| ANÁLISES BIPLOT NA INTERPRETAÇÃO DA INTERAÇÃO GENÓTIPOS X AMBIENTES EM GENÓTIPOS DE FEIJÃO COMUM |
|
| Curso |
Mestrado em Agronomia |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/05/2019 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
- LARISSA PEREIRA RIBEIRO
- PAULO EDUARDO TEODORO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A mediação do professor de Arte na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/05/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
|
| Orientando(s) |
- LUANA APARECIDA MARTINS DE SOUZA
|
| Banca |
- DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
- MARIA SILVIA ROSA SANTANA
- WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
|
| Resumo |
Este estudo apresenta a pesquisa de mestrado vinculada à linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, sobre o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse tema, presente na legislação brasileira sobre a educação especial na perspectiva inclusiva, apresenta dentre seus princípios que os alunos com TEA, cujas habilidades comunicativas e interacionais são comprometidas, associadas a padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, sejam inseridos no ensino regular por fazerem parte dos alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE). Para a inclusão de alunos com TEA ser efetivamente qualitativa, deve-se impulsionar seu desenvolvimento humano por meio da educação escolar. Nessa direção, tem-se na figura do professor de Arte um importante agente de mediação entre esse aluno e os processos psíquicos permeados pelo componente curricular. A partir dessas considerações, objetivou-se compreender a mediação realizada pelos professores de Arte dos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com TEA em uma rede municipal de ensino do Noroeste Paulista. Para tanto, propõe-se uma investigação com discussões teóricas sobre o Transtorno do Espectro Autista (KANNER, 1943; WING, 1981, 1988; SCHWARTZMAN, 2011a, 2011b, 2011c), A educação escolar e a criança com deficiência (VIGOTSKI, 1997; BARROCO, 2011, 2012), Ensino, aprendizagem, desenvolvimento e mediação sob o enfoque histórico-cultural (VIGOTSKI, 1979, 1997, 2007, 2008; MARTINS, 2010, 2013, 2016; DUARTE, 1996, 2008, 2009, 2013, 2016) e O ensino de Arte (BARBOSA, 1975, 1984). A abordagem qualitativa norteou as análises da pesquisa de campo, cujo instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com quatro professores de Arte atuantes com alunos com TEA, cujos dados foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural. Foi constatado que: a) o ensino de Arte é relevante para os alunos com TEA por impulsionar o desenvolvimento da criatividade, da percepção, da coordenação motora fina, da interação e da expressão; b) os conteúdos do componente curricular Arte podem contribuir para o desenvolvimento e potencialização das habilidades que precisam ser estimuladas em alunos com TEA; c) as práticas pedagógicas com melhores resultados em relação à inclusão, aprendizagem e desenvolvimento consideram a Zona de Desenvolvimento Iminente do aluno com TEA. Diante das peculiaridades do TEA e da singularidade de cada criança, o processo de mediação exige flexibilidade e tem um caráter ainda mais decisivo sobre o desenvolvimento desse aluno; no entanto, foi identificado que a maioria dos professores não se sente preparada para atuar com essa clientela e metade deles demonstrou falta de conhecimento acerca das características do TEA. Conclui-se que para a ocorrência de uma mediação intencionalmente planejada a fim de potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA, tal como propõem os contributos da Psicologia Histórico-Cultural, a formação continuada com base nessa linha teórica muito contribuiria nesse cenário de inclusão escolar |
| Download |
|
|
| LIXIVIAÇÃO DE PENDIMENTALINA E TRIFLURALINA EM SOLOS SUBMETIDOS A SIMULAÇÕES DE PRECIPITAÇÕES PLUVIOMÉTRICAS |
|
| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
20/05/2019 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
- CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
|
| Orientando(s) |
- TIAGO LIMA DO ESPIRITO SANTO
|
| Banca |
- ANTONIO CARLOS TORRES DA COSTA
- CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
- CRISTINA GONÇALVES DE MENDONÇA
- ELÓI PANACHUKI
- FELIPE ANDRÉ SGANZERLA GRAICHEN
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| Letramento Literário: Uma Experiência com Crianças Autistas em Campo Grande - MS |
|
| Curso |
Mestrado em Letras em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
13/05/2019 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- TATIANE LOBO PEREIRA ARAÚJO
|
| Banca |
- GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCH
- SANDRA ESPÍNDOLA MACENA
- SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O DISCURSO SOBRE O NEGRO NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA E SUA RELAÇÃO COM AS PRÁTICAS DE PROMOÇÃO PARA IGUALDADE RACIAL |
|
| Curso |
Mestrado em Letras |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2019 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- SILVIA CRISTINA SOARES CECILIO PAIXÃO
|
| Banca |
- IRENILDA ANGELA DOS SANTOS
- MARLON LEAL RODRIGUES
- ROSIMAR REGINA RODRIGUES DE OLIVEIRA
|
| Resumo |
A presente pesquisa objetivou investigar os discursos apresentados sobre os negros e africanos no livro didático adotado pela maioria das escolas municipais de Campo Grande no PNLD 2016/2018 do componente curricular de História. Analisamos o livro didático, a partir da perspectiva teórica pautada na Análise de Discurso de Linha Francesa, para discutir qual imagem do negro é apresentada nos discursos proferidos sobre o período da colonização de nosso país, bem como quais os silenciamentos sobre as conquistas e contribuições deste povo para a formação de nossa cultura, haja vista que historicamente é observado a invisibilidade das lutas e conquistas dos povos africanos vindos para o Brasil na época da colonização. Para tanto, faz-se necessária uma breve apresentação dos pressupostos teóricos que trabalhamos de acordo com a Análise de Discurso de linha francesa, que são de suma importância para a compreensão de alguns aspectos que observamos, como a relação entre discurso e as condições de produção para o mesmo, a partir da proposição de que o discurso não nasce no sujeito, mas sim, que o sujeito é atravessado pelo discurso e por ele interpelado. Em seguida, apresentamos a análise e transcrição de alguns fragmentos de textos apresentados na coleção “Ligados.com História”, objeto de nosso estudo, para que fosse possível observar o silenciamento do reconhecimento da contribuição da cultura africana e sua relação com uma prática pedagógica que dificulta a promoção da igualdade racial e a valorização da diversidade étnico-racial presente no contexto escolar. Os resultados desta pesquisa, sinalizam que os discursos sobre o negro no livro didático de história ainda apresentam estereótipos que reforçam o preconceito e omitem informações importantes sobre o período da escravização, que dificultam a compreensão do quanto é necessário o trabalho voltado para a educação com práticas para a promoção racial. Nos discursos produzidos em sala de aula, é imprescindível questionar e problematizar as verdades apresentadas nos livros didáticos, para que a voz do professor, se sobressaia à que é apresentada no livro didático, bem como facultar ao estudante a atuação direta no processo educativo tanto quanto o professor, com a construção de um diálogo que promova uma nova visão sobre a nossa história. |
| Download |
|
|
| VOZES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A LGBTFOBIA DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM CAMPO GRANDE, MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
|
| Resumo |
Esta pesquisa desenvolvida junto aos/às estudantes matriculados/as em uma escola
estadual de ensino médio em Campo Grande/MS buscou compreender o fenômeno da
LGBTfobia, verificando sua existência vivenciada por jovens estudantes lésbicas, gays,
bissexuais e pansexuais no espaço escolar. O aporte teórico sobre a temática LGBT, que
orientou as análises dos discursos do/as entrevistado/as, pautou-se em estudos gays e lésbicos,
e nas pesquisas encontradas na Plataforma CAPES sob o descritor homofobia. Ademais, para
delinear um campo investigativo que concebe as sexualidades como construto histórico,
cultural e social, buscamos o Construcionismo Social, teoria para a qual a vida das pessoas
passa a ser constituída e caracterizada pela representação e/ou vivência das sexualidades.
Consideramos, para o estudo, a hipótese de que as representações das identidades sexuais
podem atuar como instrumento de resistência política e enfrentamento à LGBTfobia em
ambiente escolar. A metodologia seguiu a investigação qualitativa em uma perspectiva póscrítica do currículo em educação, em que a pesquisa empírica foi realizada em duas etapas, a
primeira com 140 estudantes com atividades de sensibilização para a reflexão sobre a temática
pesquisada; e a segunda, com entrevistas individuais com roteiro pré-estabelecido. Isso
possibilitou a produção de dados relativos às experiências sobre as discriminações e
preconceitos vividos por estudantes LGBT e pela jovem pansexual na escola investigada. Os
discursos dos/as estudantes revelaram que: i) a heterossexualidade é a referência identitária
sexual única para os/as jovens; ii)o currículo escolar mantém a organização binária dentro do
sistema de educação; iii)as identidades LGBT e pansexual fazem parte do contexto dessa escola
e criam possibilidades de rompimento com o conceito de gênero na construção identitária
sexual; e iv) a direção da escola pesquisada e parte de seu corpo docente buscam estratégias
pedagógicas para problematizar as questões pertinentes às sexualidades. Os/as jovens
estudantes que reconhecem a existência da LGBTfobia afirmaram que a assunção da identidade
sexual LGBT é fator de risco. Além disso, as estudantes lésbicas e bissexuais narraram já ter
vivenciado ou presenciado situações de LGBTfobia em casa ou na rua. |
| Download |
|
|
| AS RELAÇÕES DE GÊNERO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E VIVÊNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- TIAGO DUQUE
|
| Resumo |
A presente pesquisa visa descrever e analisar as relações de gênero a partir de práticas
pedagógicas desenvolvidas em sala de aula com crianças na faixa etária entre sete e oito
anos de idade, de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram
analisados por meio das contribuições de teóricos do campo pós-estruturalista. Assim, a
proposta buscou evidenciar como essas relações se constituem em uma escola da rede
pública de Campo Grande/MS com o intuito de conhecer como os professores abordam
essa temática em sala com as crianças, sobretudo como as práticas pedagógicas
possibilitam aos educandos refletirem e se posicionarem em relação ao tema. O
levantamento bibliográfico foi realizado no domínio público, revisando a gênese histórica
das relações de gênero com a finalidade de promover um mapeamento de fontes das
pesquisas publicadas no período de 2005 a 2016,acerca da trajetória educacional com foco
em vivências de crianças. Isso porque se notou, preliminarmente, que existe pouca
produção acadêmica que envolva o público estudado, o que nos leva a refletir sobre essa
formação, especialmente no que tange a questões que envolvem as relações de gênero e
práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula. A partir dos resultados
desta pesquisa, esperamos contribuir com os estudos de gênero no campo da Educação,
possibilitando maneiras outras de conceber e lidar com essas relações no espaço escolar,
distanciando-se, assim, da forma binária de ver o mundo, regulamentada pelo senso
comum. Assim, este estudo poderá subsidiar uma prática pedagógica reflexiva e também a
elaboração de políticas e programas no referido campo de investigação. |
| Download |
|
|
| ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA BENEFICIÁRIOS DA PRESTAÇÃO CONTINUADA: O ACESSOÀ ESCOLA E AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
- VILMA MIRANDA DE BRITO
|
| Resumo |
A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise do acesso e do atendimento
educacional especializado de estudantes com deficiência que recebem o Benefício de Prestação
Continuada (BPC). O BPC é a garantia de um salário mínimo à pessoa com deficiência que
comprovar não ter condições de prover seu próprio sustento ou tê-lo provido por sua família. O
BPC está vinculado à Estratégia 4.10 do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul,
2014 - 2024, que contempla os estudantes com deficiência beneficiários de programas de
transferência de renda. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizados estudos das
legislações que estabeleceram o direito à educação às pessoas com deficiência, ao BPC e ao
Programa BPC na Escola. O Programa BPC na Escola tem como objetivo garantir o acesso e a
permanência na escola de crianças e adolescentes com deficiência de zero a dezoito anos que
recebem o Benefício de Prestação Continuada. Para tanto, a pesquisa utilizou como
procedimentos a entrevista semiestruturada para verificar como ocorre a gestão do programa,
como é realizado o acompanhamento pedagógico dos estudantes com deficiência e
beneficiários do BPC e como é avaliado o rendimento e o aproveitamento escolar desses
estudantes, público alvo da educação especial. Foram selecionadas duas escolas da rede
estadual de Campo Grande, MS, a terceira maior instituição de ensino da capital em número de
matrículas no ano letivo de 2018, e a outra, localizada geograficamente em uma região oposta
à primeira, sendo as duas instituições de ensino na área urbana. A Gestão do BPC foi analisada,
tanto com as profissionais das unidades escolares selecionadas, como, também, por uma
profissional da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) e, outra da
Secretaria de Estado de Direitos Humanos, Assistência Social e Trabalho de Mato Grosso do
Sul (SEDHAST/MS). O estudo apresenta, entre outros aspectos, como a conquista ao direito à
educação das pessoas com deficiência foi imprescindível para uma educação inclusiva ao longo
de uma trajetória em busca da igualdade de direito entre as pessoas e como o BPC faz parte
dessa conquista. |
| Download |
|
|
| VOZES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE SEXUALIDADES E HOMOFOBIA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE SEXUALIDADES NÃO HETERONORMATIVAS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
24/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- ZAIRA DE ANDRADE LOPES
|
| Resumo |
A abordagem escolar de temas ligados a gênero e sexualidades, diferente daquelas que são
tomadas como convencionalmente normativas, vem gerando inúmeras polêmicas e
desencadeando reações de inquietação em determinados segmentos da sociedade. Em função
da discriminação e de práticas homofóbicas que se reproduzem no interior de nossa
sociedade, essa temática vem chamando atenção crescente de educadores, movimentos sociais
e pais no mundo contemporâneo, necessitando ser bem trabalhada no contexto escolar para
que possamos avançar nessa pauta. Dessa perspectiva, nosso problema é compreender como a
instituição escolar pode se constituir em um espaço de reflexão e promoção da cidadania por
meio da inclusão de estudos de gênero, sexualidades e homofobia. Considerando, pois, a
importância da educação na promoção da inclusão e da cidadania, o presente trabalho tem por
objetivo analisar fatores que colaboram ou dificultam a discussão escolar de temas
relacionados à homossexualidade e à homofobia. Trata-se de um estudo pós-estruturalista
realizado a partir da execução de seis oficinas em uma turma de 20 estudantes do Ensino
Médio, de 8 estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e duas professoras de uma
escola pública de Campo Grande-MS. No decorrer dessas oficinas, estudantes e professores
foram convidados a responderem algumas questões sobre o tema investigado. Para isso, os
dados foram coletados a partir de roda de conversa, uma entrevista semiestruturada, pelo
preenchimento de um formulário de dados sociodemográficos, bem como pelas informações
registradas no diário de campo, analisados posteriormente de acordo com os pressupostos da
abordagem qualitativa de pesquisa. Os resultados desta investigação permitem a compreensão
de determinantes que dificultam e/ou favorecem a abordagem de temas ligados à sexualidade
e homofobia na instituição escolar e seus principais desafios, além do entendimento de
necessidades, entraves e facilitações, que podem contribuir para o planejamento de políticas
públicas e de estratégias de prevenção contra a homofobia. A partir do que foi observado
apontamos cinco dispositivos que precisam ser observados quando abordamos esse tipo de
temática, são elas: 1)posicionamentos contrários de parte dos professores aos estudos de
gênero sexualidades e homofobia; 2)naturalização da homofobia; 3)experiências e
proximidade afetiva com LGBTs; 4)desconhecimento sobre as questões de gênero,
sexualidades e homofobia; 5)religiosidade como eixo para ações de homofobia e indiferença.
Dessa forma entendemos parte do que dificulta e também favorecem estudos de gênero,
sexualidades e homofobia compreendendo melhor esses dispositivos. O conhecimento
produzido está vinculado ao anseio de profissionais da área da educação em também
encontrar estratégias para solucionar os conflitos decorrentes da intolerância enfrentada por
estudantes homossexuais, possibilitando uma intervenção mais efetiva e a criação de
programas de combate aos diversos tipos de violência e assédio dirigidos a estudantes e aos
demais indivíduos com orientação sexual diferente da heteronormatividade, podendo, assim,
potencializarem-se mudanças positivas nesse cenário. |
| Download |
|
|
| EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
23/04/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ROSEMARY NANTES FERREIRA MARTINS BARBOSA
|
| Banca |
- CELI CORRÊA NERES
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
- ROSEMEIRE ARAÚJO RANGNI
|
| Resumo |
A exclusão escolar das pessoas com altas habilidades/superdotação ocorre de forma velada, muitas vezes
ocasionada pelo não conhecimento das necessidades cognitivas, sociais e emocionais inere ntes ao
estudante em questão. Salienta-se, dessa forma, a importância de compreender de que maneira vêm se
materializandoe se organizando as estratégias pedagógicas em espaço escolar, especificamente em sala
de aula. Desta forma, a presente pesquisa intenta analisar a educação escolar dos estudantes com Altas
Habilidades/Superdotação nas escolas da rede estadual de ensino de Campo Grande-MS.Para embasar
a pesquisa foi relatado o histórico do atendimento aos estudantes com Altas
Habilidades/Superdotação no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, a implantação do
Programa Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/Superdotação As questões referentes a
conceitos, características e orientações pedagógicas também foram esclarecidas. Para pontuar
sobre a importância do tema, foram mapeadas e discutidas as pesquisas que se dedicaram a
produzir conhecimento sobre esta questão, no âmbito das políticas educacionais para a
educação especial no Brasil. Para responder a questão sobre as estratégias pedagógicas
utilizadas pelos professores, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritiva e foi utilizada, para a
coleta de dados, a entrevista semiestruturada, que foi aplicada aos professores de sala de aula e
aos técnicos do Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/ Superdotação (NAAH/S) que
acompanham os estudantes com AH/SD. Além dos roteiros de entrevista, também foi realizada
a análise doplanejamento dosprofessores. Os dadosrevelaram que o atendimento a este público
está centrado no processo de identificação e, quando positivo, na preocupação de encaminhar
para o Atendimento Educacional Especializado. Igualmente não foram encontradas uma rotina,
uma sistematização para realizar as orientações sobre estratégias didáticas em sala de aula |
| Download |
|
|
| CULTIVO DE SOJA COM BAIXO IMPACTO AMBIENTAL (BIA) |
|
| Curso |
Doutorado em Agronomia |
| Tipo |
Tese |
| