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TRABALHO Ações
O Ensino de Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental: A Construção de uma Sequência Didática Contextualizada
Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
Tipo Dissertação
Data 04/08/2023
Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
  • LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
Orientando(s)
  • Neuza da Rocha Carrion
Banca
  • Camila de Araújo Cabral
  • HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
  • LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
Resumo
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    O jogo didático como suporte pedagógico para a educação ambiental a partir dos conteúdos de ciências
    Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
    Tipo Dissertação
    Data 04/08/2023
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • LILIAN GIACOMINI CRUZ ZUCCHINI
    Orientando(s)
    • AMANDA NOBRE BARBOZA DE SOUZA
    Banca
    • AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
    • CAROLINA BUSO DORNFELD
    • LILIAN GIACOMINI CRUZ ZUCCHINI
    • MARCELA DE MORAES AGUDO
    Resumo
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      Representações sociais de professoras frente a relatos de violência sexual de alunas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais em Jales/SP
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 04/08/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Orientando(s)
      • LIENY MUNHOZ MARTINS
      Banca
      • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
      • SÉRGIO KODATO
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Resumo Dentre os vários tipos de violências que mulheres, crianças e adolescentes sofrem diariamente, a violência sexual, especificamente, vem aumentando no Brasil (PELISOLI, 2010) e as principais vítimas são crianças. Considerando o fenômeno em destaque, a presente pesquisa teve o objetivo de investigar como os professores de uma rede municipal que atuam no Ensino Fundamental – Anos Iniciais interpretam e significam os relatos de abuso sexual trazidos pelas crianças em sala de aula. Foram realizadas oito entrevistas com professores de quatro escolas de Ensino Fundamental I localizadas no município de Jales. Com a utilização de um roteiro semiestruturado contendo cinco tópicos, a pesquisa foi feita com o consentimento dos professores, que receberam o roteiro e preencheram conforme a disponibilidade, entregando posteriormente suas respostas em folha separada, as quais retirei nas escolas. Cada participante recebeu o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Houve algumas limitações para a realização da pesquisa, devido ao período de pandemia do COVID-19, o que inviabilizou que fossem realizadas entrevistas presenciais, já que, além da necessidade de evitar o contato, as entrevistadas não estavam presentes nas escolas com tanta frequência, pois estavam em trabalho remoto devido às aulas presenciais suspensas. A presente pesquisa é qualitativa e, para análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Para Bardin (2011), esse método emprega os seguintes procedimentos: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, inferência e interpretação dos dados. A pesquisa alcançou seus objetivos através das professoras como sujeitos do estudo. Embora confirmasse as hipóteses iniciais da pesquisa, os olhares dessas professoras e seus significados mostram o quanto a escola revela que as pedagogias da crueldade permeiam a ambiência educacional e tem sua historicidade no contexto brasileiro, cujo patriarcado e a consequente construção de masculinidades impõem uma ordem moral ao corpo de meninas e mulheres. Por fim, foi possível concluir com o estudo que as professoras reconhecem essas violências e paulatinamente lidam com demandas de revelações de abuso sexual durante a prática profissional e mais investimento na formação curricular pode ser um dos fatores que colaborariam para os encaminhamentos, seguindo protocolos, além de uma educação envolta em temáticas sobre diversidades.
