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RESSOCIALIZAÇÃO DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI POR MEIO DA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAÇÃO: uma análise do modelo aplicado na UNEI – Unidade Educacional de Internação de Campo Grande/MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/07/2021
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • PATRICIA CARDOSO MEDEIROS DE CASTRO
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • Rodolfo Arruda Leite de Barros (participação por videoconferência)
  • Thiago Donda Rodrigues (participação por videoconferência)
Resumo Nesta dissertação, apresentam-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura”. A temática que se pretende aprofundar nesta pesquisa versa sobre a figura
do adolescente em conflito com a lei que, após penalizado com uma medida socioeducativa, deverá ser ressocializado ao convívio social e familiar, inserido nas políticas públicas determinadas pelo Estado, as quais estão obrigatoriamente normatizadas pelo ECA. No entanto, mesmo com múltiplas ações de ressocialização desenvolvidas pelos educadores, pesquisas apontam que há um expressivo aumento de adolescentes reincidentes. Logo, cabe um questionamento: as ações educativas realizadas pelas Unidades Educacionais de Internação são eficazes e contribuem para evitar novos atos infracionais? Neste contexto, o objetivo deste estudo é identificar se as ações educativas aplicadas por duas UNEIs apresentam resultados de forma a contribuir para a ressocialização do adolescente, evitando a reincidência de atos infracionais. Para isso, discutir-se-á o caráter socioeducativo da medida de internação baseado
na educação e a existência de ações que contribuam para recuperação e socialização frente aos dispositivos punitivos que impõem o encarceramento como forma de opressão e disciplina. A pesquisa foi desenvolvida a partir da revisão bibliográfica e pesquisa de campo. Os resultados obtidos apontam deficiências no processo como um todo, visto não serem oferecidas pelo Estado políticas públicas que contribuam efetivamente para a ressocialização dos atendidos. O estudo aponta a necessidade de transformações nas ações dos professores para o trabalho em sintonia com as atuais práticas de ressocialização desenvolvidas pelos agentes das UNEIs, uma
vez que a medida continua sendo compreendida enquanto pena e as unidades socioeducativas, como prisão, diante da baixa atuação do Estado frente uma sociedade desigual e excludente.
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A literatura infantil para o ensino de simetria a professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma sequência didática formativa
Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
Tipo Dissertação
Data 28/07/2021
Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Orientador(es)
  • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
Orientando(s)
  • Patrícia dos Santos de Jesus
Banca
  • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
  • ETIENNE LAUTENSCHLAGER
  • MARCELO SALLES BATARCE
Resumo
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    O CAPITAL CULTURAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/07/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
    Orientando(s)
    • FLAVIA EDUARDO CARRARO
    Banca
    • Darbi Masson Suficier
    • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
    • Silvane Aparecida de Freitas
    Resumo A estrutura teórica desta pesquisa está na área de Linguagem, Educação e Cultura do Programa de Pós-Graduação (PGEDU) nível de Mestrado em educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), unidade Universitária de Paranaíba. A pesquisa em banco de teses e dissertações demonstra o quanto são escassos os trabalhos que abordam especificamente a leitura ou a literatura infantil nas salas de aula da educação infantil. Este aspecto, somado ao grande interesse pelo tema e por atuar na educação infantil há quatro anos levaram a realizar este trabalho. O corpus da pesquisa é delimitado por entrevistas semiestruturadas com quatro professoras de crianças de cinco anos de idade, matriculadas na última série da educação infantil. Nela apresenta-se uma pesquisa bibliográfica e os dados das entrevistas semiestruturadas. Embasada em trabalhos acerca da literatura infantil e da leitura, de Cademartori (2010), Magnani (2001, 1998), Mortatti (2001), Zilberman (1982, 1999, 2012), e nos conceitos de capital cultural de Bourdieu (2003, 2007a, 2007b, 2009). O objetivo geral foi analisar o capital cultural de quatro professoras de educação infantil, e a relação estabelecida com o ensino de literatura infantil. Pautada pelos objetivos específicos, por meio da análise das entrevistas, verificou-se as possíveis influências do capital cultural das professoras no manejo em sala de aula; identificou-se os indícios da cultura herdada da família e da cultura escolar no professor que serve de correspondência com a prática docente e quais as concepções das professoras sobre a leitura na fase infantil, antecedente à alfabetização, seguindo uma perspectiva sociológica dos conceitos de Bourdieu sobre capital cultural e seus estados simbólicos. Investigamos a confirmação da posição teórica, segundo a qual Bourdieu (2007a) constrói o conceito de “formação dos gostos” e o caráter influenciador na aquisição de capital cultural secundário. E compreendemos que o capital cultural das docentes influencia os conteúdos ministrados em sala de aula referente à literatura infantil.
