| CÉLULA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- MIRIAN XAVIER
- REGIANI MAGALHÃES DE OLIVEIRA YAMAZAKI
- VANESSA DAIANA PEDRANCINI
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| Resumo |
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| Download |
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| A APLICAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/08/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
- KÁTIA GUERCHI GONZALES
- SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
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| Resumo |
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| O REALISMO INSÓLITO NO ROMANCE AS AVENTURAS DE ARTUR GORDON PYM, DE EDGAR ALAN POE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- STEFÂNIA CAROLINE OVIEDO DE LIMA
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| Banca |
- JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
- LUCILO ANTONIO RODRIGUES
- OSVALDO COPERTINO DUARTE
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| Resumo |
Essa pesquisa se propõe em realizar uma análise do elemento insólito presente na obra "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" de Edgar Allan Poe. O enfoque principal consiste em evidenciar como o insólito desestabiliza o discurso de orientação realista e a noção de realismo formal proposta por Ian Watt, que desempenha um papel relevante na construção verossímil dos romances do século XIX, buscando uma apreensão da "verdade" explicativa dos fatos e da natureza humana. Nesse contexto, a leitura da teoria de Ian Watt (1996) será fundamental para compreender como se constitui o realismo formal, que desempenha um papel significativo na configuração da forma do romance. Essa forma é compreendida
como um relato lógico de uma consciência individual, situado em um tempo e local específicos, delimitados historicamente. Além disso, o trabalho também se propõe a discorrer sobre a teoria proposta por Todorov (2004) e demonstrar por meio dessa análise, será possível explorar como o elemento insólito na obra de Poe promove uma ruptura com a lógica tradicional e desafia as concepções estabelecidas sobre a realidade. Assim, este estudo busca aprofundar a compreensão do papel do insólito na narrativa de "A Narrativa de Arthur Gordon Pym" e como essa abordagem desconstrói as bases do discurso realista predominante no século XIX. Ao analisar a interação entre o insólito e o realismo formal, pretende-se enriquecer o entendimento da obra de Poe e seu impacto no desenvolvimento da literatura, questionando os limites da racionalidade e evidenciando o poder crítico do efeito fantástico/estranho. |
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| A PRODUÇÃO DE MARIA DA GLÓRIA SÁ ROSA PARA A EDUCAÇÃO E A CULTURA SUL-MATO-GROSSENSE E BRASILEIRA (1970-1990) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALESSANDRA CRISTINA FURTADO
- DIOGO DA SILVA ROIZ
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
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| Resumo |
Esta dissertação tem o objetivo de contribuir para a produção de uma história da educação e da cultura sul-mato-grossense e brasileira a partir da compreensão das principais características da produção escrita de Maria da Glória Sá Rosa (1927-2016), localizando, sistematizando, organizando e analisando o conjunto de textos reunidos em forma de instrumento de pesquisa. Mediante uma abordagem histórica centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais, elaborou-se vários instrumentos de pesquisa a partir de buscas na internet e no acervo Maria da Glória Sá Rosa, localizado na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), contendo várias referências de textos escritos por Maria da Glória e por outros autores que tratam de aspectos de sua vida e de sua atuação profissional. Em análise preliminar, pode-se destacar que Maria da Glória Sá Rosa, também conhecida por Glorinha, além de escritora, pesquisadora e professora, dedicou-se a enfatizar a importância das manifestações culturais, principalmente do teatro, na região de Campo Grande, capital do estado de Mato Grosso do Sul (MS), vivenciando uma trajetória profissional de 60 anos, tratando, assim, em vários textos os seus discursos e as suas lembranças da Cidade Morena. É uma mulher que fez parte da história e da cultura sul-mato-grossense e brasileira, formou-se em Línguas Neolatinas, na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), conheceu Maria Julieta, filha de Carlos Drummond de Andrade, reverenciou a poetisa Margarida Lopes de