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      Formação de professores dos primeiros anos do ensino fundamental para uma perspectiva crítica da educação ambiental
      Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
      Tipo Dissertação
      Data 03/08/2023
      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
      Orientador(es)
      • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
      Orientando(s)
      • Claudia Regina de Oliveira e Silva Souza
      Banca
      • ELIANE CERDAS
      • JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
      • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
      Resumo
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        CÉLULA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
        Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
        Tipo Dissertação
        Data 02/08/2023
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • MIRIAN XAVIER
        Orientando(s)
        • MARA DOS SANTOS MARQUES
        Banca
        • MIRIAN XAVIER
        • REGIANI MAGALHÃES DE OLIVEIRA YAMAZAKI
        • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
        Resumo
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          A APLICAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
          Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
          Tipo Dissertação
          Data 01/08/2023
          Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
          Orientador(es)
          • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
          Orientando(s)
          • NAIR FERREIRA DOS SANTOS
          Banca
          • ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
          • KÁTIA GUERCHI GONZALES
          • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
          Resumo
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            O REALISMO INSÓLITO NO ROMANCE AS AVENTURAS DE ARTUR GORDON PYM, DE EDGAR ALAN POE
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 31/07/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
            Orientando(s)
            • STEFÂNIA CAROLINE OVIEDO DE LIMA
            Banca
            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
            • OSVALDO COPERTINO DUARTE
            Resumo Essa pesquisa se propõe em realizar uma análise do elemento insólito presente na obra "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" de Edgar Allan Poe. O enfoque principal consiste em evidenciar como o insólito desestabiliza o discurso de orientação realista e a noção de realismo formal proposta por Ian Watt, que desempenha um papel relevante na construção verossímil dos romances do século XIX, buscando uma apreensão da "verdade" explicativa dos fatos e da natureza humana. Nesse contexto, a leitura da teoria de Ian Watt (1996) será fundamental para compreender como se constitui o realismo formal, que desempenha um papel significativo na configuração da forma do romance. Essa forma é compreendida
            como um relato lógico de uma consciência individual, situado em um tempo e local específicos, delimitados historicamente. Além disso, o trabalho também se propõe a discorrer sobre a teoria proposta por Todorov (2004) e demonstrar por meio dessa análise, será possível explorar como o elemento insólito na obra de Poe promove uma ruptura com a lógica tradicional e desafia as concepções estabelecidas sobre a realidade. Assim, este estudo busca aprofundar a compreensão do papel do insólito na narrativa de "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" e como essa abordagem desconstrói as bases do discurso realista predominante no século XIX. Ao analisar a interação entre o insólito e o realismo formal, pretende-se enriquecer o entendimento da obra de Poe e seu impacto no desenvolvimento da literatura, questionando os limites da racionalidade e evidenciando o poder crítico do efeito fantástico/estranho.
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            ENSINO REMOTO E ALFABETIZAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO: IMPLICAÇÕES PARA A CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 31/07/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            Orientando(s)
            • VIVIANE SILVA FERREIRA
            Banca
            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
            • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
            • SHEILA PRAXEDES PEREIRA CAMPOS
            Resumo As práticas de ensino têm sido alvos constantes de trabalhos conceituais e de investigação, em especial no Ensino Fundamental da Educação Básica, buscando compreender e elucidar processos de construção, dentre outras coisas, da profissionalidade docente. Desta maneira, ao longo dos séculos, a atividade de ensinar está se constituindo como uma dimensão integrante da cultura da modernidade. Assim, no ano de 2020, os professores vivenciaram uma situação inusitada em todos os aspectos. Em virtude da pandemia provocada pelo coronavírus (COVID-19), os sistemas de ensino, em sua maioria, introduziram e impuseram, sem discussão sobre o assunto, o ensino remoto como mecanismo para garantir o cumprimento do ano letivo. Nesses termos, a presente pesquisa buscou investigar sobre o ensino remoto implantado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo aos professores da rede, em especial no que tange aos professores alfabetizadores e as consequências disso para a constituição da profissionalidade docente. Nesses termos, todas as etapas e níveis de ensino foram submetidos a essa modalidade de ensino. Em virtude disso, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo lançou o aplicativo Centro de Mídias de SP como subsídio ao trabalho docente. Nesta dissertação, apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. Com objetivos a investigar as formas pelas quais o ensino remoto aconteceu e está acontecendo; os interesses que o ensino remoto traz consigo; quais as percepções dos professores alfabetizadores sobre o tema; quais as interveniências do ensino remoto para a construção da profissionalidade docente, assim, optou como recurso a pesquisa qualitativa com uso tanto da revisão bibliográfica, quanto da entrevista. De acordo com Bogdan e Biklen (1994), o objetivo dos investigadores qualitativos é o de melhor compreender os comportamentos e experiências humanas. Além disso, foram realizadas entrevistas com professoras alfabetizadoras da rede estadual de ensino de São Paulo, da diretoria de ensino - região de Jales, para ampliar a análise sobre o tema. Para apoio teórico deste estudo os principais autores: Duarte (2012), Kleiman (1995), Mortatti (2007), Soares (2010, 2018), Tardif e Lessard (2014), entre outros. Assim, averiguamos que o ensino remoto introduzido como medida de emergência em virtude da pandemia do coronavírus aconteceu de modo aligeirado tornando-se ineficiente dificultado pelas questões tecnológicas e pelas dificuldades de acesso por falta de equipamentos adequados as mídias digitais por parte dos professores e alunos, comprometendo a realização de um trabalho pedagógico de qualidade que possibilite o aprofundamento dos conteúdos de ensino e interações dos alunos e educadores. Apresentamos reflexões importantes sobre a necessidade de se priorizar a formação docente dentro do contexto escolar com seus pares e demais segmentos, em que o planejamento e sua execução sejam realizados pela equipe escolar. Nos resultados da pesquisa, constatou-se a urgência de um trabalho que atenda as especificidades do professor alfabetizador em situações de ensino a distância bem como sua profissionalidade docente.
