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META-ANÁLISE DA PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE SISTEMAS DE INTEGRAÇÃO NO BRASIL NO PERÍODO DE 2010 A 2020
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 26/01/2023
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • ROBERTO GIOLO DE ALMEIDA
Orientando(s)
  • ELIZANDRA DA SILVA FIALHO
Banca
  • PEDRO NELSON CESAR DO AMARAL
  • ROBERTO GIOLO DE ALMEIDA
  • VALDEMIR ANTONIO LAURA
Resumo
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    INFILTRAÇÃO DE ÁGUA E EROSÃO HÍDRICA EM ARGISSOLO VERMELHO DISTRÓFICO TÍPICO SOB DIFERENTES USOS AGRÍCOLAS
    Curso Doutorado em Agronomia
    Tipo Tese
    Data 24/01/2023
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • ELÓI PANACHUKI
    Orientando(s)
    • RAFAEL SILVA FERREIRA
    Banca
    • ELÓI PANACHUKI
    • JÚLIO CESAR SALTON
    • LEANDRO MARCIANO MARRA
    • PAULO TARSO SANCHES DE OLIVEIRA
    • WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
    Resumo
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      “LIVRO NEGRO”: REPRESENTAÇOES DE CONFLITOS EM REGISTROS ESCOLARES NA REGIÃO DE JALES/SP (2018/2019)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 06/01/2023
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Orientando(s)
      • ADRIANO MARQUES FERNANDES
      Banca
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      • ALONSO BEZERRA DE CARVALHO
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB) e à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba. Nesta pesquisa, tivemos como proposta compreender algumas representações de atos conflitivos em registros escolares da região de Jales/SP nos anos de 2018 e 2019. As ocorrências narradas em “livro preto” quase que diariamente conflitam relações de poder, gênero, classe e raça. As narrativas dos registros escolares foram classificadas como violências físicas, verbais, gendradas e racializadas. Utilizamos a metodologia de análise do conteúdo de Bardin, bem como o uso de algumas
      categorias e conceitos explicativos como violência, representações, cultura da paz e interseccionalidade. Entre as/os autoras/es basilares estão Hannah Arendt, Marilena Chaui, Slavoj Zizek, Michel Foucault e Zygmunt Bauman. Observamos que a busca pela cultura de paz é necessária em um ambiente escolar de formação integral, cidadã e ativa, pois este favorece a aprendizagem e a inserção em uma sociedade democrática. Concluímos que a centralidade do diálogo em diversos espaços e instituições ausculta as relações de dominação e violência, resistindo à banalidade do mal e à naturalização dos meios neoliberais dominantes e violentos presentes na estrutura societária. Outrossim, a formação humanizadora e pluralista das/dos docentes corrobora com uma construção cidadã ativa arrazoando a convivialidade com valores éticos de responsabilidade individual e coletiva em relação ao rompimento com a pedagogia da raça, de gênero e da crueldade perpetrada contra a imensa maioria.
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      MONENSINA, LEVEDURAS E ÓLEOS ESSENCIAIS COMO ADITIVOS NA DIETA DE NOVILHOS F1 ANGUS X NELORE CONFINADOS
      Curso Mestrado em Zootecnia
      Tipo Dissertação
      Data 22/12/2022
      Área ZOOTECNIA
      Orientador(es)
      • HENRIQUE JORGE FERNANDES
      Orientando(s)
      • NELSON GUIMARÃES DANTAS CANUTO
      Banca
      • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
      • DANIEL MARINO GUEDES DE CARVALHO
      • HENRIQUE JORGE FERNANDES
      Resumo
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        PREDIÇÃO DO PESO CORPORAL DE SUÍNOS NAS FASES PRÉ-INICIAL E INICIAL A PARTIR DE MEDIDAS MORFOMÉTRICAS OBTIDAS DE IMAGENS
        Curso Mestrado em Zootecnia
        Tipo Dissertação
        Data 21/12/2022
        Área ZOOTECNIA
        Orientador(es)
        • TIAGO JUNIOR PASQUETTI
        Orientando(s)
        • CLÁUDIA DAIANE BEZERRA
        Banca
        • NEWTON TAVARES ESCOCARD DE OLIVEIRA
        • RODRIGO GONÇALVES MATEUS
        • TIAGO JUNIOR PASQUETTI
        Resumo
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          A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E AS CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO.
          Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
          Tipo Dissertação
          Data 19/12/2022
          Área ENSINO
          Orientador(es)
          • GILMAR PRAXEDES DANIEL
          Orientando(s)
          • VALDEIR MIATELLO
          Banca
          • ADRIANA FÁTIMA DE SOUZA MIOLA
          • GILMAR PRAXEDES DANIEL
          • SONNER ARFUX DE FIGUEIREDO
          Resumo
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            A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA: POLÍTICAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 08/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • REGINALDO PEIXOTO
            Orientando(s)
            • THAUANE CRISTINE BRANQUINHO PEREIRA
            Banca
            • ELIANE PAGANINI DA SILVA
            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
            • REGINALDO PEIXOTO
            Resumo Esta dissertação tem por objetivo analisar, por meio de narrativas docentes, como as políticas públicas para a formação de professores na Educação Especial vem se desenvolvendo no município de Paranaíba-MS, contribuindo ou não para a compreensão do significado das deficiências, da inclusão escolar e do papel que ocupa o professor que atua com esses sujeitos, assim como o acesso e a permanência da criança na escola, atendida de acordo com suas necessidades. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, qualitativa, quantitativa e de campo, desenvolvida a partir da coleta de dados levantados em três escolas municipais do município de Paranaíba-MS, com a finalidade de identificar, inicialmente, quais e quantos são os professores que possuem formação em Educação Especial. O campo da pesquisa se caracteriza da seguinte forma: uma escola de educação infantil; duas de anos iniciais e finais do ensino fundamental. Os professores participantes da pesquisa foram indicados pela direção e/ou coordenação pedagógica das instituições, porém, vale ressaltar que, nem todos responderam ao questionário. Em análise às respostas dos entrevistados, foi possível perceber que uma parte considerável dos docentes explicitam que, nas políticas educacionais municipais de formação docente para atuação na área da Educação Especial, é necessária uma maior atuação da gestão municipal, assim como a ressignificação das práticas atuais, pois os processos formativos não atendem às necessidades docentes, como também dos alunos especiais. Em virtude da importância da inclusão
            de modo geral (tanto na formação docente, quanto no ensino oferecido), para o processo de desenvolvimento, espera-se que nossos governantes voltem seus olhares para as políticas públicas de formação de professores e da Educação
            Especial, enxergando a urgente necessidade de preparar os profissionais da educação básica para que estes possam oferecer um ensino inclusivo e de qualidade aos alunos. É preciso avançar nas ações e eliminar de vez, os retrocessos que neste texto apresentamos.
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            COMPOSTOS BIOATIVOS E FITOMASSAS DE PLANTAS JOVENS DE COUVE EM AMBIENTES PROTEGIDOS E SUBSTRATOS
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 07/12/2022
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • EDILSON COSTA
            Orientando(s)
            • Thaise Dantas
            Banca
            • EDILSON COSTA
            • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO
            • FLAVIO FERREIRA DA SILVA BINOTTI
            • SILVANA DE PAULA QUINTAO SCALON
            Resumo Os microgreens são produtos alimentares provenientes da colheita de plantas ainda no estágio inicial de desenvolvimento quando possuir cotilédones totalmente expandido, proporciona cores vivas, sabores intensos e alto valor nutricional. Assim, objetivou-se avaliar o crescimento dos microgreens de couve manteiga da geórgia (Brassica oleracea L.) e teores de clorofilas, carotenoides e feofitinas em diferentes ambientes e substratos. O experimento foi conduzido no delineamento inteiramente casualizado, em esquema fatorial 4 x 2 (4 ambientes protegidos x 2 substratos), com seis repetições e quatro conjuntos de microgreens por parcela. Os ambientes protegidos avaliados foram a estufa agrícola com tela de 42-50% de sombreamento sob o filme, a estufa agrícola com tela de 35% de sombreamento sob o filme, o telado agrícola com tela preta de 30% de sombreamento e o telado agrícola com tela preta de 18% de sombreamento. Os substratos usados foram 100% Carolina Soil® e 100% Vermiculita. Aos 11 Dias após a semeadura (DAS) avaliou as variáveis biométricas de crescimento, altura de plantas, massa fresca da parte aérea, massa seca da parte aérea e produtividade. Avaliou fitoquímicos: clorofila A, clorofila B, clorofila Total, carotenóides, feofitina A, feofitina B, feofitina Total, Clorofila Total/Carotenoide e Clorofila Total/Feofitina Total. O substrato comercial promoveu maior altura, massa fresca, massa seca, CLA,CLB,CLT,CRT,FFA, FFB, FFT, CLA/CLB, CLT/CRT, CLT/FFT quando comparado com o substrato vermiculita em todos os ambientes avaliados. A E+T35% obteve maior altura, massa fresca, massa seca e produtividade em ambos os substratos quando comparado com os ambientes avaliados. Em relação aos pigmentos verificou que a E+T 42-50% obteve maior teor no substrato comercial em relação ao ambientes avaliados. Assim, recomenda-se usar para as analises biométricas e teores de pigmentos o substrato comercial que contém nutrientes e o ambiente com maior sombreamento.
