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TRABALHO Ações
CULTIVO DE SOJA COM BAIXO IMPACTO AMBIENTAL (BIA)
Curso Doutorado em Agronomia
Tipo Tese
Data 01/04/2019
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • FRANCISCO EDUARDO TORRES
Orientando(s)
  • ANNE MELLISSE DIAZ OLIVEIRA
Banca
  • AGENOR MARTINHO CORRÊA
  • ALFREDO RAUL ABOT
  • FRANCISCO EDUARDO TORRES
  • LUIZ CARLOS FERREIRA DE SOUZA
  • MAIELE LEANDRO DA SILVA
Resumo
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    O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA COMO PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR EM CAMPO GRANDE / MS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 29/03/2019
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Orientando(s)
    • CLAUDECI DE PAULA DE ALMEIDA
    Banca
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    • RUTH PAVAN
    Resumo Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que se alicerça na fenomenologia como aporte
    teórico. A problemática surgiu da inquietação enquanto supervisora de uma escola da rede
    municipal de Campo Grande - MS, ao participar dos estudos do Pacto Nacional pela
    Alfabetização na Idade Certa, surgindo o seguinte questionamento: de que maneira a
    proposta do PNAIC realizado em 2013, contribuiu de maneira significativa para a práxis dos
    professores alfabetizadores com benefícios ao processo de ensino e aprendizagem da
    alfabetização dos educandos do 1° ano do ensino fundamental dos anos iniciais? Assim, o
    objetivo dessa pesquisa é analisar a proposta do PNAIC, seus objetivos e ações de 2013,
    buscando compreender de que maneira aconteceu a participação dos professores
    alfabetizadores e quais contribuições e mudanças essa experiência trouxe ao fazer
    pedagógico no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização na educação básica,
    destacando a necessidade da formação continuada na prática pedagógica. Para tanto, a
    pesquisa foi realizada em 2 escolas do município de Campo Grande - MS, por contarem com
    professores do 1º ano que participaram de toda proposta de formação do PNAIC em 2013.
    Os sujeitos da pesquisa foram 4 professoras que participaram do programa e atuaram no 1°
    ano do ensino fundamental durante o período de formação. A pesquisa foi realizada por meio
    da entrevista semiestruturada que trouxe à luz, a essência do fenômeno com o depoimento
    dos sujeitos, a partir das análises nomotética e ideográfica. Como referencial teórico,
    utilizamos os estudos de Almeida (2013), Brasil (1996 e 2013), Morais (2012), Mortatti
    (2013), Lucio (2013), Ponty (2004), Soares (2000), dentre outros, para alicerçar as leituras,
    compreensões, reflexões e estudos acerca do objeto. Algumas categorias abertas emergiram
    das falas dos sujeitos, que a partir das análises ideográfica e nomotética nos revelaram que
    a experiência vivida no PNAIC trouxe aos professores novos conhecimentos, a possibilidade
    de troca de experiência, fez repensar novas práticas e levou a trabalhar ainda mais pela
    garantia dos direitos das crianças, tanto no que diz respeito ao acesso à informação/educação,
    quanto ao acesso por meio de sua linguagem, a ludicidade. Tais categorias nos remetem à
    necessidade da formação continuada que, embora nos aponte necessidades constantes e
    reformulação, atualização e adequação, revela também sua força e seu papel para uma ação
    reflexão ação que subsidie o professor em seu fazer didático pedagógico.