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            A PRODUÇÃO DE MARIA DA GLÓRIA SÁ ROSA PARA A EDUCAÇÃO E A CULTURA SUL-MATO-GROSSENSE E BRASILEIRA (1970-1990)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 31/07/2023
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
            Orientando(s)
            • ADRIANA CARLOS
            Banca
            • ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
            • DIOGO DA SILVA ROIZ
            • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
            Resumo Esta dissertação tem o objetivo de contribuir para a produção de uma história da educação e da cultura sul-mato-grossense e brasileira a partir da compreensão das principais características da produção escrita de Maria da Glória Sá Rosa (1927-2016), localizando, sistematizando, organizando e analisando o conjunto de textos reunidos em forma de instrumento de pesquisa. Mediante uma abordagem histórica centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais, elaborou-se vários instrumentos de pesquisa a partir de buscas na internet e no acervo Maria da Glória Sá Rosa, localizado na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), contendo várias referências de textos escritos por Maria da Glória e por outros autores que tratam de aspectos de sua vida e de sua atuação profissional. Em análise preliminar, pode-se destacar que Maria da Glória Sá Rosa, também conhecida por Glorinha, além de escritora, pesquisadora e professora, dedicou-se a enfatizar a importância das manifestações culturais, principalmente do teatro, na região de Campo Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul (MS), vivenciando uma trajetória profissional de 60 anos, tratando, assim, em vários textos os seus discursos e as suas lembranças da Cidade Morena. É uma mulher que fez parte da história e da cultura sul-mato-grossense e brasileira, formou-se em Línguas Neolatinas, na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), conheceu Maria Julieta, filha de Carlos Drummond de Andrade, reverenciou a poetisa Margarida Lopes de Almeida, recebeu os escritores Fernando Sabino e Graciliano Ramos em Campo Grande, e conheceu os políticos Fernando Correa da Costa, Pedro Pedrossian, Wilson Barbosa Martins e Plínio Barbosa Martins. Glorinha atuou como escritora de coleções didáticas que foram adotadas nacionalmente; foi membro da Academia Sul-mato-grossense de Letras (ASL); teve publicados 17 livros que são referência em relatar a história da cultura do MS e escreveu vários artigos para o ―Suplemento Cultural‖, do jornal Correio do Estado, sendo, portanto, uma personalidade totalmente voltada a ação cultural de sua região. Fundou a Aliança Francesa, a Associação Campo-grandense de Professores (ACP), a Revista de Estudos Universitários da Faculdade Dom Aquino de Filosofia, Ciências e Letras (FADAFI), o Teatro Universitário Campo-grandense (TUC), e o Cine Clube de Campo Grande. Foi intitulada imortal na ASL, Doutora Honoris Causa pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e honra ao mérito da Câmara dos Deputados e, além disso, ela trabalhou como professora, formando outros professores desde a sua graduação em 1950. Nesse sentido, é possível concluir que a professora Maria da Glória Sá Rosa contribuiu efetivamente para a produção cultural e educacional no MS.