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    As possibilidades do uso dos jogos para o trabalho didático pedagógico com crianças com deficiências na educação infantil
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 20/07/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Orientando(s)
    • FRANCIELE DOS SANTOS COSTA
    Banca
    • CELI CORRÊA NERES
    • LUCI CARLOS DE ANDRADE (Participação via web conferência)
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Resumo Esta pesquisa apresenta como objeto de estudo, a prática dos professores da Educação
    Infantil de uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, que realizam
    o uso da ludicidade a partir dos jogos pedagógicos, com o objetivo de contribuir com o
    processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência. Nesse sentido, o
    trabalho apresenta a seguinte questão norteadora: Quais são as contribuições dos jogos
    pedagógicos da Sala de Recursos Multifuncionais, para o atendimento de crianças de 04
    a 05 anos de idade com deficiência na Educação Infantil? O objetivo desse estudo é
    analisar a contribuição dos jogos pedagógicos na prática do professor da Educação
    Infantil, em parceria com a Sala de Recursos Multifuncionais, na predominância de um
    trabalho colaborativo. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com aporte teórico
    da Fenomenologia de Merleau-Ponty (2004) como epistemologia, apresenta como
    instrumento para coleta de dados junto aos profissionais, uma entrevista semiestruturada,
    proposta via e-mail devido à situação emergencial de distanciamento físico entre as
    pessoas, devido a pandemia de COVID-19. Participaram da pesquisa cinco professoras,
    que tem em suas salas crianças com deficiência, por esse motivo, utilizam os jogos
    pedagógicos em seus fazeres diários. A pesquisa trouxe as categorias abertas onde
    podemos constatar que os professores entendem que os jogos contribuem trazendo
    aprendizagem, ludicidade, interação e socialização, prazer às crianças e compreensão das
    regras.
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    ARTE-MEDIAÇÃO: UMA PROPOSTA OUTRA PARA PENSAR A MEDIAÇÃO "CULTURAL"
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 16/07/2021
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
    Orientando(s)
    • Kelly Queiroz dos Santos Oliveira
    Banca
    • DORA DE ANDRADE SILVA
    • EDGAR CÉZAR NOLASCO (Participação via web conferência)
    • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
    • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
    Resumo Este trabalho, situado epistemologicamente numa perspectiva descolonial, deseja (re)verificar
    os conceitos estabelecidos até então acerca de Arte, Cultura, Conhecimento e Mediação
    “cultural” para desenvolver a Arte-mediação como proposta pedagógica no ensino de Arte.
    Grafamos o conceito entre aspas por entendê-lo em processo de (re)verificação. Surge essa
    necessidade de pesquisa através de questionamentos a respeito da complexidade que poderia
    ser mediar culturas: entendendo que o que acontece é uma troca de conhecimentos entre
    saberes culturais. Diante desta primeira constatação, é necessário também (re)verificar os
    conceitos já estabelecidos de arte, cultura, educação e conhecimento na intenção de propor um
    pensamento outro acerca desses. Como artista-professora-pesquisadora, entendo que a
    mediação “cultural” se refere, em primeira instância, à criação de abordagens epistemológicas
    artístico-pedagógicas que visam à aproximação entre artista e espectador. O desejo, com este
    trabalho agora, tendo em vista o lugar de artista-professora-pesquisadora, é apresentar uma
    proposta de mediação como prática pedagógica que vai para além dos objetivos da
    aproximação do sujeito-estudante às obras artísticas e da sensibilização prévia para a
    apreciação de uma obra de arte. Logo, busca-se uma Arte-mediação como proposta
    pedagógica que se dá no ensino de Arte entre estudante, professor/a, conteúdo e contexto
    escolar possibilitando primeiramente aproximações entre esses, para depois proporcionar
    aproximações entre o estudante e os artistas com suas respectivas produções. E indo um
    pouco mais além, desejo trazer provocações, reflexões acerca deste corpo que sou que produz
    arte, cultura e conhecimento, corpo esse que dança. Considerando esse corpo que dança,
    finalizo com alguns apontamentos do ensino de Dança na educação formal para pensar a
    mediação artística na linguagem da dança especificamente como projeção da Arte-mediação.
    Portanto, a pesquisa evidencia a mediação, a arte, a cultura, a educação e os conhecimentos
    por uma perspectiva teórico-crítica cultural contemporânea ancorada na ideia de que todo
    sujeito, lugar e narrativa fazem emergir conhecimentos.
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    DIÁLOGOS ENTRE FICÇÃO E HISTÓRIA NAS NARRATIVAS DE HISTÓRIAS BRASILEIRAS (1874) DO VISCONDE DE TAUNAY
    Curso Mestrado em Letras
    Tipo Dissertação
    Data 14/07/2021
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • ZÉLIA RAMONA NOLASCO DOS SANTOS FREIRE
    Orientando(s)
    • JOSÉ MÁRIO JOVANELLI
    Banca
    • ALTAMIR BOTOSO
    • MARILÉIA GARTNER
    • ZÉLIA RAMONA NOLASCO DOS SANTOS FREIRE
    Resumo
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      EDUCAÇÃO ESPECIAL EM MATO GROSSO DO SUL: CONSTITUIÇÃO, PERSONAGENS E INSTITUIÇÕES (1980 -1983)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 30/06/2021
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • CELI CORRÊA NERES
      Orientando(s)
      • JANAINA DE JESUS FERNANDES BELATO
      Banca
      • ADRIANA ARAÚJO PEREIRA BORGES
      • CELI CORRÊA NERES
      • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
      • NESDETE MESQUITA CORRÊA
      Resumo Esta dissertação com o título “Educação Especial em Mato Grosso do Sul: constituição,
      personagens e instituições (1980-1983)” foi produzida como desdobramento de dois projetos
      em rede (nacional e regional) que articulam entre si o objetivo de mapear pessoas, iniciativas,
      instituições e práticas da educação especial estabelecidas em diferentes regiões do Brasil. O
      problema centrou-se na ausência do registro das fontes, especialmente produzidas por meio de
      relato oral, sobre a educação especial no estado de Mato Grosso do Sul no período de 1980 a
      1983, época da divisão do estado de Mato Grosso e constituição do estado de Mato Grosso do
      Sul. O objetivo geral deste trabalho foi registrar a história e memória da trajetória da educação
      especial na Secretaria de Estado de Educação – SED, na primeira gestão governamental de
      Pedro Pedrossian, na “voz” da gestora, à época. Para tanto, utilizou-se de análise documental,
      revisão de literatura, entrevista com roteiro semiestruturado, tratamento e análise de dados, bem
      como sistematização de resultados, tendo como aporte teórico, o Materialismo HistóricoDialético. Os principais achados deste trabalho são as ações pensadas e implantadas, na década
      de 1980 a 1983, sobre o atendimento aos alunos e pessoas com deficiência, pesquisa e norma,
      formação e profissionalização, definição de público, elegibilidade de espaços e serviços
      conforme cada especificidade de deficiência, potencialidade de aprendizagem e atuação,
      assessoramento pedagógico às escolas, interlocução com as famílias, articulação com outras
      áreas com as quais a educação faz interface, e atuação pioneira da gestora, que rompeu barreiras
      atitudinais e extrapolou as condições financeiras da época. Mesmo que os condicionantes
      sociais e políticos da década de 1980 remetem para um viés médico-psicopedagógico com
      atuação das instituições especializadas, percebe-se um primeiro empenho na reorganização e
      redirecionamento dos serviços educacionais para os alunos com deficiência, a fim de serem
      inseridos na escola comum ou que as instituições realmente assumissem o objetivo educacional.