Almeida, recebeu os escritores Fernando Sabino e Graciliano Ramos em Campo Grande, e conheceu os políticos Fernando Correa da Costa, Pedro Pedrossian, Wilson Barbosa Martins e Plínio Barbosa Martins. Glorinha atuou como escritora de coleções didáticas que foram adotadas nacionalmente; foi membro da Academia Sul-mato-grossense de Letras (ASL); teve publicados 17 livros que são referência em relatar a história da cultura do MS e escreveu vários artigos para o ―Suplemento Cultural‖, do jornal Correio do Estado, sendo, portanto, uma personalidade totalmente voltada a ação cultural de sua região. Fundou a Aliança Francesa, a Associação Campo-grandense de Professores (ACP), a Revista de Estudos Universitários da Faculdade Dom Aquino de Filosofia, Ciências e Letras (FADAFI), o Teatro Universitário Campo-grandense (TUC), e o Cine Clube de Campo Grande. Foi intitulada imortal na ASL, Doutora Honoris Causa pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e honra ao mérito da Câmara dos Deputados e, além disso, ela trabalhou como professora, formando outros professores desde a sua graduação em 1950. Nesse sentido, é possível concluir que a professora Maria da Glória Sá Rosa contribuiu efetivamente para a produção cultural e educacional no MS. |
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| ENSINO REMOTO E ALFABETIZAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO: IMPLICAÇÕES PARA A CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
- MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
- SHEILA PRAXEDES PEREIRA CAMPOS
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| Resumo |
As práticas de ensino têm sido alvos constantes de trabalhos conceituais e de investigação, em especial no Ensino Fundamental da Educação Básica, buscando compreender e elucidar processos de construção, dentre outras coisas, da profissionalidade docente. Desta maneira, ao longo dos séculos, a atividade de ensinar está se constituindo como uma dimensão integrante da cultura da modernidade. Assim, no ano de 2020, os professores vivenciaram uma situação inusitada em todos os aspectos. Em virtude da pandemia provocada pelo coronavírus (COVID-19), os sistemas de ensino, em sua maioria, introduziram e impuseram, sem discussão sobre o assunto, o ensino remoto como mecanismo para garantir o cumprimento do ano letivo. Nesses termos, a presente pesquisa buscou investigar sobre o ensino remoto implantado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo aos professores da rede, em especial no que tange aos professores alfabetizadores e as consequências disso para a constituição da profissionalidade docente. Nesses termos, todas as etapas e níveis de ensino foram submetidos a essa modalidade de ensino. Em virtude disso, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo lançou o aplicativo Centro de Mídias de SP como subsídio ao trabalho docente. Nesta dissertação, apresentam-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. Com objetivos a investigar as formas pelas quais o ensino remoto aconteceu e está acontecendo; os interesses que o ensino remoto traz consigo; quais as percepções dos professores alfabetizadores sobre o tema; quais as interveniências do ensino remoto para a construção da profissionalidade docente, assim, optou como recurso a pesquisa qualitativa com uso tanto da revisão bibliográfica, quanto da entrevista. De acordo com Bogdan e Biklen (1994), o objetivo dos investigadores qualitativos é o de melhor compreender os comportamentos e experiências humanas. Além disso, foram realizadas entrevistas com professoras alfabetizadoras da rede estadual de ensino de São Paulo, da diretoria de ensino - região de Jales, para ampliar a análise sobre o tema. Para apoio teórico deste estudo os principais autores: Duarte (2012), Kleiman (1995), Mortatti (2007), Soares (2010, 2018), Tardif e Lessard (2014), entre outros. Assim, averiguamos que o ensino remoto introduzido como medida de emergência em virtude da pandemia do coronavírus aconteceu de modo aligeirado tornando-se ineficiente dificultado pelas questões tecnológicas e pelas dificuldades de acesso por falta de equipamentos adequados as mídias digitais por parte dos professores e alunos, comprometendo a realização de um trabalho pedagógico de qualidade que possibilite o aprofundamento dos conteúdos de ensino e interações dos alunos e educadores. Apresentamos reflexões importantes sobre a necessidade de se priorizar a formação docente dentro do contexto escolar com seus pares e demais segmentos, em que o planejamento e sua execução sejam realizados pela equipe escolar. Nos resultados da pesquisa, constatou-se a urgência de um trabalho que atenda as especificidades do professor alfabetizador em situações de ensino a distância bem como sua profissionalidade docente. |