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            A avaliação da Aprendizagem Significativa Crítica dos Alunos de uma Escola Pública sobre Questões Sociocientíficas do Sistema Imunológico e a Vacinação.
            Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
            Tipo Dissertação
            Data 31/07/2023
            Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
            Orientador(es)
            • FABIANO ANTUNES
            Orientando(s)
            • LÉA BEATRIZ MANCUELHO PEREIRA CALONGA
            Banca
            • FABIANO ANTUNES
            • JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
            • MIRIAN XAVIER
            Resumo
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              COMPARTILHANDO SABERES ENTRE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
              Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
              Tipo Dissertação
              Data 10/07/2023
              Área ENSINO
              Orientador(es)
              • MARCELO SALLES BATARCE
              Orientando(s)
              • PRISCILA RODRIGUES SIMIS SIGOLO
              Banca
              • Dra. ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
              • HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
              • MARCELO SALLES BATARCE
              Resumo
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                O ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER POR MEIO DE AÇÕES ARTICULADAS DO PROJETO MARIA DA PENHA VAI À ESCOLA EM PARANAÍBA/MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 05/07/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
                Orientando(s)
                • RAYANNA OLIVEIRA MOTTA
                Banca
                • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                • JOSIANE PERES GONÇALVES
                • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
                Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, Formação de Professores e Diversidades. O alerta em torno das relações de gênero tradicionalmente aparece atravessado por concepções que fortalecem a diferença das relações de poder e instigam a exclusão do gênero feminino do espaço público. Atualmente, a violência de gênero contra mulheres é tida como uma violação dos direitos humanos. Dessa forma, esse tipo de cultura marcada pelo patriarcado fortalece os grandes números de violência contra a mulher no mundo. Frente a isso, o presente trabalho buscou analisar a configuração do “Projeto Lei Maria da Penha vai à Escola” e como é entendido o discurso de construção e desigualdade de gênero na rede pública de educação de Paranaíba/MS. O trabalho foi constituído em dois momentos: a análise de documentos do “Projeto Maria da Penha Vai à Escola” e a realização de quarenta e quatro (44) entrevistas semiestruturadas, e a partir das respostas obtidas foi ofertado um curso de formação aos/as pesquisados/as, durante o qual foram colhidos alguns depoimentos que junto com os dados da entrevista, serviram para a elaboração da dissertação. Como resultados já alcançados pode-se afirmar que embora se tenham propostas para a discussão do enfrentamento à violência contra mulher nas escolas, elas ainda não são realizadas de forma sistematizada e nem regular. A escola embora esteja aberta a realizar essas discussões, ainda não tem nenhum tipo de formação adequada para tratar à temática. Desta forma, pretendeu-se por meio da Análise de Conteúdo, obter diferentes compreensões em torno do discurso de gênero, relações de poder e enfrentamento à violência de gênero, colaborar com ações educativas que possibilitem a equidade de gênero na educação e que concedam a construção de um sistema escolar inclusivo, que combata as discriminações contra a mulher.
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                EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO IFMS/CG: PERCURSOS, PERCALÇOS E POTENCIALIDADES
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/06/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
                Orientando(s)
                • CLARISSA GOMES PINHEIRO DE SÁ
                Banca
                • ADEMILSON BATISTA PAES
                • MARIA DE LOURDES DOS SANTOS
                • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
                Resumo A presente pesquisa, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado
                Profissional em Educação, vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Culturas e
                Diversidade e tem por objetivo analisar as estratégias utilizadas pelos/as professores/as nos
                cursos técnicos integrados do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul para a prática da
                Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), em especial no Campus Campo Grande.
