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DENTRO OU FORA DO ARMÁRIO: DISCURSOS DE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/02/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Orientando(s)
  • LUCAS MATHEUS SANTANA MEDEIROS
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • MARCOS AURÉLIO BARBAI
  • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido pela Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. A construção de uma sociedade justa e inclusiva é fortemente ancorada na educação, que deve funcionar como alicerçadora do respeito à diversidade e aos direitos humanos, um princípio inquestionável. Diante a tantos assuntos relevantes na área da educação, propusemo-nos, nesta pesquisa, analisar e problematizar os discursos de professores homossexuais das escolas estaduais da cidade de Jales-SP, acerca de sua sexualidade no ambiente escolar, ancorados nas teorias da Análise do Discurso de orientação francesa, bem como nas teorias de Michel Foucault, a fim de entender como agem e reagem, perante os diversos discursos sobre sexualidade presentes nas escolas; problematizar sobre como os diversos discursos presentes nesse locus intervêm na conformação das identidades de professores homossexuais; e refletir sobre as formas de controle, por parte da escola, frente às sexualidades de professores homossexuais, levando em consideração os ditos e não ditos, ou seja, os silêncios do discurso. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso de orientação francesa, mediante a revisão bibliográfica de pesquisadores dessa linha teórica, tais como Orlandi (1984, 1996, 2007, 2009, 2011), Coracini (2007), Pêcheux (1983, 1997, 1999, 2014, 2015) e outros. Além desses, em Michel Foucault (1977a, 1977b, 1979, 1995, 1996, 1999, 2001, 2004, 2008), filósofo francês que muito contribui na escavação de fatos sobre assexualidades e acerca das relações de poder. Os dados desta pesquisa, foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, gravada por meio da plataforma Google Meet e depois transcritos, apresentam-se sob a forma de descrições narrativas, os entrevistados foram professores homossexuais de escolas da rede estadual do município de Jales-SP, com o fito de melhor problematizarmos o tema em questão e analisarmos os discursos desses professores. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que a escola seja um dos mais difíceis espaços para que um sujeito possa assumir-se homossexual, pois o ambiente escolar é dotado de discursos heteronormativos e conservadores. O discurso que esses sujeitos possuem acerca de sua sexualidade e a imagem que constroem de si tem relação com as diversas vozes que lhes constituem, tendo a ver também com o seu local de trabalho, a escola. Há professores que por conta dos discursos conservadores predominantes nos espaços escolares, decidem ou são colocados para dentro do armário, sendo uma maneira de se resguardarem da homofobia e de se pouparem de serem vistos como desviantes ao conservadorismo predominante nas escolas.
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DA FORMAÇÃO INICIAL À “ENFORMAÇÃO” CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 02/02/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • GISLAINE CRISTINA NOGUEIRA
Banca
  • ELIANE ROSE MAIO
  • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de investigar a formação de professoras tendo em vista a relação da formação inicial com a formação continuada proposta pela Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC-SP), bem como, a implantação do Centro de Mídias São Paulo (CMSP); discutir as políticas públicas e principais legislações voltadas para a formação inicial e continuada nas escolas estaduais do estado de São Paulo; refletir sobre o processo de formação inicial e continuada das entrevistadas; investigar como as professoras entrevistadas se posicionam frente às formações oferecidas pela SEDUC-SP, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; discutir a formação inicial e continuada enquanto um componente fundamental à construção da identidade docente e apresentar um estudo teórico sobre a formação de professores e os impactos que estas trazem para o ensino e, principalmente, para as aprendizagens dos alunos, pertencentes em sua maioria, a segmentos sociais menos favorecidos economicamente. Para que todas essas reflexões fossem possíveis consideramos as contribuições de: BEATÓN, G. A. (2003), DUARTE, N. (1996), DUARTE, N. (2012), DUARTE, N. (2013), FACCI M. G. D. (2004), GRAMSCI, A. (1979), GRAMSCI, A. (1999), LEONTIEV, A. N. (1988), LURIA, A. R. (1988), MARX, K. (2013), TONET (2016). Os resultados permitiram concluir que as formações oferecidas ao longo da carreira interferem na constituição da identidade da professora dos anos iniciais, uma vez que impõem competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas docentes, para que, posteriormente, possam atuar junto aos alunos, tais perfis de atuação, moldados pelas “enformações”, promovem o engessamento da profissão e a perda de sentido no fazer pedagógico, visto que, a professora geralmente não se vê como uma colaboradora nesse processo e sim como uma mera executora de políticas que nem sempre estão de acordo com as necessidades vivenciadas na prática. Entretanto, por outro lado, é possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de refletir sobre as formações que lhes são ofertadas, selecionando aquilo que faz sentido, que pode enriquecer sua práxis e buscam para além delas, outras que estejam em consonância com as suas necessidades laborais.
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Emergência e Crescimento Inicial de Mamona em Condições de Deficiência Hídrica
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 26/01/2024
Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
Orientador(es)
  • TIAGO ZOZ
Orientando(s)
  • Brenda Juliana Elias Cruz
Banca
  • CARLOS EDUARDO DA SILVA OLIVEIRA
  • CÁSSIO DE CASTRO SERON
  • TIAGO ZOZ
Resumo A formação do estande da cultura da mamona pode ser afetada pelo tamanho da
semente, profundidade de semeadura e umidade do solo. Neste sentido, o presente estudo
teve como objetivo avaliar a emergência e o crescimento inicial de plantas de mamona
originadas a partir de sementes de diferentes tamanhos, semeadas em diferentes
profundidades em duas condições de disponibilidade hídrica. O experimento foi conduzido
sob cultivo protegido, em delineamento experimental de blocos ao acaso, arranjado em
esquema fatorial 4 x 2 x 2, sendo constituído de quatro profundidades de semeadura (3, 6, 9
e 12 cm), dois níveis de disponibilidade hídrica (baixo fornecimento de água e adequado
fornecimento de água) e, dois tamanhos de semente de mamona (0,29g e 0,42g) da cultivar
BRS Energia, com quatro repetições. Em condições adequadas de disponibilidade hídrica,
recomenda-se a semeadura entre 3 e 9 cm de profundidade. Em condições de restrição
hídrica recomenda-se a semeadura até 6 cm de profundidade. Sementes maiores originam
plantas com maior acúmulo de biomassa e mostram resultados melhores.
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RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO NOVO ENSINO MÉDIO: UM PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Frederico Fonseca Fernandes
Orientando(s)
  • MILENA AMALIA GIOLI RULLI
Banca
  • ANTONIO SALES
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • IRENE COELHO DE ARAÚJO
  • REGINA LITZ LAMBLÉM
Resumo Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de propor um processo de planejamento de aula(s) a
partir da Resolução de Problemas, do uso de tecnologias digitais e do Currículo de Referência de Mato
Grosso do Sul para o Novo Ensino Médio. Assim, partindo de uma revisão bibliográfica sobre o tema
proposto, realizamos estudos teóricos acerca da Resolução de Problemas, da Aprendizagem Baseada
em Problemas e do Construcionismo. Esses estudos orientaram a análise de quatro pesquisas
realizadas nessa temática, como resultado da revisão bibliográfica, e, além disso, do Currículo de
Referência de Mato Grosso do Sul, para o Ensino Médio, da área de Matemática, mas para além da
compreensão, à proposição de ações de ensino a partir da Resolução de Problemas, aliadas ao uso
de Tecnologias Digitais, para favorecer a existência e manutenção das ações de ensino e de
aprendizagem. Ao final desta pesquisa, apresentamos uma sequência de ações de ensino, a partir das
etapas da metodologia denominada como Resolução de Problemas, que podem favorecer a
aprendizagem sobre a compreensão dos coeficientes de funções polinomiais do 1o grau e sua relação
entre as representações algébrica e geométrica, a partir do uso de um jogo digital.
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CRÍTICAS E POSSIBILIDADES CURRICULARES DECOLONIAIS INTEGRADORAS DO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DE MINAS GERAIS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 20/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • HEITOR ARANTES MENDONÇA
Banca
  • ALEXANDRE LUIZ POLIZEL
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Núcleo de estudos e pesquisas em educão antirracista, direitos humanos e diversidades (NEPEA), apresentada junto a linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diersidades”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade universitária de Paranaíba). Trata-se deuma pesquisa qualitativa do tipo análise documental que se atentou às atividades integradoras como parte do modelo de ensino que conta com os princípios de que a ação educativa não se dá somente nas salas de aulas. Além disso, elas proporcionam enriquecimento, aprofundamento e diversificação do currículo. Com isso, surgiu a proposta de realizar uma pesquisa para propor possibilidades por meio de um currículo decolonial que questione as bases das narrativas históricas e epistemologicamente situadas sobre o ensino de Biologia no ensino médio de tempo integral (EMTI). O objetivo da pesquisa foi o de promover uma análise documental referente ao EMTI através da perspectiva decolonial para o currículo do ensino de Biologia e de como essa perspectiva pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes deste nível de ensino. Para isso, o estudo foi dividido em quatro seções: a primeira, composta pela introdução e pela proposta da pesquisa, onde foi possível realizar uma apresentação da vinculaçaõ da autoria com a temática de pesquisa, os objetivos e a metodologia; a segunda, sobre a decolonialidade; a terceira, trazendo perspectivas sobre o currículo, decolonialidade e o ensino de Biologia. Na dinâmica da proposta da pesquisa bibliográfica, apresentamos informações pertinentes à 1) história do currículo; 2) o currículo na perspectiva decolonial; 3) as possibilidades curriculares decoloniais e o ensino de Biologia e, por fim, 4) o currículo e o ensino de Biologia engajado na realidade (as)os estudantesde estudantes da educaão básica. Na quarta seção, foram apresentadas a pesquisa documental, englobando o EMTI no estado de Minas Gerais, o currículo e as atividades integradoras mineiras para essa área e, por fim, a decolonialidade em atividades integradoras do ensino de Biologia no EMTI. Trabalhos como estes podem auxiliar o corpo docente em processo de formação e atuação desses componentes curriculares a trabalharem com a perspectiva decolonial em suas práticas pedagógicas.
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O LIVRO DIDÁTICO “INTERAÇÃO LINGUAGENS – CORPOREIDADE: SOMOS CORPOS OU TEMOS CORPOS?”: O PNLD 2021 E AS ADAPTAÇÕES DECORRENTES DAS NOVAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • MARCELO FREITAS FAGUNDES
Banca
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
  • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O ensino da Literatura no Ensino Médio teve importantes alterações provocadas pela implantação do Novo Ensino Médio (NEM) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); dividida em quatro áreas de conhecimento, a principal área de estudo nesta pesquisa é Linguagens e suas Tecnologias, onde está inserido o objeto de pesquisa: o livro didático para o Novo Ensino Médio. Essa pesquisa objetivou realizar uma análise do livro didático “Interação linguagens – corporeidades: somos corpos ou temos corpos?”, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2021), e selecionado pelas escolas públicas da rede estadual, em Parnaíba/MS. Nosso principal objetivo foi descrever e analisar a presença da Literatura e como são apresentados/utilizados os textos literários no livro didático em questão. Enquanto objetivos específicos, buscamos empreender considerações acerca da literatura e da leitura literária. Da mesma forma, buscamos compreender as políticas públicas voltadas ao livro didático, particularmente o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2021), sua relação com o Novo Ensino Médio e com a BNCC, bem como tais políticas interferiram na organização do livro didático. A partir das análises efetivadas, podemos concluir que o PNLD 2021 foi diretamente afetado pelo Novo Ensino Médio e pela BNCC. As adaptações necessárias às políticas públicas levaram à elaboração de um livro didático que contemplasse todas as disciplinas vinculadas à Linguagens e suas tecnologias. Particularmente a incorporação da disciplina Educação Física teve que ser contemplada pelo livro didático. Além disso, observou-se certa diluição de conteúdos relacionados à literatura e, pior, o texto literário que muitas vezes foi utilizado para o ensino de Língua Portuguesa, agora, passou a ser utilizado para outras finalidades, como por exemplo a higiene e o cuidado com o corpo.
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A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES/AS: ANALISANDO O PROGRAMA "MS ALFABETIZA-TODOS PELA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA"
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 19/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
Orientando(s)
  • CLEMENTINA DE SOUZA ALMEIDA
Banca
  • CARLA VILLAMAINA CENTENO
  • CÉLIA BEATRIZ PIATTI
  • IARA AUGUSTA DA SILVA
Resumo A presente dissertação tem como objeto a organização do trabalho didático proposta pelo
Curso de formação continuada do Programa MS Alfabetiza–Todos pela Alfabetização da

Criança, constituído pela Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul-
SED/MS. Tem como objetivo geral analisar a organização do trabalho didático na

formação continuada de professores/as, proposta por esse curso e como objetivos
específicos: descrever trabalhos acadêmicos de referência produzidos sobre a formação
continuada e sobre a alfabetização; compreender as políticas de formação continuada no
Brasil, a partir da LDB 9394/96 e analisar a proposta elaborada pela SED/MS. Pretende
responder à questão: o Curso de formação do Programa MS Alfabetiza – Todos pela
Alfabetização da Criança propõe uma organização do trabalho didático que supera a
forma atual do trabalho na escola? Como referencial teórico-metodológico será utilizada
a Ciência da História e a categoria organização do trabalho didático que deriva dos
estudos sobre a categoria trabalho, na perspectiva de Gilberto Luiz Alves. Como
metodologia descrevemos trabalhos acadêmicos de referência produzidos sobre a
formação continuada, sobre a alfabetização, bem como análise documental do programa
MS Alfabetiza– Todos pela Alfabetização da Criança. A pesquisa constatou que o
programa MS Alfabetiza não propõe uma organização do trabalho didático que rompa as
técnicas atuais de trabalho na escola. O MS Alfabetiza oportunizou uma reflexão das
questões de leitura e escrita, mas isto não garante diretamente uma mudança nas práticas
dos professores. Apresentam propostas de formação continuada, porém não identificamos
textos científicos, nem parceria com universidades, com propostas de apoio a formações
de professores, além de não trazer aprofundamento teórico mais aprofundado para
subsidiar as práticas pedagógicas.
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UMA ABORDAGEM PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO DE UMA DISCIPLINA DE UM CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM ELETROTÉCNICO NA PERSPECTIVA DA BIMODALIDADE
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • Frederico Fonseca Fernandes
Orientando(s)
  • MARCIO ALEX DOS SANTOS ARINOS
Banca
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • KÁTIA GUERCHI GONZALES
  • SUELY SCHERER
Resumo Desenvolvemos esta pesquisa com o objetivo de apresentar uma proposta para a
(re)organização do ensino da disciplina Ferramentas Matemáticas Aplicadas à
Eletricidade, ofertada no Curso Técnico Integrado em Eletrotécnica, ofertado no
campus Campo Grande, do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, considerando o
uso de espaços virtuais. Considerando aspectos teóricos e metodológicos
envolvendo a Organização do Trabalho Didático, o Ensino Híbrido e o “Estar Junto
Virtual”, e baseados em uma abordagem qualitativa de produção e análise de dados,
apresentamos aspectos teóricos e metodológicos que podem auxiliar na
(re)organização do trabalho didático, a partir do “Quadro de Agendas”, com elementos
e etapas para o planejamento, estruturação, seleção e elaboração de ações de ensino
e atividades em espaços virtuais. Ao utilizar espaços virtuais para a oferta de parte da
carga horária de disciplinas, em cursos presenciais, destacamos as potencialidades e
possibilidades de existência e manutenção de relações educativas, a partir de
diferentes formas de mediação, em espaços educativos físicos e virtuais, e que podem
favorecer e estimular ações de aprendizagem.
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O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • MARCELO BRITO DOS SANTOS
Banca
  • ALEXANDRA AYACH ANACHE
  • CELI CORRÊA NERES
  • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
Resumo Esta pesquisa pretende analisar o atendimento educacional especializado para estudantes com
deficiência visual a partir das estratégias e das tecnologias digitais educacionais propostas
durante a pandemia de Covid-19 na rede estadual de ensino do Mato Grosso do Sul. Trata-se
de uma pesquisa qualiquantitativa desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise
documental de relatórios de acompanhamento da equipe pedagógica, atividades pedagógicas
complementares (APC’s) e planilhas de atendimentos elaboradas pelo Centro de Apoio
Pedagógico ao Deficiente Visual (CAP-DV) no período de pandemia. Tem como abordagem
teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético, adotando como categoria de análise
das práticas educacionais a Organização do Trabalho Didático (ODT). Os resultados indicam a
necessidade da formação permanente para professores no que tange à utilização das tecnologias
digitais e assistivas no ensino remoto, em uma perspectiva inclusiva para o estabelecimento de

uma relação educativa entre as figuras históricas envolvidas, a saber professor-
especializado/professor-regente e estudante com deficiência visual, de modo que se superem as

barreiras postas ao processo de ensino aprendizagem e inclusão, tendo como recursos
mediadores as tecnologias digitais e assistivas.
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A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA INCURSÃO NO TRABALHO DIDÁTICO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 18/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • PAULO CEZAR RODRIGUES DOS SANTOS
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • Frederico Fonseca Fernandes
  • MILENE BARTOLOMEI DA SILVA
Resumo Esta pesquisa aborda a Organização do Trabalho Didático na Educação Especial durante a
pandemia de COVID-19, com recorte na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul
entre 2020 e 2021. Seu objetivo central foi analisar as estratégias empregadas pelos
professores para atender às necessidades dos alunos com deficiência, com foco na mediação
de recursos didáticos, incluindo procedimentos técnico-pedagógicos e uso de recursos
tecnológicos e midiáticos. A pesquisa examinou as perspectivas dos envolvidos na Educação
Especial e as condições subjacentes à Organização do Trabalho Didático nas escolas da Rede
Estadual de Ensino do Estado de Educação de Mato Grosso do Sul durante uma pandemia. O
foco esteve na identificação e na compreensão das estratégias utilizadas pelos professores
para a Educação Especial, a partir das orientações da Secretaria. Buscou-se promover uma
análise dos desafios a serem superados e do potencial das tecnologias para mitigar lacunas de
aprendizado causadas pela pandemia. Para tanto, foram utilizadas bibliografias que tratam do
tema, pesquisas documentais de campo, como entrevistas semiestruturadas com um roteiro
prévio. Também foram realizadas análises documentais, buscando indicadores e dados que
pudessem ser obtidos por meio do Sistema de Gestão de Dados Escolares (SGDE/SED/MS).
Durante a pandemia, muitas abordagens educacionais ignoraram parcialmente as necessidades
dos alunos com deficiência. Observou-se distribuição desigual de tecnologias educacionais
durante a suspensão das aulas presenciais. Esse contexto pandêmico e a supressão das aulas
presencias trouxe desafios inesperados para o sistema educacional, exigindo uma
compreensão profunda desses desafios para aprimorar a adaptação em momentos de
excepcionalidade. Em linhas gerais, os resultados encontrados apontam que analisar os
impactos da pandemia na Educação Básica foi fundamental para entender os desafios
enfrentados por professores e alunos, aprender com essas experiências e desenvolver
estratégias mais eficazes para garantir uma educação de qualidade, equitativa e adaptável no
futuro, evitando o aumento da desigualdade educacional e o retrocesso no progresso dos
estudantes em momentos de crise.
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TRAJETÓRIAS PEDAGÓGICAS INVENTADAS A PARTIR/DE CORPOS ESTRANHOS EM ARTES
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 15/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • JULIANO RIBEIRO DE FARIA
Banca
  • DORA DE ANDRADE SILVA
  • FÁBIO PEREIRA DO VALE MACHADO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Resumo Este trabalho de dissertação procura formular uma epistemologia pedagógica
intitulada de “trajetórias pedagógicas inventadas” que emirja a partir dos corpos dos
estudantes em sala de aula, haja vista que ao longo da história do ensino de Arte no
Brasil quase sempre os educandos tiveram os seus corpos apagados e negados como
propositores, criadores de conhecimento em Arte. Por uma educação bancária,
enraizada na nossa cultura escolar, que os considerou como algo vazio que deveria
ser enchido pelos comunicados do professor na busca de formar um corpo eficiente
para servir ao mercado de trabalho. A ideia desta prática é desfazer o corpo
disciplinado criado por esta educação que se faz presente na sala de aula, uma vez
que necessita de um não-corpo na tentativa de pensar um corpo livre de disciplina,
normas, regras e técnicas. Ela, a proposta, não se coloca a serviço da eficiência para
formar o educando para trabalhar, consumir e para ser um mantenedor do poder, de
ser e do saber. As trajetórias pedagógicas inventadas se desvinculam do ensino de
Arte ancorado na acumulação de conhecimento, a fim de dar espaço aos vários
mundos dos sujeitos que habitam a escola e são segregados aos lugares mais
recônditos: ora o canto do castigo ou o canto escuro do fundo da sala, ora na sala da
Direção da escola. A fim de desenvolver a proposta aqui apresentada, buscaremos
algumas conversações – entre arte e saberes – com teóricos como BESSA-OLIVEIRA
(2010), HISSA (2011), FREIRE (1986; 2019; 2021), PALERMO (2014), WALSH
(2017), TURINO (2013), QUIJANO (2010), SKLIAR (2005), MIGNOLO (2003; 2014;
2017), DUSSEL (1977; 2002) entre outros. Desse modo, vislumbramos com esta
pesquisa a construção de uma epistemologia pedagógica que construa, por meio
primeiro de uma reflexão teórico-epistêmica descolonial para depois
experivivenciarmos na prática em sala de aula, corpos-políticas do conhecimento
descolonizados na arte, na cultura e na educação da exterioridade ocidental como
anthropos livres para pensar, ser e fazer o seu próprio conhecimento em arte.
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ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ (1957 - 1975): A HISTÓRIA DE UMA ESCOLA PÚBLICA SALESIANA EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Orientando(s)
  • Kelly Cristiny Borges Larsen
Banca
  • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
Resumo A presente pesquisa tem como objetivo escrever parte da história da Escola Estadual São José,
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul, e compreender suas
especificidades como uma escola pública dirigida pelos salesianos. O recorte temporal adotado
tem início no ano de 1957, ano da fundação da escola, até o ano de 1975, um ano após a
instituição se tornar estadual. A escola foi fundada pela Congregação das Filhas de Maria
Auxiliadora no prédio do Instituto Missionário São José, foi idealizada para suprir a falta de
escolas e atender à população carente da região. A pesquisa se define como documental,
realizou a coleta dos dados no acervo da escola e nas instituições ligadas à sua fundação. O seu
desenvolvimento foi norteado pelas categorias de André Petitat (1996), sendo estas: o processo
de criação e instalação da escola, a origem social da clientela escolar, os professores e a seleção
de conteúdos escolares. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, o primeiro capítulo
tem como objetivo apresentar dois mapeamentos: o primeiro contempla as fontes utilizadas na
pesquisa e o outro as pesquisas produzidas pelos Programas de Pós-Graduação stricto sensu
que tiveram como tema a história de uma escola pública ou a história de uma escola salesiana
sediada na cidade de Campo Grande no estado de Mato Grosso do Sul. O segundo capítulo
apresenta um breve contexto histórico das instituições que fundaram a Escola São José e a
relação entre os salesianos e a educação por meio da abertura de colégio no Sul do Mato Grosso.
O terceiro capítulo conta a história da Escola Estadual São José com o início no ano letivo de
1957 até o ano de 1971, dividido em quatro tópicos: a origem e as características da Escola São
José, o perfil inicial do corpo docente da escola, o perfil social dos alunos e a organização
didática curricular e a estrutura física inicial da Escola São José. O quarto capítulo apresenta a
história da Escola São José com o recorte cronológico com início no ano de 1972 finalizando
em 1975, o capítulo é dividido em cinco tópicos iniciando com a nova organização da
instituição e o perfil do corpo docente da Escola São José ambos a partir do ano de 1972. O
perfil social dos alunos no ano de 1974, a regulamentação da Escola São José no ano de 1974
e a organização didática adotada pela escola no ano de 1975, um ano após sua regulamentação,
também foram temáticas abordadas no quarto capítulo. Quanto aos resultados obtidos foi
possível compreender que a escola dentro do recorte cronológico pesquisado iniciou atendendo
a meninos e meninas e, com o tempo, passou a atender quase que em sua totalidade somente às
meninas, seu corpo docente era formado exclusivamente por professoras até o ano letivo de
1971, e o perfil social dos alunos atendidos era proveniente de famílias de trabalhadores.
Detectou-se que, a partir do ano de 1972, a escola passa por várias mudanças com a abertura
do ginásio, passando a atender a um número maior de meninos, o corpo docente também neste
ano passa a ser misto. O perfil social dos alunos no ano letivo de 1974 continua o mesmo
identificado no primeiro levantamento e, ainda no ano de 1974, a escola passa pelo processo de
regulamentação, tornando-se estadual. Esta dissertação se encerra no ano de 1975, identificando
em seu desenvolvimento que, mesmo após a instituição se tornar pública, manteve seu caráter
confessional.
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DOIS EX-MINISTROS, UMA PANDEMIA E UM AMONTOADO DE VIDAS CEIFADAS: uma análise discursiva do início aos desdobramentos da Covid-19 no Brasil
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área LETRAS
Orientador(es)
  • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
Orientando(s)
  • KEYLA LIMA DA SILVA
Banca
  • ALEXANDRE SEBASTIÃO FERRARI SOARES
  • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
  • MARCELO NICOMEDES DOS REIS SILVA FILHO
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Resumo A pandemia da Covid-19 fez mais de 700 mil mortes no Brasil, conforme levantamento realizado e publicado na página Coronavírus Brasil, do Ministério da Saúde - MS, durante o governo Bolsonaro. No período dito, o MS dirigia-se à população por coletivas de imprensa e pronunciamentos e informava sobre o início da pandemia até o final da propagação sustentada do SARS.CoV-2, nesse entremeio, houve vários sentidos como dos procedimentos de controle do contágio, os relatórios de infectados e óbitos e o “fim” da pandemia. As práticas discursivas de dois ex-ministros da saúde, Henrique Mandetta e Marcelo Queiroga, analisadas nesta pesquisa, trazem nuances do início e o “fim” desse momento que denota uma crise e materialidadesimportantes. Objetiva-se percorrer nessas materialidades a relação entre práticas políticas, discursos e saúde pública que permeiam o recorte de enunciados a ser destacados. Temos como objetivo geral encontrar, por meio do discurso dos ex-ministros, o funcionamento do “discurso político”, enquanto práticas situadas e desempenhadas pelos ex-ministros, sendo duas nuances de desconhecimento da natureza discursiva do vírus, para tomada das primeiras ações, e do segundo ministro que já conhecia cientificamente o quadro sanitário e epidêmico. Para isso, o arcabouço de análise é orientado pelos pressupostos da Análise de Discurso materialista e utiliza das noções e conceitos de sujeito, ideologia, interdiscurso, memória discursiva e formação discursiva, os quais são disponibilizados por Pêcheux (1995, 1996, 1999, 2008), Orlandi (2005, 2008, 2010, 2012), Indursky (2011) e outros. Metodologicamente situado, o objeto discursivo e o corpus bruto, traz uma segunda etapa que é submeter o objeto discursivo a um tratamento crítico, terceira etapa; desse modo, temos o processo discursivo em si que revela. Diante dos processos discursos, considerados resultados das análises, será possível expor o gesto de interpretação, que descreve o modo de funcionamento do discurso. Pelos dados institucionais paralelos ao ambiente midiático, reflete-se no corpus os dois discursos dos ministros que trazem momentos e contextos distintos importantes, atravessados em 2020 e o outro de 2022.
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REGISTRO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RODAS DE LEITURA COM ESTUDANTES NO ANOS INICIAIS, EMI PILAD REBUÁ, MIRANDA, MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Orientando(s)
  • TÂNIA PASCOAL METELO JACOBINA
Banca
  • CAROLINE PEREIRA DE OLIVEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • MARIA LEDA PINTO
  • ONILDA SANCHES NINCÃO
Resumo Esta pesquisa parte do pressuposto de que os estudantes indígenas estão inseridos no processo
escolar com uma profunda vivência com a sua comunidade e têm no contexto da escola um
ambiente formal do mundo do letramento, ou seja, um espaço de conhecimento sistematizado. Na
etapa do período de alfabetização, nos anos iniciais da escolaridade, os estudantes têm um papel
ativo no próprio aprendizado, sendo capazes de elaborar ideias, concepções, hipóteses e adotar
uma postura de investigação diante do processo de ensino e de aprendizagem. O ambiente escolar
é responsável por inserir o estudante no mundo do letramento e, para isso, é preciso prepará-lo
para ser competente na língua escrita e em diversas situações comunicativas. Nessa perspectiva, o
presente estudo visou analisar os materiais de leitura e seu potencial pedagógico nas atividades
desenvolvidas em sala com o texto literário em rodas de leitura, contação de histórias pelos
idosos e práticas tradicionais, junto aos estudantes dos Anos Iniciais da Escola Municipal
Indígena Pílad Rebuá, localizada no município sul-mato-grossense de Miranda. Para alcançar o
objetivo geral, foram elencados os objetivos específicos: apresentar o contexto histórico das
pesquisas desenvolvidas sobre alfabetização e letramento junto a crianças indígenas no Brasil;
identificar a relação estabelecida entre as práticas de leitura e os saberes tradicionais do povo
Terena; mapear e descrever quais são os materiais de leitura e de contação de histórias utilizados
na escola; descrever as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores, a partir das escolhas
do material e do planejamento das aulas. Espera-se que os resultados desse estudo promovam o
aprimoramento da formação de professores e contribuam com a implantação dos saberes
tradicionais no currículo escolar, por meio dos registros da prática das rodas de leitura no período
da alfabetização, bem como das atividades de contação de histórias. Conclui-se que os
enfrentamentos dos professores indígenas em promover aulas diferenciadas se veem engessados
pelo sistema escolar vigente.
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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E/OU MÚLTIPLA
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 14/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CELI CORRÊA NERES
Orientando(s)
  • HUGO JADER MONTEIRO CARDOSO
Banca
  • CARINA ELISABETH MACIEL
  • CELI CORRÊA NERES
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • MARIUZA APARECIDA CAMILO GUIMARÃES
Resumo Esta pesquisa tem como temática a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como estratégia de
apropriação de processos de escolarização para as pessoas com deficiência intelectual e ou
múltipla, de forma que se apropriem do currículo ofertado pela escola, a ser consolidada em
Programa de Pós-graduação em Educação – Mestrado Profissional. Esta pesquisa tem origem
em estudo realizado em parceria com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).
Tem como objetivo geral investigar como se organiza a oferta da EJA a alunos com deficiência
intelectual e ou múltipla em uma escola especial, no município de Campo Grande, capital do
estado de Mato Grosso do Sul (MS). Esta pesquisa caracteriza-se como pesquisa documental e
bibliográfica a qual analisou no âmbito da própria escola os dados e documentações, no período
de 2019 a 2020, com vistas a subsidiar a elaboração de um novo PPC a ser executado no período
de 2022 a 2025. Da pesquisa conclui-se que se faz necessário uma pesquisa permanente da
execução do projeto aprovado pelo sistema de ensino, com início em 2023. Exigindo ainda um
projeto de intervenção abordando a formação dos professores.
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A ATUAÇÃO DO SINDICATO CAMPO-GRANDESE DE PROFESSORES (ACP) NA DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA EM CAMPO GRANDE (1990 - 2020)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
Orientando(s)
  • JOSEFA DOS SANTOS SILVA
Banca
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • JAQUELINE DANIELA BASSO
  • NEUSA MARIA DAL RI
Resumo A presente dissertação integra a linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático, do
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC),
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Campo
Grande, e tem como objeto de estudo a atuação do Sindicato Campo-Grandense de Professores
(ACP) na democratização da gestão da escola pública em Campo Grande/MS (1990–2020). O
objetivo da investigação é analisar as lutas desencadeadas pela categoria docente na ACP, entre
os anos de 1990 a 2020, pela democratização da gestão da educação e pela efetivação da gestão
democrática nas escolas municipais de Campo Grande/MS. A questão norteadora está em saber:
em que medida as pautas da ACP contribuíram para o processo de democratização da gestão da
educação e da escola pública municipal em Campo Grande/MS. E, se houve contribuições, de
que forma ocorreram? A análise tem como referências o contexto da emergência do novo
sindicalismo e a luta pela democratização da gestão da educação na sociedade brasileira a partir

da década de 1980 e sua influência no município de Campo Grande/MS. A abordagem teórico-
metodológica está pautada no materialismo histórico-dialético, sendo esta uma pesquisa

bibliográfica e documental. Após o levantamento documental e bibliográfico, foi possível
perceber a importância da atuação da ACP nas pautas que envolvem a educação e sua
constituição como espaço democrático. Contudo, as principais pautas de mobilização (greves e
passeatas) da categoria passaram a ser a melhoria salarial, reajustes anuais, cumprimento da lei
do piso do magistério para 20h. Nas marchas em que a ACP participou, nas quais foram
debatidas as políticas educacionais com maior amplitude, como a privatização dos serviços
públicos, a “semana nacional em defesa da educação pública”, foram pautas da CNTE em que,
automaticamente, a ACP participava e mobilizava representantes da sua base. Porém, nem
sempre essas pautas refletiram localmente. No que diz respeito aos debates sobre a gestão
democrática, deu-se, de acordo com os documentos analisados por meio de audiências públicas,
reuniões com secretários de educação e chefe do executivo ao longo do tempo.
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MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 13/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Orientando(s)
  • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
Banca
  • ADRIANA REGINA DE JESUS
  • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • ROSANA APARECIDA CAMPOS
Banca
  • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
  • NÁDIA BIGARELLA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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TRILINGUAJANDO VIDAS: SER, ESTAR E SENTIR NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E MATERNA PARA FALAR-SENDO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 11/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
Orientando(s)
  • FATIMA APARECIDA FELIPE DA CRUZ
Banca
  • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
  • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
  • VÂNIA MARIA LESCANO GUERRA
Resumo Esta dissertação teve como objetivo geral repensar, por meio das Pedagogias da
diversalidade, na direção de (des)construir conceitos com o pensamento (des)colonial,
o ensino de línguas estrangeira e materna para trabalhar o trilinguajamento entre a
língua inglesa, a língua portuguesa e as línguas indígenas para os indígenas e a língua
inglesa, língua portuguesa e LIBRAS para os surdos e assim, no (re)trabalhar as línguas
no contexto escolar pesquisado. Como objetivo específico, a pesquisa quer ressignificar
o ensino de língua inglesa, a língua portuguesa, a língua indígena e a Libras no respeito
à constutividade do ser. Esta pesquisa intenta trazer como contribuição ao dia a dia
laboral do docente um glossário que tem como foco o entrelaçar das línguas, foco da
temática aqui desenvolvida, a fim de que o currículo escolar, que assegura a
possibilidade do uso da língua por seus diferentes falantes, encontre respaldo, não só
nas leis, mas mais efetivamente por meio desse glossário. Como metodologia, o estudo
pautou-se em uma pesquisa contra método moderno critico biogeográfica fronteiriça,
tendo como instrumento de coleta de dados conversas dirigidas, bem como visitas na
aldeia indígena, no intento de se compreender a realidade dos participantes e como as
pedagogias da diversalidade podem contribuir para o ser, estar e sentir do educando no
ensino das línguas, no contexto escolar. Como arcabouço teórico, as ideias
apresentadas e discutidas pautaram-se nas contribuições de textos embasadas em:
“Bilinguajando o amor” pensando entre línguas” de Walter Mignolo (2003; 2008; 2014;
2020); o “Entrelaçar das línguas”, de Gloria Anzaldúa (2012); as “Pedagogias da
diversalidade”, de Marcos Bessa-Oliveira (2019); a “interculturalidade” discutida por
Catherine Walsh (2007), bem como a “Estrutura da Língua Brasileira de Sinais”, de
Ronice Quadros (1997). Espera-se, pois, que professores e alunos, sujeitos engajados
no espaço escolar, possam ter, por meio deste glossário, algum material didático como
auxílio à adequação de professores e alunos sob a perspectiva do trilinguajamento no
ambiente escolar, com a valorização das línguas dos sujeitos presentes em sala de aula,
os quais devem ser entendidos e percebidos em suas singularidades, como sujeitos de
identidades culturais diversas.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): UMA ANÁLISE SOBRE AS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL EM CAMPO GRANDE - MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/12/2023
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
Orientando(s)
  • JOICE VAREIRO DA COSTA BRITES
Banca
  • ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
  • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
Resumo A inclusão é fator imprescindível, considerando que não basta apenas inserir o estudante autista
em sala de aula, mas garantir seu desenvolvimento e valorização das suas possibilidades de
aprendizagem, para isso é fundamental metodologias efetivas, para que ele participe e
compreenda os conteúdos. Nesse sentido, esta pesquisa tem, como objeto de análise, as práticas
pedagógicas no ensino de Geografia, no tocante as singularidades dos estudantes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dessa forma, buscando relacionar a Educação Especial
e o ensino de Geografia, o objetivo é analisar como as práticas pedagógicas utilizadas pelos
professores do 2o ao 5o anos do Ensino Fundamental I, nas Escolas de Tempo Integral (ETI) da
Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, contribuem de modo a favorecer o processo
de ensino, aprendizagem e inclusão do estudante com TEA. Assim, o aporte teórico terá como
base autores como: Camilo Pereira e Fonseca (2020), Carvalho (2004), Ferreira e Toman
(2020), Kanner (1943), Januzzi (2006) e Cunha (2019), dentre outros. Justifica-se a pesquisa
mediante a problemática referente a possível dificuldade dos professores da Educação Básica
na adaptação dos conhecimentos específicos de Geografia, para a efetivação dos conteúdos para
estudantes com autismo. Para tanto, metodologicamente foi realizado um levantamento
bibliográfico sobre o tema, considerando a articulação entre a Educação Especial e o ensino de
Geografia, uma abordagem documental respaldada na legislação, tanto em âmbito federal,
como municipal; bem como uma abordagem empírica de observação, registro in locus e análise
da oralidade dos sujeitos da pesquisa, ou seja, os profissionais da educação que trabalham com
estes estudantes e ministram conteúdos relacionados com a disciplina nas escolas pesquisadas.
Em síntese e em seu conjunto, este estudo apresenta-se como uma pesquisa qualitativa de
caráter analítico e exploratório, mediante uma abordagem descritivo-explicativa, e visa
colaborar com as práticas pedagógicas alternativas ao ensino de Geografia e a inclusão do
estudante com TEA, no sentido de favorecer o processo de ensino, aprendizagem e inclusão.
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