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| A avaliação da Aprendizagem Significativa Crítica dos Alunos de uma Escola Pública sobre Questões Sociocientíficas do Sistema Imunológico e a Vacinação. |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
31/07/2023 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- LÉA BEATRIZ MANCUELHO PEREIRA CALONGA
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| Banca |
- FABIANO ANTUNES
- JOSEANA STECCA FAREZIM KNAPP
- MIRIAN XAVIER
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| Resumo |
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| COMPARTILHANDO SABERES ENTRE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
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| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
10/07/2023 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- PRISCILA RODRIGUES SIMIS SIGOLO
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| Banca |
- Dra. ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
- HELENA ALESSANDRA SCAVAZZA LEME
- MARCELO SALLES BATARCE
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| Resumo |
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| O ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER POR MEIO DE AÇÕES ARTICULADAS DO PROJETO MARIA DA PENHA VAI À ESCOLA EM PARANAÍBA/MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
05/07/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
- JOSIANE PERES GONÇALVES
- MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
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| Resumo |
Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Currículo, Formação de Professores e Diversidades. O alerta em torno das relações de gênero tradicionalmente aparece atravessado por concepções que fortalecem a diferença das relações de poder e instigam a exclusão do gênero feminino do espaço público. Atualmente, a violência de gênero contra mulheres é tida como uma violação dos direitos humanos. Dessa forma, esse tipo de cultura marcada pelo patriarcado fortalece os grandes números de violência contra a mulher no mundo. Frente a isso, o presente trabalho buscou analisar a configuração do “Projeto Lei Maria da Penha vai à Escola” e como é entendido o discurso de construção e desigualdade de gênero na rede pública de educação de Paranaíba/MS. O trabalho foi constituído em dois momentos: a análise de documentos do “Projeto Maria da Penha Vai à Escola” e a realização de quarenta e quatro (44) entrevistas semiestruturadas, e a partir das respostas obtidas foi ofertado um curso de formação aos/as pesquisados/as, durante o qual foram colhidos alguns depoimentos que junto com os dados da entrevista, serviram para a elaboração da dissertação. Como resultados já alcançados pode-se afirmar que embora se tenham propostas para a discussão do enfrentamento à violência contra mulher nas escolas, elas ainda não são realizadas de forma sistematizada e nem regular. A escola embora esteja aberta a realizar essas discussões, ainda não tem nenhum tipo de formação adequada para tratar à temática. Desta forma, pretendeu-se por meio da Análise de Conteúdo, obter diferentes compreensões em torno do discurso de gênero, relações de poder e enfrentamento à violência de gênero, colaborar com ações educativas que possibilitem a equidade de gênero na educação e que concedam a construção de um sistema escolar inclusivo, que combata as discriminações contra a mulher. |
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| EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO IFMS/CG: PERCURSOS, PERCALÇOS E POTENCIALIDADES |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- CLARISSA GOMES PINHEIRO DE SÁ
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- MARIA DE LOURDES DOS SANTOS
- SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
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| Resumo |
A presente pesquisa, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado
Profissional em Educação, vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Culturas e
Diversidade e tem por objetivo analisar as estratégias utilizadas pelos/as professores/as nos
cursos técnicos integrados do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul para a prática da
Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), em especial no Campus Campo Grande.