                Embora a implementação das Leis Federais no 10.639/2003 e no 11645/2008 instituam a

                obrigatoriedade de incluir no currículo da rede de ensino a temática “História e Cultura Afro-
                Brasileira e Indígena”, nem sempre garantem a efetivação de prática educativa voltada à

                pluralidade e ao fortalecimento da identidade étnica nas práticas pedagógicas cotidianas. O
                daltonismo cultural que ainda impera na sociedade impede que algumas pessoas percebam a
                diversidade de cores, a pluralidade de culturas e pode ser observado, inclusive, em ambientes
                escolares. Para isso, aproximamo-nos dos estudos Étnico-Raciais e do campo teórico dos
                Estudos Culturais para identificar nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
                Professores da Educação Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
                Relações Étnico-Raciais possíveis implicações na formação de professores para a prática da
                Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). Ademais nos propomos a examinar os
                projetos pedagógicos e os planos dos cursos técnicos integrados em nível médio da referida
                instituição com objetivo de verificar se as propostas curriculares contemplam a ERER. Para a
                produção de informações, também, foi aplicado um questionário direcionado aos/às
                professores/as dos cursos técnicos e do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros (NEABI) para

                averiguar as práticas pedagógicas utilizadas para a promoção da Educação das Relações Étnico-
                Raciais neste espaço escolar e o desenvolvimento de duas entrevistas sendo um docente da área

                técnica e a outra do núcleo comum. A análise dos documentos e das respostas ao questionário
                e entrevistas demonstram que as ações acontecem, muitas vezes, de formas individuais e
                isoladas. Ressaltamos a importância dessas ações, mas ainda não é o suficiente para o
                reconhecimento, a valorização e a difusão dos saberes emancipatórios para uma educação
                antirracista. A partir da análise sobre a realidade investigada, desenvolvemos a proposta de
                intervenção, a roda de conversa - Caleidoscópio: Múltiplos olhares/Múltiplas possibilidades
                para conversar com as perspectivas dos professores e juntos buscamos propostas e estratégias
                funcionais que viabilizem práticas que questionem a homogeneização e valorizem as
                diferenças. Pretende-se que os resultados da pesquisa vislumbrem a possibilidade de
                fortalecimento da identidade étnico-racial da comunidade local.
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                AS CONDIÇÕES E AS RELAÇÕES DE TRABALHO DO PROFESSOR INICIANTE CONTRATADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE CAMPO GRANDE-MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/06/2023
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • JAQUELINE DANIELA BASSO
                Orientando(s)
                • Claudio Morinigo Ribeiro
                Banca
                • ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
                • JAQUELINE DANIELA BASSO
                • MARIA CRISTINA DOS SANTOS
                Resumo Esta dissertação foi elaborada no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu –
                Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na linha
                Organização do Trabalho Didático, e tem como objeto de estudo as condições e as relações de
                trabalho dos professores iniciantes contratados em uma escola da rede estadual de Campo
                Grande-MS. A flexibilização, a terceirização e a exigência de um Estado enxuto passaram a dar
                o tom das tratativas nas relações de trabalho, sobretudo a partir da década de 1990, com o
                acirramento do processo de reestruturação produtiva. Essa realidade afetou não só os
                trabalhadores das fábricas, mas os dos serviços e todos os demais setores, nos quais se enquadra
                o professor, que em início de carreira vive condições e relações de trabalho ainda piores se
                comparadas com as dos profissionais mais experientes. Assim, objetivamos compreender as
                condições e as relações de trabalho na concepção dos professores em início de carreira em uma
                escola da rede estadual de ensino em Campo Grande-MS. O método que embasa as análises é
                o materialismo histórico dialético e os procedimentos metodológicos utilizados foram a
                pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa empírica por meio de estudo de caso,
                cujos dados foram produzidos por intermédio da aplicação de questionário e realização de
                entrevistas com professores em início de carreira e analisados na perspectiva da análise do
                conteúdo. Com isso, o trabalho concluiu que o professor convocado em início de carreira está
                exposto à precarização, uma vez que as condições e as relações de trabalho possuem
                características de dificuldades no ingresso na carreira, instabilidade e insegurança na profissão,
                além de receber salário menor que o professor efetivo no desempenho da mesma função.