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    COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO CAUSO PANTANEIRO: ORALIDADE, MEMÓRIA E IDENTIDADE
    Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
    Tipo Dissertação
    Data 27/03/2019
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • ALINE SADDI CHAVES
    Orientando(s)
    • GLAUCIA ADRIANA ALVES DA CRUZ SILVA
    Banca
    • ALINE SADDI CHAVES
    • NATALINA SIERRA ASSÊNCIO COSTA
    • ONILDA SANCHES NINCÃO
    Resumo
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      A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E A IMPORTÂNCIA SOCIOEDUCATIVA PARA A CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA - MS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 26/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
      Orientando(s)
      • CLAUDIA DE CILLO MAZUCATO NERI
      Banca
      • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
      • LUIZ CARLOS BARREIRA
      • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
      Resumo A presente dissertação teve como objetivo compreender a constituição histórica da Escola
      Estadual Salomé de Melo Rocha que, atualmente atende alunos do 2º ano do Ensino
      Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e, a influência socioeducativa na cidade de Guia
      Lopes da Laguna de 1938 a 1976. Nesse período, essa instituição escolar tem sua história
      vinculada ao Grupo Escolar Visconde de Taunay que foi concebida na mesma data de criação
      do Povoado Guia Lopes em 1938 bem como, ao Ginásio Guia Lopes da Laguna, que teve seu
      início em 1960. Trata-se de uma pesquisa qualitativa inédita e visa contribuir para a história
      da educação do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul ao tentar compreender a importância
      desta instituição educacional para a cidade e assim responder questões como: Qual a
      constituição histórica dessa instituição escolar? A Escola Estadual Salomé de Melo Rocha
      efetivamente é a continuidade do Grupo Escolar Visconde de Taunay? Qual a relação entre o
      Grupo Visconde de Taunay e Ginásio Guia Lopes e, desses com a Escola Estadual Salomé de
      Melo Rocha? A pesquisa utilizou como abordagens metodológicas a pesquisa bibliográfica,
      documental, qualitativa e entrevistas. Primeiramente, foi realizado levantamento bibliográfico
      sobre a produção acadêmica dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul nos
      Programas de Pós-graduação em nível de mestrado e doutorado entre 2007 a 2017
      relacionadas à história das instituições escolares no Mato Grosso de 1938 a 1976 seguido da
      análise da história da região de Guia Lopes da Laguna nas primeiras décadas de surgimento
      da escola. Por meio de entrevistas, levantamento em site memorialístico e fontes primárias do
      Arquivo Público do Estado do MT e da IOMAT foi reconstruída parte da história da Escola
      Estadual Salomé de Melo Rocha, a qual se analisou utilizando como referencial teórico a
      categoria de análise de Petitat (1994) relacionada ao espaço de poder na compreensão do
      objeto de estudo. Buscou-se elucidar os momentos históricos da criação da Escola Mista
      Visconde de Taunay e do Ginásio Guia Lopes até o momento em que eles se integram e que
      iniciou a Escola de 1º Grau Professora Salomé de Melo Rocha. A importância socioeducativa
      desta instituição escolar é discutida ao longo dos capítulos e se torna fundamental para
      compreensão de que o objeto, a Escola Estadual Salomé de Melo Rocha se tornou uma
      referência educacional na cidade de Guia Lopes da Laguna.
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      ALFABETIZAÇÃO EM CLASSES MULTISSERIADAS: PRÁTICAS COMPARTILHADAS EM CARTAS DE PROFESSORES E PROFESSORAS EM TERRITÓRIOS RURAIS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 25/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
      Orientando(s)
      • LUCIANA RODRIGUES DE SOUZA
      Banca
      • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
      • IARA AUGUSTA DA SILVA
      • ROSAURA ANGÉLICA SOLIGO
      Resumo O tema central desta pesquisa é a prática reflexiva de professores e professoras
      alfabetizadores(as) em classes multisseriadas. Essas classes têm suas singularidades, por
      oferecer atendimento aos estudantes em agrupamentos com diferentes faixas etárias no
      mesmo espaço e tempo, por estarem localizadas em territórios rurais e, muitas vezes,
      consistirem na única opção de garantia de direito e acesso ao conhecimento no local
      onde se vive. As relações de ensino e aprendizagem que se processam nesse contexto se
      constituem em grandes desafios para esses professores e professoras no momento de
      alfabetizar. A pesquisa propôs investigar como a escrita e troca de cartas podem
      contribuir para a prática reflexiva de professores e professoras em classes
      multisseriadas. Delineou-se como objetivo geral: investigar as práticas utilizadas por
      professores (as) alfabetizadores da educação do campo, tanto no que se refere às
      práticas exitosas quanto aos desafios e dificuldades mais encontrados em seu trabalho
      docente. Assim nesse processo investigativo, foi proposto a escrita e troca de cartas,
      visando conhecer a história desses sujeitos, que muitas vezes está atrelada à história das
      escolas lócus de pesquisa, analisando as contribuições da escrita narrativa para a prática
      reflexiva desses professores e professoras e para produção de saberes compartilhados.
      Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no método (auto)biográfico e na
      utilização de cartas como instrumento de produção de dados e de formação. Contou-se
      com seis sujeitos colaboradores, e os dados foram organizados em três eixos de análises,
      assim intitulados: Tempo I - Desabrochando os estolões - que consistiu na pré-análise e
      leitura cruzada do perfil dos sujeitos colaboradores, trazendo as singularidades desses
      sujeitos e das escolas lócus da pesquisa; Tempo II - Leitura temática - traz a
      organização e a descrição dos dados, compondo a leitura temática e os fatores
      primordiais para alfabetizar reelaborados por esses professores e professoras em suas
      cartas a partir das conflitualidades presentes no processo de alfabetização; Tempo III -
      Tempo de florescer - integra o corpus das narrativas e desvela as cartas como objeto de
      formação que traz contribuições para prática reflexiva, posiciona os sujeitos
      colaboradores como produtores de conhecimentos por meio das lições práticas
      elencadas nos dois quadros básicos descritos na pesquisa, cujas contribuições permeiam
      tanto o que já fazem como o que deveria ser feito para melhorar a qualidade do ensino.
      Como resultados, aponta-se que, embora as classes multisseriadas se processem como
      formas outras de ensinar, nem todos os sujeitos conseguem romper com as práticas
      urbanas e de cunho convencional elencadas como mais ajustadas para alfabetizar.
      Aponta-se ainda que as cartas oportunizam momentos que levam a prática reflexiva,
      mas o uso desse instrumento deve estar associado a outras práticas de formação
      continuada, como encontros presenciais, para que o professor e professora alfabetizador
      (a) possa fortalecer sua ação prática com esse tipo de agrupamentos e com propostas
      alinhadas pelo grupo aos fatores que floresceram nessa pesquisa a partir das práticas
      compartilhadas, possibilitando, assim, que novos modos de ensinar e aprender possam
      germinar na educação do campo.
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      E. M. SULIVAN SILVESTRE OLIVEIRA - TUMUNE KALIVONO - CRIANÇA DO FUTURO: CONSTITUIÇÃO, PROCESSO HISTÓRICO E VIDA ESCOLAR (1999 - 2017)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 25/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
      Orientando(s)
      • RENATA LENY COSTA DE OLIVEIRA
      Banca
      • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
      • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
      • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
      • NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
      Resumo Esta dissertação integra a linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, do
      Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação – Profeduc, da Universidade
      Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS. A proposta deste estudo tem como objetivo
      descrever e analisar a constituição, o processo histórico e cotidiano escolar da escola
      Municipal Sulivan Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro”, no período
      de 1999 a 2017. A instituição que foi inaugurada em 1999 localiza-se dentro da aldeia
      indígena urbana Marçal de Souza, em Campo Grande-MS. Com isso, problematiza-se como
      essa comunidade escolar e local compreende o processo de constituição dessa escola que,
      apesar de não ser uma escola indígena, possui em sua singularidade grande percentual dos
      estudantes composto por indígenas, em sua maioria da etnia Terena, sendo os demais não
      indígenas. Portanto, o projeto curricular da escola a identifica como uma instituição
      multicultural. Para tanto, oferece duas disciplinas que a caracteriza como bilíngue quais
      sejam: “Arte Cultura” e “Língua Terena”, no intuito de propiciar às crianças indígenas um
      contato diário com a arte e a língua materna. O estudo foi desenvolvido em uma perspectiva
      qualitativa, fundamentada em aportes teóricos da Antropologia da Educação, da História da
      Educação, das instituições escolares e da história oral. Os procedimentos metodológicos para
      a constituição do corpus foram realizados por meio de dados do Projeto Político Pedagógico,
      documentos, registros da escola, legislação vigente, fotos e outras fontes que puderam dar
      subsídios a esta pesquisa e as contribuições das fontes orais dos sujeitos (docentes, diretores,
      liderança e moradores indígenas) que vivenciaram o processo de constituição da escola, por
      meio de entrevista semiestruturada. Para os participantes das fontes orais, foi estipulado o
      quantitativo de três (3) docentes, um (1) que tivesse mais tempo de docência na escola e que
      permanece desde o início do funcionamento da instituição; um (1) com menos tempo de
      docência e um (1) que fez parte do quadro de docentes da referida escola; um (1) ex-diretor e
      o diretor atual; três (3) indígenas Terena que residiam na comunidade desde a criação da
      escola; uma (1) liderança local (cacique ou líder comunitário) e um (1) morador que reside há
      menos tempo na comunidade. Esperamos, como resultado, que as fontes documentais e os
      registros da história oral possam contribuir para respondermos os questionamentos que
      motivaram esse estudo, quais sejam: em que circunstâncias se deram a constituição e o
      processo histórico dessa instituição escolar? Qual a importância da Escola Municipal Sulivan
      Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro” para a comunidade indígena
      Marçal de Souza? De que maneira os estudantes vivenciam o cotidiano escolar? Para tanto,
      partimos da hipótese de que desde o início da institucionalização (1999) até o contexto de
      2017 a escola vem tentando se estabelecer como intercultural. Dessa maneira, intentamos, por
      meio da história, contribuir para que todos os sujeitos que atuam na escola, estudantes e
      comunidade em seu entorno, possam conhecer as singularidades da referida instituição e
      compreender os desafios e as lutas enfrentadas pelos indígenas para a efetivação da mesma e
      sua importância para a comunidade local. Ao final da pesquisa pretendemos formar um
      acervo digital para que a comunidade escolar e não escolar tenha acesso aos dados históricos
      da referida escola.