Embora a implementação das Leis Federais no 10.639/2003 e no 11645/2008 instituam a
obrigatoriedade de incluir no currículo da rede de ensino a temática “História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena”, nem sempre garantem a efetivação de prática educativa voltada à
pluralidade e ao fortalecimento da identidade étnica nas práticas pedagógicas cotidianas. O
daltonismo cultural que ainda impera na sociedade impede que algumas pessoas percebam a
diversidade de cores, a pluralidade de culturas e pode ser observado, inclusive, em ambientes
escolares. Para isso, aproximamo-nos dos estudos Étnico-Raciais e do campo teórico dos
Estudos Culturais para identificar nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais possíveis implicações na formação de professores para a prática da
Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). Ademais nos propomos a examinar os
projetos pedagógicos e os planos dos cursos técnicos integrados em nível médio da referida
instituição com objetivo de verificar se as propostas curriculares contemplam a ERER. Para a
produção de informações, também, foi aplicado um questionário direcionado aos/às
professores/as dos cursos técnicos e do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros (NEABI) para
averiguar as práticas pedagógicas utilizadas para a promoção da Educação das Relações Étnico-
Raciais neste espaço escolar e o desenvolvimento de duas entrevistas sendo um docente da área
técnica e a outra do núcleo comum. A análise dos documentos e das respostas ao questionário
e entrevistas demonstram que as ações acontecem, muitas vezes, de formas individuais e
isoladas. Ressaltamos a importância dessas ações, mas ainda não é o suficiente para o
reconhecimento, a valorização e a difusão dos saberes emancipatórios para uma educação
antirracista. A partir da análise sobre a realidade investigada, desenvolvemos a proposta de
intervenção, a roda de conversa - Caleidoscópio: Múltiplos olhares/Múltiplas possibilidades
para conversar com as perspectivas dos professores e juntos buscamos propostas e estratégias
funcionais que viabilizem práticas que questionem a homogeneização e valorizem as
diferenças. Pretende-se que os resultados da pesquisa vislumbrem a possibilidade de
fortalecimento da identidade étnico-racial da comunidade local. |
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| GÊNESE DE SOLOS SALINOS, SÓDICOS E SOLÓDICOS NO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE |
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| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADEMIR FONTANA
- ALEXANDRE ROMEIRO DE ARAUJO
- ELOISE MELLO VIANA DE MORAES
- JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
- MARCIA REGINA CALEGARI
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| Resumo |
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| AS CONDIÇÕES E AS RELAÇÕES DE TRABALHO DO PROFESSOR INICIANTE CONTRATADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
- JAQUELINE DANIELA BASSO
- MARIA CRISTINA DOS SANTOS
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| Resumo |
Esta dissertação foi elaborada no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu –
Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na linha
Organização do Trabalho Didático, e tem como objeto de estudo as condições e as relações de
trabalho dos professores iniciantes contratados em uma escola da rede estadual de Campo
Grande-MS. A flexibilização, a terceirização e a exigência de um Estado enxuto passaram a dar
o tom das tratativas nas relações de trabalho, sobretudo a partir da década de 1990, com o
acirramento do processo de reestruturação produtiva. Essa realidade afetou não só os
trabalhadores das fábricas, mas os dos serviços e todos os demais setores, nos quais se enquadra
o professor, que em início de carreira vive condições e relações de trabalho ainda piores se
comparadas com as dos profissionais mais experientes. Assim, objetivamos compreender as
condições e as relações de trabalho na concepção dos professores em início de carreira em uma
escola da rede estadual de ensino em Campo Grande-MS. O método que embasa as análises é
o materialismo histórico dialético e os procedimentos metodológicos utilizados foram a
pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa empírica por meio de estudo de caso,
cujos dados foram produzidos por intermédio da aplicação de questionário e realização de
entrevistas com professores em início de carreira e analisados na perspectiva da análise do