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                GÊNESE DE SOLOS SALINOS, SÓDICOS E SOLÓDICOS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
                Curso Doutorado em Agronomia
                Tipo Tese
                Data 29/06/2023
                Área AGRONOMIA
                Orientador(es)
                • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
                Orientando(s)
                • NAELMO DE SOUZA OLIVEIRA
                Banca
                • ADEMIR FONTANA
                • ALEXANDRE ROMEIRO DE ARAUJO
                • ELOISE MELLO VIANA DE MORAES
                • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
                • MARCIA REGINA CALEGARI
                Resumo
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                  EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS EM CONTEXTO DE PANDEMIA: AULAS REMOTAS ATRAVÉS DO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 26/06/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                  Orientando(s)
                  • ELAINE CRISTINA BARBOSA DOS ANJOS
                  Banca
                  • ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
                  • FÁBIO DOBASHI FURUZATO
                  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                  Resumo No contexto da produção científica que articula educação e tecnologias, evidencia-se uma possível carência formativa na trajetória dos professores, em especial para o uso de tecnologias digitais e, ao mesmo tempo, o seu potencial motivador nos processos de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo analisar a formação docente frente às novas tecnologias na Educação Básica. A pandemia da COVID-19 levou o mundo todo a um período intenso de mudanças e adaptações em todos os setores. No Brasil, a educação passou por transições importantes, nas quais foi necessário, entre outros, transporem o ensino presencial para os ambientes virtuais. Essa situação emergencial fez com que escolas regulares privadas e públicas, bem como os órgãos governamentais, se vissem diante da necessidade de repensar o trabalho que vinha sendo realizado, para que os alunos pudessem continuar seus estudos remotamente. Este trabalho também traz uma discussão em torno da defasagem no ensino e suas consequências na saúde dos profissionais da Educação em tempo de crise, pensando na necessidade da ressignificação de práticas e papéis no processo de ensino e aprendizagem, em um paralelo com a realidade vivida durante a pandemia da COVID-19 que teve início em 2020, rumo a possíveis contribuições para o cenário educacional no futuro. A principal fonte de dados foi a Secretaria de Educação de São Paulo (SEDUCSP) e os dados analisados foram os documentos públicos (resoluções e orientações da SEDUC). Pretende-se divulgar quais as ferramentas tecnológicas foram disponibilizadas para os discentes e docentes na rede Estadual de SP e as iniciativas da SEDUC, no período de 2020 e 2021, analisando suas contribuições para o processo de ensino/aprendizagem, além de contribuir para o registro histórico desse período e para suporte a professores no uso das tecnologias no ensino remoto emergencial.
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                  O PODER DISCIPLINAR E OS CORPOS DOCILIZADOS: algumas considerações sobre o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM)
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 23/06/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
                  Orientando(s)
                  • HELLEN FERREIRA DA SILVA MIZIARA
                  Banca
                  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
                  • ROGÉRIO DA PALMA
                  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
                  Resumo Esta pesquisa pretende analisar o processo de formação e manipulação intelectual e cognitiva ofertada à sociedade estudantil brasileira em instituições militares como o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM) e observar e comparar com diversos sites, os quais abordam acerca do assunto bem como nos sites da SED/MS, sob um olhar Foucaultiano dialogando como ou se a imposição de disciplina rígida implica na formação de corpos dóceis e disciplinados. Esse trabalho de pesquisa é o resultado parcial de uma busca por conhecimentos sobre os resquícios das ditaduras militares e suas influências na educação brasileira. Nesse sentido, para alcançar esse objetivo realizamos em um primeiro momento a pesquisa bibliográfica, apoiando-nos em Foucault, em particular nas obras, nas quais o autor trata dos corpos dóceis e disciplinados nas escolas, e o quanto este processo foi se construindo e se solidificando ao longo do tempo na prática pedagógica dos educadores. Vale ressaltar que a pesquisa é exploratória com o método histórico e indutivo, assim há o levantamento bibliográfico de textos com base em referências de autores nacionais e estrangeiros. A partir desses estudos, fizemos uma compreensão de como esses resquícios vindos desses modelos impostos, ainda hoje, atuam nas permanências históricas do autoritarismo na educação brasileira, interferindo não apenas no processo de formação do ser humano bem como na aplicabilidade do ensino e aprendizado na atualidade nas escolas e sistemas educacionais. Docilizar-se os educandos em um quadro que pode ser interpretado como de violência sobre o corpo, para torná-los homogêneos e úteis, fazendo-se uso dos processos disciplinares para puni-los e normalizá-los. Assim, vão sendo fabricados corpos docilizados, submissos e educados para a vida em sociedade que, na visão do autor, é possível por meio da vigilância hierárquica, da sanção normalizadora e do exame. Dessa forma abordamos a questão do poder relacionado à disciplina e como esta relação torna-se presente na escola e nas rotinas escolares, no cotidiano de cada instituição. Portanto, é indubitável que disciplina, no objetivo de docilizar corpos e assim, submeter os indivíduos aos padrões e enquadramentos da sociedade capitalista permeia toda a estrutura escolar, estrutura esta que evoca uma série de procedimentos arquitetônicos e organizacionais advindos de outras instituições. Enfim, a sala de aula, a organização das fileiras, o controle do tempo, a vigilância perene e a educação corporal são mecanismos adotados pelo poder disciplinar para instaurar-se na escola e assim gerar as práticas de controle.