      Conclui-se o trabalho percebendo a relevância do registro das fontes e da história da educação
      especial dentro de uma abordagem empírica dos fatos, que traz muita clareza sobre as políticas
      públicas implantadas em cada momento histórico percorrido.
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      CURRÍCULO E O GÊNERO NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS PERTENCENTES À REDE ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA – MS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 17/06/2021
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
      Orientando(s)
      • DENISE MOREIRA NEVES
      Banca
      • ADRIANA REGINA DE JESUS
      • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
      • MARIA SÍLVIA ROSA SANTANA
      Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa: “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de tratar sobre as questões que envolvem a diversidade e inclusão de gênero nos espaços escolares, a finalidade deste trabalho é compreender o entendimento de gênero na perspectiva dos profissionais de educação e do projeto político-pedagógico (PPP) de escolas pertencentes à rede estadual do município de Paranaíba, MS, a fim de identificar em que medidas os PPPs são promotores da igualdade de gênero. Optou-se pela metodologia da pesquisa materialismo histórico-dialético, fundamentado sob duas categorias, aparência e essência. Os procedimentos utilizados nesta pesquisa são: pesquisa documental, que analisa as recomendações e orientações por parte das políticas públicas educacionais, como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Parâmetros Curriculares Nacionais; Diretrizes Curriculares Nacionais; Plano Nacional de Educação; Plano Estadual de Educação - MS; e Base Nacional Comum Curricular com relação a gênero. Também, são explorados os PPPs das três escolas pesquisadas em um recorte temporal de 2016 a 2018, e as entrevistas semiestruturadas com quatro profissionais da educação, que atuam nos seguintes cargos: gestora, coordenadora e professoras. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que os PPPs nos dias atuais ainda são compreendidos como um documento normativo e burocrático. Assim, há uma falta de compromisso com os projetos político-pedagógicos, de modo que as escolas não estão comprometidas com uma educação emancipadora, que vise ao desenvolvimento integral do educando, e há falta de conhecimentos científicos que possam embasar as suas práticas pedagógicas com relação às discussões de gênero. Este trabalho foi aprovado sob o parecer de nº. 3.245.970, em 5 de abril de 2019.
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      TRIPLA RESISTÊNCIA: MULHERES DO/NO RAP NACIONAL
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 14/06/2021
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
      Orientando(s)
      • MARIA LUISA BARBOSA MARTINS
      Banca
      • ALEXANDRA SANTOS PINHEIRO
      • DANIEL ABRÃO
      • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
      Resumo
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        BELEZA GÓTICA E MUSICALIDADES TRíTONAS: POSSIBILIDADES DE EXPERIENCIAS MUSICAIS ATIVAS COM A EDUCAÇÃO INFANTIL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 11/06/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
        Orientando(s)
        • CLESIO ADERNO DA SILVA
        Banca
        • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
        • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
        • THAÍS LOBOSQUE AQUINO (Participação via web conferência)
        Resumo Este trabalho busca mostrar a beleza gótica como uma enriquecedora possibilidade do saber
        sensível na educação infantil. Como fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental, que
        aprofunda suas raízes em preceitos diretamente ligados às concepções que dialogam com a
        Teoria Crítica e suas vertentes, buscamos apresentar a ideia de uma educação infantil ancorada
        em elementos musicalizantes, procurando desvendar os subsídios de tal proposta, atrelando-a a
        uma compreensão da necessidade de experiências vívidas – no sentido frankfurtiano do termo
        – de tal modo que os estímulos musicalizados oferecidos estejam arraigados numa realidade
        emancipatória. Enfatizando autores como Theodor Adorno, Max Horkheimer, Herbert
        Marcuse, Alícia Entel, Edgard Willems e Violeta H. Gainza, buscamos perpassar o fenômeno
        de ensino-aprendizagem de forma abrangente e significativa, colocando a experiência centrada
        no educando como protagonista de uma proposta musicalizante, enriquecendo-a com a
        experiência estética que tangencie a beleza gótica em seus termos músico-pedagógicos.
        Observando as enriquecedoras possibilidades de um saber que vai na contramão dos ditames
        de uma indústria cultural alienante, apresentaremos um repertório que, ao mesmo tempo que
        nega essa indústria, envolve a criança em significativas experiências, as quais, além de, por si
        só, estarem repletas de significativa aprendizagem, servirão como solo fértil para o
        desenvolvimento cognitivo do educando, justamente por albergarem o que elencamos como
        elemento trítono.
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        IMAGEM, CORPOS E ALTERIDADES: LEITURA DA CULTURA E DA ARTE KADIWÉU NA ATUAÇÃO DOS PROFESSORES DE ARTE, CAMPO GRANDE, MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/06/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
        Orientando(s)
        • VERÔNICA LINDQUIST
        Banca
        • GIOVANI JOSÉ DA SILVA (Participação via web cnferência)
        • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
        • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
        Resumo A presente pesquisa apresenta os resultados de uma investigação sobre o Ensino de Arte
        e as alteridades, por meio de imagens como apresentação do Outro. Dessa maneira, visa
        compreender a relação entre as áreas do conhecimento, arte e antropologia, a fim de
        contribuirmos a atuação dos/as professores/as de arte acerca de uma abordagem
        antropológica de imagem. Diante desse contexto, a arte é compreendida não meramente
        como linguagem e/ou comunicação, mas a partir do conceito de agência quando
        oportuniza uma discussão sobre culturas, perspectivas e estética não ocidental. Destarte,
        esse percurso entre arte e antropologia descortina uma relação de estranhamento
        importante à prática pedagógica, principalmente na percepção e no confronto entre
        maneiras de ver e ser. Nesse sentido, essas relações inferidas de maneira indireta
        evidenciam diante da percepção do Outro, como em um jogo em que reduz a existência
        a um referente apresentado e materializado na imagem do registro fotográfico, que
        precisa ser situado e contextualizado nessa problemática, entre percepção e imaginação
        na leitura de imagens. Todavia, as contribuições relacionais entre vida e imagem
        alimentam e movimentam as representações sociais, e oportunizam que a imagem seja
        abordada por uma perspectiva antropológica, pois atinge as nossas relações e interações
        sociais. Dessa maneira, interpõe-se a problemática para o estabelecimento do diálogo
        entre as culturas, bem como as percepções e imagens entre o Eu e o Outro que
        descortinam na maneira de ver novas possibilidades de ser, de viver e de conceber o
        mundo circundante. Com essa proposta, utilizaremos as fotografias da etnia Kadiwéu do
        acervo de Fric e Fricova, de autorias de Boggiani, e do acervo do Musée Du
        QuaiBranly, de autoria de Lévi-Strauss. A partir dessa relação, os resultados evidenciam
        que a abordagem e as possibilidades da imagem como agência e a cognição nos
        processos de montagem e “imagens cruzadas” são constituídas na inter-relação entre a
        percepção das diferenças, tanto estéticas quanto culturais, mediadas pela apresentação
        das alteridades, por meio das expressões artísticas. Os resultados para a contribuição,
        acerca da leitura de imagem como recurso didático, evidenciam um processo
        problematizador diante das relações, dos encontros e do estranhamento, assim como
        choques culturais propulsores de ressignificações no ensino de arte.
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        A EVASÃO NOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO NO INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS), CAMPUS CAMPO GRANDE: APROXIMAÇÕES DA META 11 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/06/2021
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • VILMA MIRANDA DE BRITO
        Orientando(s)
        • INGRID FERREIRA VIANNA
        Banca
        • JOSÉ ADELMO MENEZES DE OLIVEIRA (Participação via web conferência)
        • VILMA MIRANDA DE BRITO
        • WALTER GUEDES DA SILVA
        Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo a evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino
        Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul
        (IFMS), Campus Campo Grande. Nesse sentido, tem como objetivo analisar as ações de
        combate à evasão nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio efetivamente
        desenvolvidas pelo IFMS/Campus Campo Grande e a relação dessas ações com o
        cumprimento da Meta 11 do Plano Nacional de Educação (PNE). Cumpre destacar que a
        Meta 11 do PNE define os objetivos da educação profissional, propondo a ampliação
        de matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio até 2024, sendo que pelo
        menos 50% dessas matrículas devem ocorrer na rede pública. É fato que a evasão ou o
        abandono escolar é um fenômeno complexo, multifacetado, tratado por diferentes
        perspectivas e consiste no fato de o estudante desistir de sua formação escolar. Tal fenômeno
        é um desafio para as escolas brasileiras, em especial no segmento público. Assim, do ponto de
        vista metodológico, a abordagem foi realizada por meio da pesquisa qualitativa com o estudo
        desenvolvido em três etapas: bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa empírica foi
        realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes e técnicos educacionais. Os
        resultados apontaram que assegurar o direito à educação básica em aportes legais não
        significa a garantia dele; que os motivos da evasão estão relacionados a fatores internos e
        externos ao ambiente escolar; que há esforços para o combate à evasão no Campus Campo
        Grande por meio de ações de permanência, mas que, apesar disso, a evasão ainda ocorre. A
        partir do levantamento e análise dos dados, foi possível constatar que, para o cumprimento da
        meta 11 do PNE, é preciso que a instituição intensifique ações que possam garantir uma
        política de promoção de engajamento dos jovens nas atividades propostas pela instituição,
        bem como o acesso a serviços educacionais adequados às necessidades de todos os jovens
        incluídos nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio.
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        ENTRE PALAVRAS E IMAGENS: LITERATURA E PINTURA EM CLARICE LISPECTOR
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 08/06/2021
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
        Orientando(s)
        • MARIA LUIZA NANTES COELHO E SOUZA
        Banca
        • LUCIA SÁ REBELLO
        • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
        • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
        Resumo
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          EFEITOS DE PRESENÇA EM SANGUÍNEA, DE FABIANO CALIXTO: UMA LEITURA ANALÓGICA
          Curso Mestrado em Letras
          Tipo Dissertação
          Data 04/06/2021
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • DANIEL ABRÃO
          Orientando(s)
          • GABRIEL DE MELO LIMA LEAL
          Banca
          • DANIEL ABRÃO
          • HANS ULRICH SEPP GUMBRECHT
          • VOLMIR CARDOSO PEREIRA
          Resumo
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            JUVENTUDES EM TRANSIÇÃO: A PROPOSTA DE ENSINO MÉDIO INTEGRAL EM MATO GROSSO DO SUL (2017-2021)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/06/2021
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
            Orientando(s)
            • Rita de Cássia Ribeiro Benites
            Banca
            • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
            • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
            • MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES (Participação via web conferência)
            Resumo Esta pesquisa teve como objetivo, analisar as propostas das escolas de ensino médio integral
            na perspectiva da transição das juventudes, tendo como base as “Escolas da Autoria” no
            município de Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul (2017-2020). Tem como ponto
            de referência o quesito políticas-públicas destinadas as juventudes, discutir se o novo ensino
            médio demonstra uma política de fomento às especificidades juvenis. A metodologia utilizada
            esta pesquisa é quali-quantitativa, conta com uma abordagem teórica de base históricadialética. A pesquisa traçou suas análises, a partir de levantamentos bibliográficos dos
            principais teóricos da área, de pesquisas recentes e dados dos últimos sensos da educação
            básica. Utilizou-se como técnicas de arguições empíricas, o estudo sobre três escolas integrais
            de Campo Grande/MS. Entrevistas semiestruturadas dos gestores das instituições e
            questionário auto aplicado, com os estudantes do terceiro ano do ensino médio. Esta pesquisa
            discutiu os principais fatos históricos, que caracterizaram o ensino médio até aqui.
            Problematizar a proposta de ensino médio integral da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul,
            sob os pressupostos das últimas reformas representados pela Base Nacional Comum
            Curricular (BNCC), currículo e a disciplina “Projeto de Vida”. Nesse contexto, observar as
            expectativas e realidades das juventudes sul-mato-grossenses, no período que concentra o
            final da educação básica e início da vida adulta. Centralizar esse período com o início da vida
            profissional e/ou acadêmica. Verificar que, embora os jovens constatem o apoio da escola
            nessa etapa de transição, os dados revelam que ainda possuem muitas dúvidas acerca da vida
            pós-escolar. Conclui-se, que as escolas integrais avançaram nas tratativas quanto as
            juventudes e qualidade de ensino, porém sua proposta não corresponde à educação verdadeira
            emancipadora, carrega ambiguidade sobre o conceito de educação integral, estreita as
            desigualdades entre os jovens e exige ampla minúcia de políticas diretivas para as juventudes.
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            REPRESENTAÇÕES DO FEMININO EM ROSARIO TIJERAS, DE JORGE FRANCO
            Curso Mestrado em Letras
            Tipo Dissertação
            Data 31/05/2021
            Área LETRAS
            Orientador(es)
            • ALTAMIR BOTOSO
            Orientando(s)
            • CARLA CRISTINA ZURUTUZA
            Banca
            • ALTAMIR BOTOSO
            • ANDRE REZENDE BENATTI
            • FERNANDA APARECIDA RIBEIRO
            Resumo
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              AVALIAÇÃO DE CULTIVARES DE SOJA PARA A REGIÃO DO ECÓTONO CERRADO PANTANAL
              Curso Mestrado em Agronomia
              Tipo Dissertação
              Data 31/05/2021
              Área AGRONOMIA
              Orientador(es)
              • FRANCISCO EDUARDO TORRES
              Orientando(s)
              • LETÍCIA CAROLINA DE OLIVEIRA
              Banca
              • ALFREDO RAUL ABOT
              • FRANCISCO EDUARDO TORRES
              • RICARDO FERNANDO DA RUI
              Resumo
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                ENTRE O SIMBOLISMO E O MODERNISMO: A POÉTICA DE AGENOR BARBOSA
                Curso Mestrado em Letras
                Tipo Dissertação
                Data 27/05/2021
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • MARCOS VINÍCIUS TEIXEIRA
                Orientando(s)
                • NELISE PEREIRA DA SILVA PACHECO
                Banca
                • DANIEL ABRÃO
                • MARCOS VINÍCIUS TEIXEIRA
                • ROSICLEY ANDRADE COIMBRA
                Resumo
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                  SUPERMAN E A SEMIÓTICA: ENTENDENDO A LINGUAGEM MESSIÂNICA DO PRIMEIRO SUPER-HERÓI DOS QUADRINHOS
                  Curso Mestrado em Letras
                  Tipo Dissertação
                  Data 20/05/2021
                  Área LETRAS
                  Orientador(es)
                  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
                  Orientando(s)
                  • CRISTIANE GONÇALVES LEMES
                  Banca
                  • DANIEL ABRÃO
                  • GUSTAVO SOLDATI REIS
                  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
                  Resumo
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                    IMPACTOS DE SISTEMAS AGROPECUÁRIOS CONSERVACIONISTAS SOBRE OS ATRIBUTOS FÍSICOS DO SOLO E EROSÃO HÍDRICA NO CERRADO DO BRASIL
                    Curso Doutorado em Agronomia
                    Tipo Tese
                    Data 13/05/2021
                    Área AGRONOMIA
                    Orientador(es)
                    • ELÓI PANACHUKI
                    Orientando(s)
                    • DORLY SCARIOT PAVEI
                    Banca
                    • ALEXANDRE ROMEIRO DE ARAUJO
                    • ELÓI PANACHUKI
                    • JEAN SÉRGIO ROSSET
                    • MANUEL CLAUDIO MOTTA MACEDO
                    • WILK SAMPAIO DE ALMEIDA
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