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            A PRÁTICA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL: UM ESTUDO DE CASO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CAMPO GRANDE
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 03/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • WALTER GUEDES DA SILVA
            Orientando(s)
            • HELIO QUEIROZ DAHER
            Banca
            • CELI CORRÊA NERES
            • MILENE BARTOLOMEI SILVA
            • WALTER GUEDES DA SILVA
            Resumo As práticas da formação inicial de professores constituem-se em uma das mais importantes
            experiências de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos acadêmicos em seu período de
            graduação, sendo este processo, capaz de promover a imersão no ambiente escolar e induzir a
            reflexão entre a teoria e a prática. Entretanto, o cenário atual apresenta um ambiente
            desfavorável para a execução destas práticas tão necessárias, principalmente no que tange aos
            espaços de aprendizagem, no caso, as escolas receptoras dos acadêmicos. No quadro
            contemporâneo é muito comum que as unidades escolares não se comportem de maneira a
            contribuir com a formação acadêmica, seja pela falta de proximidade das instituições de ensino
            superior junto as próprias escolas, ou até mesmo pelo despreparo dos profissionais em
            conduzirem a integração da teoria com a prática escolar, evidenciando um distanciamento entre
            o mundo acadêmico e o cotidiano escolar. Surge desta situação o interesse pelo tema do projeto,
            que objetiva analisar como as práticas da formação inicial, representadas pelo Estágio
            Curricular Supervisionado e pela Prática dos Componentes Curriculares, dos cursos de
            Licenciatura da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de
            Campo Grande, são executadas nas escolas de educação básica da Rede Estadual de Ensino em
            Campo Grande. Como metodologia, atuamos com a pesquisa bibliográfica com foco na
            importância da prática na formação inicial, bem como buscamos em análise documental das
            normas e leis, o anteparo normativo acerca da aplicação das estratégias de prática e seu contexto
            histórico. Apontamos as deficiências na execução das práticas nas escolas públicas atuais.
            Diante desta análise a dissertação apresenta como produto a proposta de implementação da
            Escola de Aplicação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, na forma de um
            programa, como uma possibilidade de melhoria na aprendizagem dos acadêmicos nas
            disciplinas práticas oferecidas pela UEMS, em especial o Estágio Curricular Supervisionado e
            a Prática Docente. Da mesma forma sugere este novo espaço como uma escola-laboratório para
            a implementação de pesquisas da área educacional da UEMS e de possíveis parceiros, criando
            por fim um novo ambiente, onde a experimentação acadêmica, de aplicação de políticas
            públicas pensadas na academia e de demonstração tanto para comunidade formativa quanto
            para sociedade, de práticas exitosas que possam ser replicadas sob a forma de políticas públicas
            para a Educação Básica.
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            A APLICAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA DA AUTORIA EM CAMPO GRANDE/MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • ERIKA PORCELI ALANIZ
            Orientando(s)
            • VANESSA DA SILVA RUBINHO
            Banca
            • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
            • ERIKA PORCELI ALANIZ
            • MARCOS VINICIUS FRANCISCO
            Resumo Esta dissertação vincula-se à linha de pesquisa intitulada Organização do Trabalho Didático, do
            Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Educação da Universidade
            Estadual de Mato Grosso do Sul, e investiga as implicações inerentes à adesão da proposta
            metodológica do componente curricular Projeto de Vida (PV), o qual aborda as competências
            socioemocionais no Ensino Médio. Objetivou-se analisar a repercussão da proposta e da
            aplicação das competências socioemocionais para a organização do trabalho docente no Ensino
            Médio. O método de investigação escolhido embasou-se no materialismo histórico dialético,
            que possibilitou a análise das condições de organização do trabalho docente, mediante a
            realidade social na qual estão inseridas. O procedimento metodológico pautou-se no

            levantamento de pesquisa bibliográfica, documental e empírica, das quais, esta última realizou-
            se por meio de entrevistas com quatro sujeitos envolvidos com o componente curricular PV. A

            análise dos dados evidenciou que as parcerias estabelecidas entre a Secretaria Estadual de
            Educação com instituições privadas para implantar o componente curricular PV acarretaram
            excessiva burocratização, controle e verificação dos resultados sobre o trabalho docente. Assim,
            evidenciou-se a precarização do trabalho docente, resultando na descaracterização profissional,
            uma vez que o aspecto emocional e a subjetividade dos estudantes são o centro do processo
            pedagógico, sobrepondo-se aos componentes curriculares das áreas de conhecimento científico.
            Constatou-se, ainda, a descaracterização da organização do trabalho docente em virtude da
            distorção desse papel, pelo modo como a professora de Projeto de Vida passou a ser vista pelos
            familiares dos estudantes como “psicóloga” em vez de professora, sendo que não tem formação
            específica para tal função. Portanto, conclui-se que a política educacional que inseriu o PV
            como um componente curricular obrigatório não garantiu as mesmas condições de trabalho
            ofertadas ao professorado das escolas-piloto. A forma como a política educacional tem se
            configurado em relação à proposição do componente PV denota a influência que o capital
            mundial dispõe sobre os países a ele subordinado, estimulando a entrada do setor privado na
            oferta do ensino público e o protagonismo do empresariado local na definição do currículo no
            ensino médio.
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            O ENSINO DE FILOSOFIA E O NOVO ENSINO MÉDIO (NEM): ANÁLISE DE UM INSTRUMENTO DIDÁTICO
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • CARLA VILLAMAINA CENTENO
            Orientando(s)
            • GEOVANA BARROS DE SOUZA
            Banca
            • CARLA VILLAMAINA CENTENO
            • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
            • SANDINO HOFF
            Resumo A presente pesquisa tem como proposta analisar um instrumento didático da área de
            Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, desenvolvido de acordo com as novas regras do
            Ensino Médio, e que será utilizado por professores e estudantes a partir do ano de 2023.
            O foco da análise é compreender como a disciplina de Filosofia é abordada nesse novo
            modelo de manual. O estudo foi elaborado à luz do método marxista, a Ciência da História
            e pela categoria de pesquisa organização do trabalho didático, fruto do trabalho do
            professor Gilberto Luiz Alves. Visto isso, primeiramente, foi realizado um mapeamento
            das pesquisas produzidas pelos programas de pós-graduação brasileiros sobre a temática
            do ensino de filosofia e a utilização de clássicos da Filosofia como metodologia
            educacional. Em seguida, averiguamos como se deu o ensino de filosofia desde a
            colonização até a atual reforma do Ensino Médio, a fim de compreender como a disciplina
            aparece nas diversas legislações e qual a organização didática do conhecimento utilizando
            nesses períodos. Por fim, para sustentar os apontamentos, analisamos um livro didático a
            ser utilizado nas escolas estaduais do município de Campo Grande/MS. Os resultados
            encontrados se dão, principalmente, na constatação da fragmentação do conhecimento
            por ele veiculado, além da explicitação da incapacidade de mobilizar
            interdisciplinarmente os componentes da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
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            POSSIBILIDADES DE COMBATE CRÍTICO AO RACISMO: UMA PROPOSTA ESTÉTICO-CULTURAL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
            Orientando(s)
            • Dulcineia Alves Teixeira Ferrari
            Banca
            • EUGENIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
            • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
            • LUCILENE SOARES DA COSTA
            Resumo O resultado deste trabalho visa reafirmar nas crianças negras o empoderamento, a confiança, a
            representatividade, a resistência e a reeducação racial positiva, sem moldes e padrões
            impositivos únicos. Direcionado a todas as crianças, o trabalho visa à liberdade, à ousadia, à
            descoberta, ao questionamento, ao enfrentamento e ao combate aos processos raciais
            discriminatórios, desenvolvendo a prática antirracista. Toda a sociedade está incluída na
            discussão, mas a dissertação dá protagonismo às crianças. A história em quadrinhos (HQ) conta
            a história infantil do príncipe Aldo e da princesa Amanda. Duas crianças com autoestima
            elevada, que se aceitam como negras e que conhecem os atos dos ancestrais. As crianças
            mostram que gostam da cor de suas peles. A história da HQ foi criada em contraposição à
            resposta da maioria da turma de segundo ano do Ensino Fundamental: o príncipe preto existe?
            Antes da elaboração da proposta estético-cultural, a dissertação trouxe epistemologias para as
            bases que estruturam o racismo na sociedade e ajustam possibilidades de combatê-lo a partir da

            Teoria Crítica, da conscientização sobre o assunto e de inquietantes marcadores históricos-
            sociais. As pesquisas comprovam que o racismo pode ocorrer contra diversas nacionalidades,

            ainda que nossa especificidade sejam as crianças negras, as maiores vítimas do preconceito e
            da subalternização racial. Para isto, inspiramo-nos nas ideias intelectuais de Adorno (1995),
            Adorno et al. (2019), Adorno e Horkheimer (1985), Almeida (2020), Benjamin (1987),
            Carneiro (2005), Dias (2012), Gomes (2006), Gomes (2019), Mbembe (2018), Munanga
            (2014), Munanga e Gomes (2016), Oliveira (2013), Parron (2011), Santos (2010), Arruzza,
            Bhattacharya e Fraser (2019); consultamos também documentos oficiais do Ministério da

            Educação, tais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
            Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, a Constituição Federal

            de 1988, entre outros. A partir da leitura da Teoria Crítica, buscamos formas de evidenciar a
            importância de resistir às personalidades autoritárias que, propositalmente, visam manter os
            sujeitos submetidos ao autoritarismo, ao capitalismo, ao racismo. Além destas enumerações, há
            uma que redobra o alerta: a de que sujeições desumanas podem acontecer novamente por conta
            da passividade social. Trouxemos discussões atualizadas e repetidas a partir da visão
            emancipatória para refletir sobre os modos de agir em relação às questões de opressão, em
            destaque, a do preconceito racial e suas motivações, bem como pensar a formação docente e
            das crianças de maneira a pensar formas de emancipação e resistência até que nasça uma
            sociedade igualitária e humana.