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                  EDUCAÇÃO E MEMÓRIA: HISTÓRIAS DE VIDA DE PROFESSORAS NEGRAS APOSENTADAS EM MATO GROSSO DO SUL
                  Curso Mestrado em Educação
                  Tipo Dissertação
                  Data 15/06/2023
                  Área EDUCAÇÃO
                  Orientador(es)
                  • ADEMILSON BATISTA PAES
                  Orientando(s)
                  • LIDIANE DOS SANTOS SILVA
                  Banca
                  • ADEMILSON BATISTA PAES
                  • JACIRA HELENA DO VALLE PEREIRA ASSIS
                  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
                  Resumo Vinculado à linha de pesquisa Formação de Professores(as), Culturas e Diversidade,
                  Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação (Profeduc),
                  da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), este trabalho tem como objeto de
                  estudo histórias de vida de mulheres negras que lecionaram em escolas de educação básica
                  sul-mato-grossenses e que atualmente se encontram aposentadas. O objetivo foi investigar o
                  modo como questões de gênero e raça atravessaram suas trajetórias de escolarização e
                  atuação, assim como revelar estratégias e práticas que permearam esses percursos. Para tanto,
                  utilizou-se como referencial teórico-metodológico a história das mulheres, em diálogo com a
                  história cultural, e pressupostos vinculados à história oral e à perspectiva interseccional, pela
                  qual abordamos as categorias gênero e raça. Ademais, recorreu-se a publicações relacionadas
                  à memória e, de modo especial, a textos que tratam da realidade da mulher negra brasileira. A
                  fim de (re)construir essas trajetórias, o recorte temporal do estudo buscou abranger períodos
                  relacionados à infância, formação e profissão. Assim, as principais fontes da investigação
                  foram as entrevistas concedidas pelas professoras, cuja leitura e interpretação primou pela
                  compreensão proposta no objetivo geral, tendo a interseccionalidade como instrumento de
                  análise. Foram utilizados, ainda, outros referenciais históricos e publicações relativas à
                  História da Educação, com vistas à contextualização dessas histórias de vida. Os resultados
                  permitiram compreender que as representações relacionadas à mulher negra diferem das que
                  comumente são relacionadas à mulher, tendo a fala das professoras trazido indícios de uma
                  forte imagem ligada ao trabalho doméstico. Foi possível depreender, ainda, que a educação
                  oferecida nas escolas se colocou a elas como estratégia determinadora de posições e relações,
                  em face da qual tiveram que promover diferentes práticas de resistência com vistas ao acesso,
                  à permanência e ao êxito enquanto estudantes. Entretanto, também restou evidente que essa
                  mesma educação se apresentou a elas como possibilidade de inserção no mercado de trabalho,
                  o que não significou, contudo, que deixassem de vivenciar situações de discriminação,
                  denotando o papel da escola como ambiente de reforço e reprodução de comportamentos
                  sociais. Ainda que a seletividade da memória, a negação ou o silêncio tenham se explicitado
                  em algumas trajetórias, entende-se que eles apontam para a falta de escuta a qual essas
                  mulheres estiveram relegadas por longos anos e para a necessidade do desenvolvimento de
                  outras pesquisas que tragam suas vozes de forma direta.