conteúdo. Com isso, o trabalho concluiu que o professor convocado em início de carreira está
exposto à precarização, uma vez que as condições e as relações de trabalho possuem
características de dificuldades no ingresso na carreira, instabilidade e insegurança na profissão,
além de receber salário menor que o professor efetivo no desempenho da mesma função. |
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| EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS EM CONTEXTO DE PANDEMIA: AULAS REMOTAS ATRAVÉS DO CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- ELAINE CRISTINA BARBOSA DOS ANJOS
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| Banca |
- ESTELA NATALINA MANTOVANI BERTOLETTI
- FÁBIO DOBASHI FURUZATO
- LUCILO ANTONIO RODRIGUES
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| Resumo |
No contexto da produção científica que articula educação e tecnologias, evidencia-se uma possível carência formativa na trajetória dos professores, em especial para o uso de tecnologias digitais e, ao mesmo tempo, o seu potencial motivador nos processos de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo analisar a formação docente frente às novas tecnologias na Educação Básica. A pandemia da COVID-19 levou o mundo todo a um período intenso de mudanças e adaptações em todos os setores. No Brasil, a educação passou por transições importantes, nas quais foi necessário, entre outros, transporem o ensino presencial para os ambientes virtuais. Essa situação emergencial fez com que escolas regulares privadas e públicas, bem como os órgãos governamentais, se vissem diante da necessidade de repensar o trabalho que vinha sendo realizado, para que os alunos pudessem continuar seus estudos remotamente. Este trabalho também traz uma discussão em torno da defasagem no ensino e suas consequências na saúde dos profissionais da Educação em tempo de crise, pensando na necessidade da ressignificação de práticas e papéis no processo de ensino e aprendizagem, em um paralelo com a realidade vivida durante a pandemia da COVID-19 que teve início em 2020, rumo a possíveis contribuições para o cenário educacional no futuro. A principal fonte de dados foi a Secretaria de Educação de São Paulo (SEDUCSP) e os dados analisados foram os documentos públicos (resoluções e orientações da SEDUC). Pretende-se divulgar quais as ferramentas tecnológicas foram disponibilizadas para os discentes e docentes na rede Estadual de SP e as iniciativas da SEDUC, no período de 2020 e 2021, analisando suas contribuições para o processo de ensino/aprendizagem, além de contribuir para o registro histórico desse período e para suporte a professores no uso das tecnologias no ensino remoto emergencial. |
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| O PODER DISCIPLINAR E OS CORPOS DOCILIZADOS: algumas considerações sobre o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM) |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- HELLEN FERREIRA DA SILVA MIZIARA
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| Banca |
- CARLOS EDUARDO FRANÇA
- ROGÉRIO DA PALMA
- SILVANE APARECIDA DE FREITAS
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| Resumo |
Esta pesquisa pretende analisar o processo de formação e manipulação intelectual e cognitiva ofertada à sociedade estudantil brasileira em instituições militares como o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM) e observar e comparar com diversos sites, os quais abordam acerca do assunto bem como nos sites da SED/MS, sob um olhar Foucaultiano dialogando como ou se a imposição de disciplina rígida implica na formação de corpos dóceis e disciplinados. Esse trabalho de pesquisa é o resultado parcial de uma busca por conhecimentos sobre os resquícios das ditaduras militares e suas influências na educação brasileira. Nesse sentido, para alcançar esse objetivo realizamos em um primeiro momento a pesquisa bibliográfica, apoiando-nos em Foucault, em particular nas obras, nas quais o autor trata dos corpos dóceis e disciplinados nas escolas, e o quanto este processo foi se construindo e se solidificando ao longo do tempo na prática pedagógica dos educadores. Vale ressaltar que a pesquisa é exploratória com o método histórico e indutivo, assim há o levantamento bibliográfico de textos com base em referências de autores nacionais e estrangeiros. A partir desses estudos, fizemos uma compreensão de como esses resquícios vindos desses modelos impostos, ainda hoje, atuam nas permanências