formação continuada na superação desses limites. Para tal, a
metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, com objetivo de levantar
dados que serviram de base para a construção da investigação proposta, obtendo, por meio de
aplicação de questionário, o levantamento de informações a respeito da formação continuada
no ensino de Geografia com vinte professores responsáveis pelas turmas do 3o ano, tendo
como recorte espacial seis escolas municipais de fronteira de Ponta Porã/MS a partir do ano
de 2015, o qual define o recorte temporal. Neste cenário, é importante destacar o fundamental
papel da Geografia na formação dos estudantes e apresentar uma perspectiva formativa que
enfrente a problemática da fragilidade conceitual deste componente curricular. Os resultados
desta pesquisa apontaram que há uma ausência de material didático que trata da temática da
Geografia local - a cidade. Em síntese, existe uma lacuna na formação do professor pedagogo
e as formações continuadas oferecidas pela Rede Municipal de Educação no tocante ao ensino
de Geografia também não atingem o objetivo de capacitar os professores. Assim, conclui-se
que a Secretaria Municipal de Educação (SEME) carece de rever as capacitações oferecidas
aos professores que atuam no 3o ano na área da Geografia, ampliando as possibilidades nos
cursos oferecidos como garantia das políticas públicas. Como proposta de intervenção
apresenta-se uma possibilidade da realização de uma oficina fundamentada nos
conhecimentos da neuroeducação com os professores do 3o ano do Ensino Fundamental no
programa de formação continuada oferecido pela SEME, auxiliando os docentes no
aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas para efetivar o aprendizado: em seu conjunto, a
elaboração de um produto técnico-tecnológico em formato de livro, que possibilita a
construção de alternativas para a efetivação do processo ensino-aprendizagem dos objetos de
conhecimento do componente curricular de Geografia garantidos pela BNCC para o
município de Ponta Porã/MS. |
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| ARTES CÊNICAS NA ESCOLA: OS (DES) ENTENDIMENTOS DO CORPO NA EDUCAÇÃO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
30/09/2022 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
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| Orientando(s) |
- DOUGLAS DE OLIVEIRA CAETANO
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| Banca |
- CAROLINA LARANJEIRA
- DORA DE ANDRADE SILVA
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
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| Resumo |
A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar como a instituição escolar (des)entende
o corpo no processo educativo, problematizando-o na educação formal pública a partir de uma
perspectiva fenomenológica de filosofia, ciência, educação e de compreensão do corpo,
promulgando o corpo enquanto agente político, de sensibilidade, de experiência e de
conhecimento. A partir destas premissas, esta pesquisa, de caráter qualitativo, discute sobre a
compreensão das Artes Cênicas (Teatro e Dança) enquanto componente curricular e área de
conhecimento. As elaborações e reflexões apresentadas aqui foram desenvolvidas a partir de
revisões de literatura – leitura e reflexão a partir de autores que discutem corpo e educação
das/nas Artes Cênicas - e de documentos que normatizam o currículo escolar nacional e da
cidade de Campo Grande (MS). Foram realizadas entrevistas narrativas com professores acerca
de suas percepções e constatações sobre corpo no processo educativo e nas escolas onde atuam.
Essas entrevistas, de forma geral, demonstraram que esses espaços e seus agentes ainda
apresentam uma concepção de corpo estritamente racionalista e instrumental. Tais reflexões
levaram a uma proposta de intervenção a ser realizada junto a algumas escolas da Rede
Municipal de ensino de Campo Grande - MS, que consiste em ações e intervenções corporais
que terão como resultado a criação de uma instalação/exposição artística. Essa intervenção visa
promover reflexões sensíveis e uma outra abordagem do corpo na educação. |
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