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            HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO ESPECIALIZADA CEADA/MS: MOVIMENTOS DE INTEGRAÇÃO DOS SURDOS E/OU DEFICIENTES AUDITIVOS NOS ANOS DE 1984 A 1989
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
            Orientando(s)
            • Géshica Rodrigues Bernardo
            Banca
            • CARINA ELISABETH MACIEL
            • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
            • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
            Resumo A presente dissertação investigou parte da história da instituição especializada Centro Estadual
            de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação - CEADA/MS, desde de sua criação em
            1984 até o ano de 1989, em que foi estabelecido a Lei n. 7.853/89 que determinava a integração
            dos estudantes com deficiência na Rede Estadual de Ensino. Com base nesta perspectiva, a
            metodologia utilizada para o desenvolvimento desse trabalho se deu por meio de entrevistas
            orais e fontes documentais, utilizando como referência teórica tais autores: Albres; Gesser;
            Salles; Vilhalva; Gianotto; (Ensino do surdo e/ou pessoa com deficiência auditiva), Bueno;
            Neres; Guimarães; Cesco; Belato; (História da Educação Especial em Mato Grosso do Sul na
            década de 1980), Saviani; Petitat; Sanfelice; Buffa; Nosella (História das Instituições de
            Ensino). O objetivo da pesquisa é de verificar como o CEADA contribui com o processo de
            normalização/integração dos estudantes surdos e/ou pessoas com deficiência auditiva na década
            de 1980 em Campo Grande/MS. A referida pesquisa ainda irá contribuir com o acervo do
            “Projeto Pioneiros”, em que professora Doutora Celi Corrêa Neres1

            é integrante, cujo objetivo
            do programa é mapear no Brasil, instituições, pessoas e práticas que contribuíram para o
            estabelecimento do campo da Educação Especial.
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            COMPREENDENDO O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA REDE ESTADUAL DO MS: ESTUDO DA FUNÇÃO EM DUAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 01/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
            Orientando(s)
            • ARIADENE SALMA DA SILVA PULCHERIO
            Banca
            • EDIR NEVES BARBOZA
            • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
            • WALTER GUEDES DA SILVA
            Resumo A presente pesquisa teve como objeto de estudo a função do coordenador pedagógico na
            rede estadual de Mato Grosso do Sul. Assim, de forma geral esse estudo buscou analisar a
            trajetória histórica da função do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
            Estado de Mato Grosso do Sul (REE/MS). Enquanto, de forma específica, pretendeu-se: a)
            apreender o percurso histórico do coordenador pedagógico na Rede Estadual de Ensino do
            Mato Grosso do Sul; b) distinguir o papel do coordenador pedagógico; c) investigar a atuação
            do coordenador pedagógico dos anos finais nas duas escolas da cidade de Campo Grande. À
            vista disso, explorar as várias funções e papéis que o coordenador pedagógico assumiu em
            diferentes períodos históricos, além de propor-se a analisar o seu trabalho no cenário atual.
            Ademais, do embasamento teórico e objetivos propostos, o estudo apresenta uma pesquisa
            empírica com a utilização de questionário semiestruturado realizada em duas escolas Rede
            Estadual de Ensino do município de Campo Grande que atendem os anos finais do ensino
            fundamental, sendo uma da área central e outra na periferia. Em linhas gerais, os resultados
            encontrados apontam que esta pesquisa detectou os desafios que envolvem a atuação do
            coordenador pedagógico e que permeiam as diversas atividades desenvolvidas por ele no
            espaço escolar. A partir disso, permitiu-nos examinar o quantitativo de atribuições, haja vista
            que entre os partícipes desta pesquisa, ainda não há clareza de todas as responsabilidades
            que cabem a esse profissional e o quanto exige-se dele para que possa realmente
            desempenhar o seu trabalho com organização e qualidade, de acordo com o estabelecido na
            Resolução n. 3.518/2018.
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            A MÚSICA NO MANUAL DIDÁTICO DA COLEÇÃO CONECTADOS ARTE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO E DO MATERIAL DIDÁTICO - PNLD
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 01/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
            Orientando(s)
            • MARIA BERNADETE DA SILVA PAVÃO
            Banca
            • CARLA VILLAMAINA CENTENO
            • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
            • VERA LUCIA PENZO FERNANDES
            Resumo O objeto desse estudo é o conteúdo de música do Manual Didático da Coleção Conectados
            Arte, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) – 2019, para
            o quarto ano do Ensino Fundamental I. O objetivo geral é analisar o conteúdo de música
            presente no MD da Coleção Conectados Arte, disponibilizado pelo PNLD/2019, considerando
            sua contribuição para a formação geral dos estudantes. Pretende-se, também, apreender o
            papel desses manuais na relação educativa, por considerar essa análise de suma importância a
            fim de verificar se a presença desse instrumento didático colabora, ou não, com o professor
            para assegurar altos níveis de ensino, ou se o manual fragmenta e enfraquece a potência do
            ensino musical. Intenciona-se, também, analisar o papel desses manuais na relação educativa.