históricas do autoritarismo na educação brasileira, interferindo não apenas no processo de formação do ser humano bem como na aplicabilidade do ensino e aprendizado na atualidade nas escolas e sistemas educacionais. Docilizar-se os educandos em um quadro que pode ser interpretado como de violência sobre o corpo, para torná-los homogêneos e úteis, fazendo-se uso dos processos disciplinares para puni-los e normalizá-los. Assim, vão sendo fabricados corpos docilizados, submissos e educados para a vida em sociedade que, na visão do autor, é possível por meio da vigilância hierárquica, da sanção normalizadora e do exame. Dessa forma abordamos a questão do poder relacionado à disciplina e como esta relação torna-se presente na escola e nas rotinas escolares, no cotidiano de cada instituição. Portanto, é indubitável que disciplina, no objetivo de docilizar corpos e assim, submeter os indivíduos aos padrões e enquadramentos da sociedade capitalista permeia toda a estrutura escolar, estrutura esta que evoca uma série de procedimentos arquitetônicos e organizacionais advindos de outras instituições. Enfim, a sala de aula, a organização das fileiras, o controle do tempo, a vigilância perene e a educação corporal são mecanismos adotados pelo poder disciplinar para instaurar-se na escola e assim gerar as práticas de controle. |
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| EDUCAÇÃO E MEMÓRIA: HISTÓRIAS DE VIDA DE PROFESSORAS NEGRAS APOSENTADAS EM MATO GROSSO DO SUL |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ADEMILSON BATISTA PAES
- JACIRA HELENA DO VALLE PEREIRA ASSIS
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
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| Resumo |
Vinculado à linha de pesquisa Formação de Professores(as), Culturas e Diversidade,
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação (Profeduc),
da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), este trabalho tem como objeto de
estudo histórias de vida de mulheres negras que lecionaram em escolas de educação básica
sul-mato-grossenses e que atualmente se encontram aposentadas. O objetivo foi investigar o
modo como questões de gênero e raça atravessaram suas trajetórias de escolarização e
atuação, assim como revelar estratégias e práticas que permearam esses percursos. Para tanto,
utilizou-se como referencial teórico-metodológico a história das mulheres, em diálogo com a
história cultural, e pressupostos vinculados à história oral e à perspectiva interseccional, pela
qual abordamos as categorias gênero e raça. Ademais, recorreu-se a publicações relacionadas
à memória e, de modo especial, a textos que tratam da realidade da mulher negra brasileira. A
fim de (re)construir essas trajetórias, o recorte temporal do estudo buscou abranger períodos
relacionados à infância, formação e profissão. Assim, as principais fontes da investigação
foram as entrevistas concedidas pelas professoras, cuja leitura e interpretação primou pela
compreensão proposta no objetivo geral, tendo a interseccionalidade como instrumento de
análise. Foram utilizados, ainda, outros referenciais históricos e publicações relativas à
História da Educação, com vistas à contextualização dessas histórias de vida. Os resultados
permitiram compreender que as representações relacionadas à mulher negra diferem das que
comumente são relacionadas à mulher, tendo a fala das professoras trazido indícios de uma
forte imagem ligada ao trabalho doméstico. Foi possível depreender, ainda, que a educação
oferecida nas escolas se colocou a elas como estratégia determinadora de posições e relações,
em face da qual tiveram que promover diferentes práticas de resistência com vistas ao acesso,
à permanência e ao êxito enquanto estudantes. Entretanto, também restou evidente que essa
mesma educação se apresentou a elas como possibilidade de inserção no mercado de trabalho,
o que não significou, contudo, que deixassem de vivenciar situações de discriminação,
denotando o papel da escola como ambiente de reforço e reprodução de comportamentos
sociais. Ainda que a seletividade da memória, a negação ou o silêncio tenham se explicitado
em algumas trajetórias, entende-se que eles apontam para a falta de escuta a qual essas
mulheres estiveram relegadas por longos anos e para a necessidade do desenvolvimento de
outras pesquisas que tragam suas vozes de forma direta. |
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| AVALIAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO SOBRE COMUNICAÇÃO EM SEXUALIDADE PARA PAIS OU RESPONSÁVEIS DE ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA |
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| Curso |
Mestrado em Ensino em Saúde |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
12/06/2023 |
| Área |
ENSINO |
| Orientador(es) |
- MARCIA REGINA MARTINS ALVARENGA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- FERNANDO FALEIROS DE OLIVEIRA
- MARCIA MARIA DE MEDEIROS
- MARCIA REGINA MARTINS ALVARENGA
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| Resumo |
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| Download |
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| JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA ESCOLAR: ANALISANDO O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
02/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- EVA TEIXEIRA DOS SANTOS
- WALTER GUEDES DA SILVA
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| Resumo |
Os jogos didáticos têm ganhado destaque nos últimos anos, por meio de pesquisas acerca de
sua aplicabilidade em diversas disciplinas da Educação Básica, pois é a partir desses jogos que
há um maior envolvimento dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, ao utilizar a
criatividade e a ludicidade em seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a pesquisa tem como
objetivo analisar o uso de jogos didáticos, mais especificamente, nos conteúdos de Geografia
escolar do Ensino Fundamental II de três escolas públicas estaduais de Campo Grande-MS. O
intuito é compreender sua efetividade, ao analisarmos o ensino e aprendizagem, pois
entendemos que os conteúdos são ministrados por meio de metodologias tradicionais e arcaicas,
os quais não fogem dos modelos de escolas do século XIX, determinando que os estudantes
sejam apenas receptores dos conteúdos. Sobre as etapas da pesquisa metodológica, a primeira
é composta por levantamento histórico e bibliográfico acerca da ludicidade no ensino, por meio
de jogos didáticos. Na segunda etapa desenvolvemos a pesquisa documental e de campo, junto
às escolas estaduais que estão situadas em três regiões urbanas, de acordo com a regionalização
estabelecida pelos Sistema Municipal de Indicadores de Campo Grande (Sisgran), em que
realizamos observações e coletamos informação disponíveis no site da Secretaria de Educação
de Mato Grosso do Sul (SED-MS). Já na terceira e última parte da pesquisa compartilhamos,
com os docentes, dois jogos didáticos para serem utilizados em suas aulas com os estudantes.
Após aplicamos questionários juntos aos docentes de Geografia dos estabelecimentos escolares,
buscando coletar dados qualitativos e quantitativos sobre a efetividade dos jogos no processo
de ensino e aprendizagem, de modo a embasar esta pesquisa com a realidade enfrentada pelos
professores, seus desafios e dificuldades no Ensino Básico público, bem como suas
potencialidades com a adoção de didáticas, por meio de metodologias criativas que usam a
ludicidade e a criatividade, tais como os jogos. Como resultado da pesquisa, pudemos constatar
a efetividade do ensino e aprendizagem, mediante o avanço e desenvolvimento por meio da
aplicabilidade dos jogos didáticos voltados para o ensino de Geografia que, conforme os
resultados obtidos, demonstraram que os mesmos contribuíram de maneira significativa, tanto
com os professores das escolas participantes do processo na configuração do ensino de
Geografia, como na aprendizagem dos estudantes em relação ao conteúdo. Após esse
experimento, propomos uma formação continuada empírica sobre o uso de jogos didáticos,
como forma de apresentar uma proposta de intervenção nas escolas, por meio da Secretaria de
Educação (SED/MS). |
| Download |
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| FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE GEOGRAFIA E OS DESAFIOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE CAMPO GRANDE-MS |
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| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
01/06/2023 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ANA PAULA CAMILO PEREIRA
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- VICENTINA SOCORRO DA ANUNCIAÇÃO (participação via web conferência)
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| Resumo |
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação continuada de professores da Rede
Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, especificamente as escolas estaduais