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      O PROFESSOR DE ARTE E A EDUCAÇÃO SENSÍVEL NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 22/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
      Orientando(s)
      • ALEXANDRA FERREIRA FOGAÇA
      Banca
      • CARINA ELISABETH MACIEL
      • CELI CORRÊA NERES
      • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
      • LUCILENE SOARES DA COSTA
      Resumo A presente pesquisa apresenta uma investigação sobre como os pressupostos da
      educação sensível podem auxiliar o professor de arte no processo de ensino e
      aprendizagem de crianças com deficiência em inclusão escolar. O estudo problematiza
      as práticas metodológicas de professores de arte no atendimento a crianças com
      deficiência nas aulas dessa disciplina. Para tanto, explorou-se os conceitos da educação
      sensível como base teórica para que os processos formativos de professores de Arte para
      o atendimento a crianças com deficiência tornem-se mais inclusivos. A pesquisa tem
      cunho qualitativo, com estudos a partir de autores que coadunam com as temáticas
      tecidas nas discussões e as legislações pertinentes, observações e coleta de dados em
      duas escolas municipais de Ribas do Rio Pardo/MS. Foi realizada uma entrevista
      semiestruturada, que foi gravada com a autorização das professoras participantes. Foi
      proposto inicialmente um projeto de formação sobre educação sensível e inclusão
      educacional a esses professores, com duração de dois meses, sendo dois encontros
      semanais. Para fins da investigação, as práticas de três professoras foram analisadas
      antes e depois do processo formativo. Os dados obtidos foram registrados em diário de
      bordo, seguindo fidedignamente as observações. Podem-se ser observados como
      resultados que a percepção do saber sensível e o envolvimento substancial das
      professoras podem tornar as práticas pedagógicas mais inclusivas, favorecendo assim a
      aprendizagem das crianças, com e sem deficiência. Como resultados, aponta-se que as
      dificuldades supostamente apresentadas pelas professoras como sendo impedimentos
      para o ensino das crianças foram as de não saber lidar ou não estarem preparadas para
      trabalhar com crianças com deficiência, sendo que nas 4 primeiras aulas observadas
      todas as professoras tinham um discurso parecido e práticas relativamente diferentes em
      função das diversas condições das crianças para as quais lecionam. Após a formação,
      foi possível observar mudanças em relação à aproximação maior das professoras de arte
      com as crianças e intervenções mais individualizadas. Conclui-se que a utilização dos
      pressupostos da educação sensível nas formações para professores pode trazer, na
      prática, o desenvolvimento de ações mais inclusivas nas aulas de Arte na educação
      infantil com crianças em inclusão escolar.
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      SABERES QUE SE ENTRELAÇAM EM BUSCA DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE: QUANDO O ENTARDECER INSPIRA UM NOVO AMANHECER
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 22/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
      Orientando(s)
      • VIVIANY GONÇALVES LINO BORGES
      Banca
      • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
      • FLAVINÊS REBOLO
      • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
      Resumo A constituição da docência tornou-se uma temática abordada em muitas pesquisas, em
      especial as inquietudes dos professores em início de carreira. Esta pesquisa aborda dois
      extremos da educação, a saber: os professores iniciantes e os professores aposentados.
      Ambas as fases encontram-se deficitárias de políticas públicas e entendemos que são
      períodos importantíssimos para os profissionais e para a educação, pois se trata tanto do
      profissional que deixa de ser aluno para se tornar professor e se vê diante uma nova
      realidade que pode lhe causar um choque, quanto daquele que contribuiu por mais de
      três décadas e, de repente, percebe que seus saberes foram descartados. O objetivo
      consiste em compreender a constituição da docência a partir dos saberes de professores
      em fase inicial e final da carreira docente. Como objetivos específicos, intentamos:
      caracterizar, por meio da literatura, as fases vividas pelo professor iniciante e o
      aposentado; compreender, mediante as narrativas dos sujeitos, os dilemas da fase inicial
      e final da docência; verificar a potência formativa, por meio da relação geracional de
      professores iniciantes e aposentados, nos ateliês biográficos; e desenvolver um Projeto
      de Intervenção em que os professores aposentados possam se tornar tutores ou parceiros
      críticos de professores iniciantes, contemplando um grupo mais abrangente de
      professores iniciantes e aposentados. A investigação foi realizada com base nos
      pressupostos da pesquisa narrativa e biográfica. Como procedimentos metodológicos,
      em uma perspectiva qualitativa, foram utilizados: pesquisa bibliográfica, tendo como
      fontes a literatura que trata do desenvolvimento profissional docente, das questões que
      envolvem a iniciação à docência e o ciclo profissional dos professores, bem como da
      utilização de histórias de vida em pesquisas educacionais; pesquisa documental, com
      base na legislação e nas políticas voltadas à carreira docente, sobretudo aquelas que
      dizem respeito ao ingresso e à aposentadoria dos professores; e, no campo empírico, a
      realização de ateliês biográficos, nos quais foram produzidas narrativas autobiográficas
      e memoriais formativos, tendo como sujeitos onze professores, sendo 5 aposentados e 6
      iniciantes. Foi possível observar que a interação e o diálogo entre professores em início
      e final de carreira contribuiu para amenizar as situações de desconforto pelas quais os
      professores passam sozinhos, ainda que estejam em um coletivo. Algo tão simples como
      olharem nos olhos e conversarem pode evitar ou atenuar muitas agruras, e o professor
      aposentado tem muito a contribuir para que isso ocorra. Como Proposta de Intervenção
      (Apêndice A), elaboramos um projeto que visa ampliar a ação desenvolvida durante a
      pesquisa, em que professores aposentados se tornaram tutores ou parceiros críticos de
      professores iniciantes, tendo as narrativas como registro escrito desse entrelaçamento de
      saberes dos extremos da profissão, o que pode contribuir para aprofundar o diálogo
      sobre a constituição da docência e as necessidades formativas do início da carreira do
      magistério.
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      O PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): ANÁLISE DO INSTRUMENTO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA (2016-2017)
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 20/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • CARLA VILLAMAINA CENTENO
      Orientando(s)
      • Patricia Lúcia do Nascimento
      Banca
      • CARLA VILLAMAINA CENTENO
      • SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
      • VILMA MIRANDA DE BRITO
      Resumo A presente pesquisa teve como objeto de estudo o instrumento didático usado para o ensino
      de História no Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJAMS) implantado inicialmente na rede estadual de ensino em 2015. A pesquisa está vinculada
      ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato
      Grosso do Sul, na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático. O AJA-MS atende
      jovens de 15 a 17 anos em distorção de ano/idade, público considerado em vulnerabilidade
      social, grupos étnico-raciais, população do campo, população itinerante, jovens privados de
      liberdade, etc. Como objetivo geral almeja analisar e discutir o manual didático para o ensino
      de História no Projeto AJA-MS adotado pela Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul.