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                  AVALIAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO SOBRE COMUNICAÇÃO EM SEXUALIDADE PARA PAIS OU RESPONSÁVEIS DE ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
                  Curso Mestrado em Ensino em Saúde
                  Tipo Dissertação
                  Data 12/06/2023
                  Área ENSINO
                  Orientador(es)
                  • MARCIA REGINA MARTINS ALVARENGA
                  Orientando(s)
                  • SARA CARLITOS QUINAVA
                  Banca
                  • FERNANDO FALEIROS DE OLIVEIRA
                  • MARCIA MARIA DE MEDEIROS
                  • MARCIA REGINA MARTINS ALVARENGA
                  Resumo
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                    JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA ESCOLAR: ANALISANDO O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA
                    Curso Mestrado em Educação
                    Tipo Dissertação
                    Data 02/06/2023
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
                    Orientando(s)
                    • EWERTON DA SILVA MARQUES
                    Banca
                    • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
                    • EVA TEIXEIRA DOS SANTOS
                    • WALTER GUEDES DA SILVA
                    Resumo Os jogos didáticos têm ganhado destaque nos últimos anos, por meio de pesquisas acerca de
                    sua aplicabilidade em diversas disciplinas da Educação Básica, pois é a partir desses jogos que
                    há um maior envolvimento dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, ao utilizar a
                    criatividade e a ludicidade em seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a pesquisa tem como
                    objetivo analisar o uso de jogos didáticos, mais especificamente, nos conteúdos de Geografia
                    escolar do Ensino Fundamental II de três escolas públicas estaduais de Campo Grande-MS. O
                    intuito é compreender sua efetividade, ao analisarmos o ensino e aprendizagem, pois
                    entendemos que os conteúdos são ministrados por meio de metodologias tradicionais e arcaicas,
                    os quais não fogem dos modelos de escolas do século XIX, determinando que os estudantes
                    sejam apenas receptores dos conteúdos. Sobre as etapas da pesquisa metodológica, a primeira
                    é composta por levantamento histórico e bibliográfico acerca da ludicidade no ensino, por meio
                    de jogos didáticos. Na segunda etapa desenvolvemos a pesquisa documental e de campo, junto
                    às escolas estaduais que estão situadas em três regiões urbanas, de acordo com a regionalização
                    estabelecida pelos Sistema Municipal de Indicadores de Campo Grande (Sisgran), em que
                    realizamos observações e coletamos informação disponíveis no site da Secretaria de Educação
                    de Mato Grosso do Sul (SED-MS). Já na terceira e última parte da pesquisa compartilhamos,
                    com os docentes, dois jogos didáticos para serem utilizados em suas aulas com os estudantes.
                    Após aplicamos questionários juntos aos docentes de Geografia dos estabelecimentos escolares,
                    buscando coletar dados qualitativos e quantitativos sobre a efetividade dos jogos no processo
                    de ensino e aprendizagem, de modo a embasar esta pesquisa com a realidade enfrentada pelos
                    professores, seus desafios e dificuldades no Ensino Básico público, bem como suas
                    potencialidades com a adoção de didáticas, por meio de metodologias criativas que usam a
                    ludicidade e a criatividade, tais como os jogos. Como resultado da pesquisa, pudemos constatar
                    a efetividade do ensino e aprendizagem, mediante o avanço e desenvolvimento por meio da
                    aplicabilidade dos jogos didáticos voltados para o ensino de Geografia que, conforme os
                    resultados obtidos, demonstraram que os mesmos contribuíram de maneira significativa, tanto
                    com os professores das escolas participantes do processo na configuração do ensino de
                    Geografia, como na aprendizagem dos estudantes em relação ao conteúdo. Após esse
                    experimento, propomos uma formação continuada empírica sobre o uso de jogos didáticos,
                    como forma de apresentar uma proposta de intervenção nas escolas, por meio da Secretaria de
                    Educação (SED/MS).
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