localizadas na capital do estado, Campo Grande. O objetivo se constitui em analisar a
formação continuada para professores de Geografia, entendendo que esta deve possibilitar
transformações na prática pedagógica docente, uma vez que se constitui como processo
permanente de construção de saberes pedagógicos, auxiliando os docentes no
aperfeiçoamento de suas práticas. As escolas participantes da pesquisa são sete, sendo
selecionada uma escola de cada uma das sete regiões urbanas ao qual o município de Campo
Grande se encontra dividido, obedecendo a subdivisão proposta pelo Sistema Municipal de
indicadores de Campo Grande (Sisgran). Como procedimentos metodológicos, em uma
abordagem qualitativa, apresentamos uma análise bibliográfica e documental, tendo como
fontes textos e pesquisas que tratam da temática, dados estatísticos oficiais, currículo
empregado na formação continuada dos professores de Geografia, programas, projetos
voltados para estas formações, tanto do Ministério da Educação como da Secretaria Estadual
de Educação de Mato Grosso do Sul, e entrevista com a superintendente do Centro de
Formação Continuada (CFOR). O recorte temporal adotado para análise dos dados são os
anos de 2015 a 2020, no sentido de verificar como se deu a formação continuada na última
metade desta década. Posteriormente, foram utilizados questionários visando compreender as
dificuldades apontadas pelos professores de Geografia que atuam na referida rede, bem como
suas percepções em relação as ações de formação continuada. Como resultados, buscamos
compreender a complexidade de fatores que influenciam as práticas pedagógicas dos
professores de Geografia, apresentando um projeto de intervenção que propõe a integração
entre a Universidade Estadual de Mato Grasso do Sul (UEMS) e Rede Estadual de Ensino de
Mato Grosso do Sul (REE/MS), para assim ofertar um modelo de formação que privilegie a
Formação Continuada por Componente Curricular, com o objetivo de aprimorar os
conhecimentos dos professores em relação aos conteúdos, metodologias e recursos didáticos
utilizados no ensino de Geografia, dos docentes que atuam na Educação Básica estadual de
Campo Grande-MS. |
| Download |
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| A velhice e as relações entre Estado, Família e Políticas Públicas: redede proteção de atendimento à pessoa idosa em Paranaíba-MS |
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| Curso |
Especialização em Políticas Públicas, Cultura e Sociedade |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
31/05/2023 |
| Área |
SOCIOLOGIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- ALEXANDRE DE CASTRO
- AMANDA CRISTINA DANAGA
- LUCIANA HENRIQUE DA SILVA
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| Resumo |
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| Download |
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| Pesquisa bibliográfica a respeito da avaliação da implementação da Política Nacional de Saúde Integral da População Negra-PNSIPN |
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| Curso |
Especialização em Políticas Públicas, Cultura e Sociedade |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
31/05/2023 |
| Área |
SOCIOLOGIA |
| Orientador(es) |
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| Orientando(s) |
- Gleiciele Cristina Mendes da Silva
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| Banca |
- ALEXANDRE DE CASTRO
- LUCIANA HENRIQUE DA SILVA
- ROGÉRIO DA PALMA
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| Resumo |
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| Download |
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| Incêndios Florestais e Queimadas no Complexo Pantaneiro: uma análise exploratória sobre as dausas e ações de combate nos municípios/(Ee)stados de Corumbá (MS/BR) e Puerto Quijarro (Bolívia) |
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| Curso |
Especialização em Políticas Públicas, Cultura e Sociedade |
| Tipo |
Artigo Científico |
| Data |
31/05/2023 |
| Área |
SOCIOLOGIA |
| Orientador(es) |
- PATRÍCIA BENEDITA APARECIDA BRAGA
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| Orientando(s) |
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| Banca |
- AILTON DE SOUZA
- LUCIANA HENRIQUE DA SILVA
- PATRÍCIA BENEDITA APARECIDA BRAGA
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| Resumo |
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| Download |
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