            Os objetivos específicos são: realizar mapeamento e análise dos artigos científicos,
            dissertações e teses que discutem o PNLD para o ensino de Arte/música; discutir
            historicamente a origem da escola pública e a organização do trabalho didático na escola
            moderna; definir a arte e a música como necessidade histórica, com papel crucial na formação
            integral do homem; discutir a origem do PNLD e a inserção do componente disciplinar
            Arte/música, na educação contemporânea; descrever e analisar o conteúdo e procedimentos
            técnico-pedagógicos propostos para o ensino de música nos manuais didáticos de Arte -
            linguagem: música do MD selecionado. A base de análise foi a categoria Organização do
            Trabalho Didático (OTD) formulada por Gilberto Luiz Alves a partir do estudo das bases
            históricas da educação contemporânea, que, no entendimento do autor, a escola de hoje tem a
            mesma organização didática daquela criada por Jan Amós Comenius, no século XVII, em sua
            obra Didática Magna, na qual o MD tornou-se o eixo do ensino, transformando o professor
            em coadjuvante do trabalho didático, já que deve seguir o que consta no referido material. A
            reflexão sobre a arte teve como principais referências os estudos de Lev Semenovitch
            Vigotski, Newton Duarte, Paulo Cesar Duarte Paes e Thiago Xavier Abreu. Com base nesses
            autores discutiu-se a arte e sua importância na vida do ser humano, e que cabe à escola
            pública garantir o acesso a esse conhecimento para os filhos dos trabalhadores. O estudo
            revelou que o conteúdo de música presente no MD é muito limitado e fragmentado, há
            também alguns equívocos e lacunas que dificultam o trabalho do professor não especializado
            na área. No caso do ensino de Arte, o manual, aprovado pelo PNLD, tem o papel de levar a
            professores polivalentes, habilitados em diferentes linguagens artísticas (música, teatro, dança
            ou artes visuais) o conteúdo das diversas linguagens, previstos na Base Nacional Comum
            Curricular (BNCC).
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            EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A ARTICULAÇÃO DE UM PROCESSO DE INCLUSÃO PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 01/12/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
            Orientando(s)
            • DINIZ DA CUNHA SILVEIRA
            Banca
            • ADRIANO MICHEL HELFENSTEIN (Participação via web conferência)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
            Resumo O conhecimento é a base fundamental para qualquer indivíduo exercer sua cidadania,
            dentre seus direitos e deveres. Nesse sentido, a educação especial e inclusiva é o
            elemento essencial no desenvolvimento da formação cidadã, de forma que a
            educação ambiental emerge como um elemento complementar que pode servir de
            instrumento fundamental nesse processo. Diante disso e da necessidade de também
            conhecermos mais sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) para auxiliarmos o
            estudante enquanto apoio pedagógico, consideramos fundamental nos
            aprofundarmos sobre essa condição e pensarmos em estratégias pedagógicas com o

            intuito de potencializar as aprendizagens do estudante autista inclusive, aproximando-
            o de sua turma. Há um potencial de transformação socioeducacional na articulação

            entre o processo da educação especial e inclusiva de estudantes com TEA e a
            educação ambiental. Nesse sentido, objetivo desta pesquisa é analisar a articulação
            entre o processo da educação inclusiva e a educação ambiental no processo de
            ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista,
            destacando a relevância de todos elementos envolvidos nesta dinâmica, desde
            elementos das políticas públicas estatais até ações práticas. Para tanto, realizamos
            uma revisão bibliográfica e documental, visando abarcar perspectivas de análise
            teóricas acerca da educação especial e da educação ambiental, de forma a abordar
            as possíveis aproximações teórico e práticas entre as mesmas. Além disso, na
            perspectiva prática construímos uma análise por meio de uma pesquisa qualitativa,
            através de entrevistas com participantes do Projeto Inclusão Radical, realizado em
            Campo Grande/MS. Concluímos, de forma geral, que a educação inclusiva e
            educação ambiental estão inseridas no contexto escolar e podem atuar de forma
            associadas a educação especial, uma vez que as atividades de inclusão em ambientes
            não formais de aprendizagem, como em espaços naturais, não devem ser deixados
            para o segundo plano. Nesse sentido, a escola tem papel central na busca de
            estratégias que estabeleçam a inclusão de estudantes com TEA e outras deficiências
            em ambientes diferenciados que promovam a sua formação totalizadora.
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            MOTRICIDADE E LINGUAGEM: POR UMA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 29/11/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Orientando(s)
            • MARCOS JOSÉ HENRIQUE
            Banca
            • ANTONIO SALES
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            • SARITA MENDONÇA BACCIOTTI
            Resumo Partindo do contexto de que o homem deve ser emancipado para exercer a cidadania na
            sociedade, a presente dissertação inserida no campo da Formação de Professores e
            Diversidade, tem por objetivo responder a seguinte problemática: Quais os desafios e
            possibilidades enfrentados pelos docentes de Educação Física para promoverem a inclusão de
            estudantes com paralisia cerebral (PC) em suas aulas? Para contextualizar essa abordagem
            foram feitos apontamentos com foco na inclusão de estudantes com PC no sentido de articular
            e decifrar a linguagem motora. O presente estudo, tem como base para sua investigação e
            análise, a hermenêutica fenomenológica. Foi realizada pesquisa de cunho qualitativo,
            documental e de campo com levantamento de materiais advindo de: literaturas e estudos já
            desenvolvidos, roteiro de entrevistas; respondidas pelos membros docentes participantes, com
            discursos que foram submetidos à redução fenomenológica, com intuito de expressar a
            essência de seus pensamentos a respeito do tema objeto de pesquisa investigado. Em razão
            disso, para contextualização de alguns trechos desse trabalho também me constituo; como
            sujeito dessa pesquisa ao trazer, em alguns momentos, relatos de experiências vividas por
            mim na prática com o atendimento a estudantes com PC. Para gerar as categorias de análises,
            foram registradas as descrições dos membros participantes da pesquisa a partir das análises
            ideográfica e nomotética, que geraram unidades de significação apresentando a análise das
            falas descritas pelos docentes e e o agrupamento das características comuns que geraram os
            pontos de convergências com relação às categorias abertas. Com isso, foi possível verificar
            como resultados da pesquisa que a falta de conhecimento sobre a PC fez com que os docentes
            se expressassem sem preconceitos ou conhecimentos anteriores sobre o tema, revelando a
            visão de cada um em suas consciências de acordo com o que preconiza a fenomenologia. Os
            resultados revelam também que os professores (as) de Educação Física exprimiram, por meio
            das análises, que de acordo com a intersubjetividade dialógica e afeto, como corpo
            pedagógico, pode-se alcançar as possibilidades desejadas de inclusão desses estudantes,
            diminuindo os desafios inclusivos, motores e sociais que são alimentados pelas dificuldades,
            relatadas, como a dependência de laudos técnicos para realizar um trabalho adaptado de
            interação sem diferenciação, nas aulas práticas, da sala com o estudante com PC.
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            CONCEPÇÃO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DE ELEIÇÃO PARA DIRETORES NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE - MS: ENTRE A EFETIVAÇÃO E OS DESAFIOS PARA GESTÃO DEMOCRÁTICA
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 25/11/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • ERIKA PORCELI ALANIZ
            Orientando(s)
            • Fabiana Parron Bergamo
            Banca
            • ERIKA PORCELI ALANIZ
            • JAQUELINE DANIELA BASSO
            • MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES
            Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do Programa,
            de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional, da Universidade Estadual de Mato
            Grosso do Sul (UEMS). Tem como objetivo investigar a implementação do princípio de gestão
            democrática, no atual contexto da recente implantação da eleição de diretores escolares em duas
            escolas do Sistema Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Com a implantação da Lei n.
            6.023/2018, que instituiu a Gestão Democrática e que dispõe sobre a eleição direta para
            diretores e diretores adjuntos das unidades escolares e diretores dos centros de educação infantil
            da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, faz-se necessário saber qual a
            característica da gestão escolar nas escolas municipais de Campo Grande e como tem se
            materializado o princípio da gestão democrática nessas unidades escolares. A pesquisa foi
            conduzida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica
            utilizou a técnica da entrevista semiestruturada com os diretores escolares das escolas
            selecionadas, com os membros do Conselho Escolar e questionários direcionados aos discentes
            e pais e/ou responsáveis. Esta pesquisa trará novos conhecimentos e contribuições sobre a
            temática apresentada, com a finalidade de perceber se houve maior participação dos membros
            da comunidade nas principais decisões sobre gestão escolar e modificação nas relações de poder
            no interior da escola após a eleição de diretores. Mesmo instituída legalmente em 2018, a
            eleição direta para diretor escolar, pela primeira vez no município de Campo Grande/MS, por
            si só não garantiu que a gestão democrática nas escolas municipais se efetivasse. É preciso
            ampliar os mecanismos de participação direta nas decisões do rumo das unidades escolares, de
            modo a aprofundar a democracia interna nas instituições e promover a participação constante
            de todos em reuniões, encontros, assembleias para aprofundar a discussão nas tomadas de
            decisão.
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            A READEQUAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DIANTE DA PANDEMIA/COVID19 EM DUAS ESCOLAS NO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE - MS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 24/11/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Orientando(s)
            • DANIELLA PENRABEL DE SOUZA
            Banca
            • ANTONIO SALES
            • LUCI CARLOS ANDRADE
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Resumo A presente pesquisa busca investigar a readequação das práticas pedagógicas dos professores
            diante da pandemia/Covid-19 em duas escolas no município de Campo Grande/MS, diante
            das mudanças ocorridas no meio educacional. Ressalta o período de 2020-2021, momento em
            que surgiram grandes desafios enfrentados nas escolas. Diante do novo cenário, coube ao
            professor exercer seu papel de forma a superar-se utilizando como uma das principais
            ferramentas a tecnologia. O objetivo central deste estudo foi analisar o reinventar-se de
            professores perante o cenário atual de novas estratégias no ensino remoto emergencial; Esta é
            uma pesquisa qualitativa, exploratória, alicerçada na fenomenologia como epistemologia, teve
            como campo de estudo, duas escolas do município de Campo Grande/MS, sendo uma pública
            e uma privada, tendo como sujeitos participantes, oito professores, todos atuantes no Ensino
            Fundamental I - Anos Iniciais (1o ao 5o ano) que atuaram em 2020. O instrumento utilizado
            para a coleta de dados foi uma entrevista com a proposta de que fosse escrita uma carta com
            seus depoimentos sobre os desafios e suas práticas didático- pedagógicas durante a pandemia,
            e cujos registros foram submetidos às análises ideográfica e nomotética para o exercício da
            redução fenomenológica, resultando em categorias abertas que nos possibilitaram fazer então
            algumas reflexões acerca do tema. Processo de ensino e aprendizagem, ludicidade e
            tecnologia e adaptação foram as categorias abertas que emergiram como essência do
            fenômeno na fala dos professores. Em conclusão, mediante as análises da pesquisa realizadas
            com as professoras, percebe-se que existem diversidades no entender sobre o modo que
            vivenciaram o momento de reaprendizagem para ensinar no período da pandemia, mas
            também verifica-se o relato de evolução que envolvem as versões de aprender e ensinar e suas
            dinâmicas que puderam ser entendidas como desenvoltura de uma cultura de inovação, ou
            ainda de solução de problemas de maneira sistematizada, experimentação de novas
            abordagens, aprendizado com as próprias experiências e, sobretudo, superação a readequação
            ao emprego das tecnologias, da ludicidade para o alcance no ensino aprendizagem.
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            FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS: UM OLHAR REFLEXIVO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL EM UM COLÉGIO DA REDE ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE MINEIROS-GO
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 17/11/2022
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
            Orientando(s)
            • VANESSA ALVES PEREIRA
            Banca
            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
            • Maria Luzia da Silva Santana
            • REGINALDO PEIXOTO
            Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: Currículo, formação docente e diversidade. A pesquisa tem por objetivo geral: conhecer intersecções entre as políticas públicas educacionais e a formação docente voltada para a educação inclusiva. Nos objetivos específicos: i) conhecer, por meio da pesquisa, a importância do elo entre a teoria estudada na formação inicial e as práticas pedagógicas no trabalho docente com a educação inclusiva; ii) demonstrar a relevância da formação continuada na melhoria do processo de ensino-aprendizagem para os alunos com deficiência; e iii) elaborar sugestões para a instituição, com fulcro no desenvolvimento de um plano de ação, a partir dos problemas existentes na formação profissional docente voltada à inclusão escolar, por meio dos relatos dos professores participantes da pesquisa. Os objetivos foram traçados com intuito de responder à problemática a respeito de como é a relação entre as políticas públicas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva?
            Como metodologia, optou-se por uma pesquisa qualitativa, realizada uma análise bibliográfica em pesquisas internacionais e nacionais, com temas afins a este estudo, bem como a análise de políticas públicas brasileiras que versem sobre a inclusão escolar e a formação de professores. Foi realizado um estudo de caso em uma escola estadual de Goiás, cidade de Mineiros, no intuito de investigar como os docentes interpretam questões relativas à inclusão escolar e seus conhecimentos acerca do tema, com enfoque no ensino fundamental, anos finais, e ensino médio, a partir de sua formação inicial e continuada. O trabalho é organizado em três seções principais, divididas em três capítulos. O capítulo I versa do sobre o processo de estruturação da inclusão escolar no Brasil e no mundo. No capítulo II, realizou-se uma análise bibliográfica de produções nacionais de internacionais, buscando aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira e goiana. A pesquisa de campo com os professores da escola-lócus está contida no capítulo III, com discussões e análises dos resultados encontrados, por meio de narrativas dos docentes entrevistados e diálogos com o referencial teórico, onde destacam-se: Gatti; Saviani; Kassar; Garcia; Mantoan, dentre outros, e sugestões para compor um plano de ação na escola. As considerações finais revelam as principais percepções que seguem com observações sobre o processo de inclusão escolar tardio do Brasil e questões recorrentes sobre problemas e falhas estruturais da formação de professores (inicial e continuada), em que há inefetividade de inúmeras políticas públicas voltadas para inclusão do aluno com deficiência.
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