      Apresenta como objetivos específicos: Descrever e analisar a produção acadêmica acerca da
      EJA/AJA sobre os conteúdos de história; Descrever a trajetória das políticas públicas voltadas
      para o ensino da EJA no século XX; Verificar o Projeto Político de Curso do Projeto AJA-MS
      nos anos de 2016 e 2017; Analisar o instrumento de trabalho, manual didático, utilizado no
      Projeto para o ensino de história no Bloco Final do Projeto AJA-MS. O questionamento
      norteador é pautado na seguinte questão: os conteúdos de história tal como disposto no
      Projeto AJA-MS trabalhados com os estudantes criam condições para estes darem
      continuidade a seus estudos? Como método de pesquisa, adotou-se a Ciência da História, em
      que a categoria de análise é Organização do Trabalho Didático (OTD) elaborada por Gilberto
      Luiz Alves. Nos procedimentos metodológicos da pesquisa encontra-se análise documental e
      bibliográfica. Após análise bibliográfica, documental, manual didático e do Projeto
      Pedagógico de Curso do AJA-MS considera-se que o estudante concluinte do projeto não
      constrói por meio do ensino de história ofertado, condições para continuar seus estudos, uma
      vez que o material e a estrutura do projeto apresentam falhas e discordâncias com as reais
      necessidades do público atendido frente à sociedade capitalista.
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      COM O PANO EM MÃOS, MEU NOME É ÁFRICA: POSSIBILIDADES OUTRAS PARA ALÉM DA IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/2003
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 15/03/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      Orientando(s)
      • GILMARA DE SOUZA DE BRITO
      Banca
      • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
      • EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      Resumo Esta pesquisa tem por objetivo demonstrar o quanto o sistema educacional brasileiro ainda
      está descontextualizado da formação sócio-histórico-cultural de nosso país, e comprovar que,
      mesmo que surjam leis para buscar reparar os danos causados por cerca de 300 anos de
      escravidão no Brasil, como é o caso da Lei 10.639/2003, que obriga a inclusão da temática
      sobre a História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito da educação nacional, ainda assim não
      foi possível tornar a escola brasileira um ambiente de fato democrático. A partir de pesquisas
      bibliográficas de caráter teórico-crítico embasadas em Bessa-Oliveira, Freire, Hall, Mignolo,
      Munanga, Nolasco, Quijano e Spivak apontaremos possibilidades outras, fundamentadas em
      epistemologias locais, para alcançarmos uma educação democrática através da tomada de
      consciência dos brasileiros para a realidade em que vivemos enquanto sujeitos colonizados.
      Sendo assim, o método investigativo utilizado será o contramoderno, em que a própria escrita
      é metodologia descolonial e fronteiriça que se torna método político. Utilizaremos o Turbante
      como objeto epistêmico de nossa pesquisa, para, a partir dele, enquanto elemento da cultura
      afro-brasileira, propormos uma pedagogia descolonial que vai além do que o processo de
      colonização implantou em nosso território/imaginário, como, por exemplo, o racismo, o
      preconceito e a discriminação através da cor de pele.
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      Aprendizagem Significativa de Biologia Evolutiva no Ensino Médio
      Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
      Tipo Dissertação
      Data 15/03/2019
      Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
      Orientador(es)
      • FABIANO ANTUNES
      Orientando(s)
      • Hadassa Alves da Costa
      Banca
      • EVELYSE DOS SANTOS LEMOS
      • FABIANO ANTUNES
      • MIRIAN XAVIER
      Resumo
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        POR UMA REPRESENTAÇÃO OUTRA DO INDÍGENA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ARTE DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO MATO GROSSO DO SUL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 15/03/2019
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Orientando(s)
        • Maila Indiara do Nascimento Fernandes
        Banca
        • EDGAR CEZAR NOLASCO DOS SANTOS
        • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Resumo Esta dissertação tem por objetivo analisar a representação “impressão” (fazendo referência as
        impressões gráficas, associada à ideia de representação maior forjada pelo branco para
        simbolizar o indígena estereotipado nos livros didáticos pensados para/pelo branco) dos
        indígenas nos livros didáticos de Arte, utilizados como aporte teórico na rede estadual de
        Ensino de Mato Grosso do Sul. Mostrando que como todo o sistema educacional, o Ensino de
        Arte no Brasil ainda segue pautado em preceitos Coloniais/Modernos, com isso, ainda os
        indígenas estão relacionados a estereótipos eurocêntricos brancos, sendo sempre
        representados a partir da visão de outros. Pesquisa pautada em estudos póscoloniais/subalternos, sempre tomados pelos Estudos de Culturas buscamos o (des)colonizar
        das questões relacionadas a temática e aos sujeitos indígenas e sua representação conteudista
        nos livros didáticos e no Ensino de Arte. Não responsabilizamos os professores de Arte pelos
        estereótipos disseminados ao longo do sistema educacional após a colonialidade, mas
        chamamos a atenção para que estes despertem criticamente, para assim identificar a
        colonialidade do poder e saber (des)vincular-se dos estereótipos e conceitos eurocêntricos
        hegemônicos, que o livro didático de Arte carrega, se afastando da ignorância epistêmica que
        paira sobre nosso sistema socioeducacional, quando o tema está relacionado a colonialização
        e as questões indígenas. Uma pesquisa de caráter bibliográfico crítico que em momento algum
        tem a intenção de (des)colonizar o livro didático de Arte (pois, não temos possibilidades para
        isso), mas visamos desperta a consciência dos sujeitos colonizados (especialmente dos
        professores de Arte) enquanto sujeito propositor no ensino de Arte, finalizando com uma
        (auto)representação outra.
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        Análise de uma experiência didática realizada no Parque Estadual do Pantanal do Rio Negro - MS
        Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
        Tipo Dissertação
        Data 02/03/2019
        Área ENSINO
        Orientador(es)
        • AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
        Orientando(s)
        • RAQUEL FURTADO SOARES TRINDADE
        Banca
        • AFRÂNIO JOSÉ SORIANO SOARES
        • ÂNGELA MARIA ZANON
        • JOÃO MIANUTTI
        Resumo
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          PARÂMETROS PRODUTIVOS E REPRODUTIVOS DE FÊMEAS NELORE COM DIFERENTES CONTAGENS DE FOLÍCULOS ANTRAIS
          Curso Mestrado em Zootecnia
          Tipo Dissertação
          Data 01/03/2019
          Área ZOOTECNIA
          Orientador(es)
          • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
          Orientando(s)
          • JANAINA MENEGAZZO GHELLER
          Banca
          • ELIANE VIANNA DA COSTA E SILVA
          • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
          • ROSANA MOREIRA DA SILVA DE ARRUDA
          Resumo
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          O CONHECIMENTO MATEMÁTICO DOS DOCENTES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL I: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 01/03/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • ANTONIO SALES
          Orientando(s)
          • ALICE DA SILVA LIMA D'AVILA
          Banca
          • ANTONIO SALES
          • HEITOR ROMERO MARQUES
          • ORLANDO MOREIRA JUNIOR
          Resumo Esta dissertação é o resultado da pesquisa que versa sobre o conhecimento matemático de
          professoras do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental I, atuantes em duas escolas
          públicas das redes estadual e municipal de ensino, localizadas no município de Campo
          Grande/MS. O objetivo deste trabalho foi compreender a relação entre o conhecimento dessas
          docentes para o ensino de matemática constituidos durante todo o processo de formação e o
          ensino praticado em sala de aula. A pesquisa teve como objeto de análise, o conhecimento das
          nove professoras que atuam nesses anos de ensino, que se dispuseram a colaborar com a
          pesquisa. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa embora apareça resquiscios da
          abordagem quantitativa. A análise foi conduzida pela perspectiva da Análise de Conteúdos
          coforme Bardin. Foram realizadas entrevistas e análise documental. Os dados coletados
          proporcinaram um diálogo argumentativo a partir das falas das professoras. As entrevistas
          tiveram questões fechadas, sobre os dados pessoais, e abertas que tratam sobre as classes
          temáticas do conhecimento matemático das professoras; o conhecimento dos estudantes, a
          partir do ponto de vista das docentes; o conhecimento pedagógico do conteúdo e recursos
          manipuláveis que são utilizados nas aulas. Conforme a abordagem de pesquisa pautada na
          Análise de Conteúdo, os estudos foram divididos em categorias e subcategorias, seguidas das
          unidades de referência. Os documentos de ambas as escolas, utilizados para dialogar com as
          análises, foram os Referenciais Curriculares e Orientações Curriculares que dão base para as
          professoras trabalharem os conteúdos dos anos iniciais. Como método adotou-se a definição
          das categorias do conhecimento, sendo as sete bases do conhecimento que Shulman discute, as
          quais são destacadas as quatro fontes que fortalecem a prática docente a partir dessas sete bases
          de conhecimento. Portanto, esta pesquisa pautou-se essencialmente nos estudos de Shulman,
          dando ênfase ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). Ao final, encontra-se o
          projeto de intervenção com resultados parciais decorrentes ao longo da pesquisa.
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          XILANASES EM RAÇÕES PARA POEDEIRAS COMERCIAIS
          Curso Mestrado em Zootecnia
          Tipo Dissertação
          Data 01/03/2019
          Área ZOOTECNIA
          Orientador(es)
          • ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
          Orientando(s)
          • GISLAINE DA CUNHA DE ANDRADE
          Banca
          • CHARLES KIEFER
          • ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
          • TIAGO JUNIOR PASQUETTI
          Resumo
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            CAROTENÓIDES NA ALIMENTAÇÃO DE POEDEIRAS
            Curso Mestrado em Zootecnia
            Tipo Dissertação
            Data 01/03/2019
            Área ZOOTECNIA
            Orientador(es)
            • ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
            Orientando(s)
            • PATRÍCIA GOMES SANTANA
            Banca
            • CHARLES KIEFER
            • ELIS REGINA DE MORAES GARCIA
            • TIAGO JUNIOR PASQUETTI
            Resumo
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              A percepção do tempo nas crianças sob o prisma de suas narrativas orais
              Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
              Tipo Dissertação
              Data 01/03/2019
              Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
              Orientador(es)
              • FERNANDO CÉSAR FERREIRA
              Orientando(s)
              • Angela Salvatini Fakir
              Banca
              • EDILAINE BUIN BARBOSA
              • FERNANDO CÉSAR FERREIRA
              • SERGIO CHOITI YAMAZAKI
              Resumo
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                Simulado Bimestral com Análise Consciente do Erro: Introdução da análise consciente do erro na elaboração de um simulado bimestral de uma escola pública de Mato Grosso do Sul
                Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
                Tipo Dissertação
                Data 01/03/2019
                Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
                Orientador(es)
                • LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
                Orientando(s)
                • ALAN FRANCISCO DE SOUZA GONÇALES
                Banca
                • LUCELIO FERREIRA SIMIÃO
                • MARCELO SALLES BATARCE
                • SÉRGIO RODRIGUES
                Resumo
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                  FEIJÃO-DE-PORCO COMO CULTURA ANTECESSORA A CENOURA E ALFACE
                  Curso Mestrado em Agronomia
                  Tipo Dissertação
                  Data 28/02/2019
                  Área AGRONOMIA
                  Orientador(es)
                  • MAIELE LEANDRO DA SILVA
                  Orientando(s)
                  • FERNANDA BAPTISTELLA HERNANDES
                  Banca
                  • FRANCIMAR PEREZ MATHEUS DA SILVA
                  • FRANCISCO EDUARDO TORRES
                  • MAIELE LEANDRO DA SILVA
                  Resumo Em busca de produção agroecológica, os pesquisadores e agricultores têm grande atenção quando procuram sistemas agrícolas eficientes com baixo uso de produtos químicos. Com respostas significativas na produção das hortaliças, os materiais orgânicos, melhoram as propriedades químicas, físicas e biológicas do solo, gerando estabilidade de agregados, assim, reduzindo a densidade do solo, consequentemente contribuindo para o desenvolvimento das plantas e aumento da produção. O uso desses materiais em forma de adubação, não só beneficia a produtividade, mas também fornece plantas com características melhores que as cultivadas apenas com adubação química, proporcionando ainda ao produtor maior ganho e qualidade garantida, atendendo as novas tendências de mercado. Entre as hortaliças raiz e folhosas estão à cenoura e a alface, apresentam resposta positivas na adubação orgânica, variando de acordo com a cultivar e fonte de adubo a ser utilizado. Os adubos verdes são fontes que se constituem na decomposição de gramíneas, leguminosas e plantas espontâneas. Para a escolha de qual utilizar, é preciso ser cuidadoso com as condições edafoclimáticas, pois podem prejudicar o desenvolvimento da cultura principal. O feijão-de-porco é uma leguminosa anual ou bianual, ereta, herbácea, com crescimento inicial rápido, muito rústica, resistente a temperaturas elevadas, tolerante ao sombreamento parcial e se adapta a solos pobres em fósforo ainda favorece a rápida cobertura do solo devido ao seu crescimento acelerado. São atribuídas a essa cultura também efeito alelopático a plantas invasoras, sendo eficiente para o controle da tiririca (Cyperus rotundus) invasora de difícil controle.
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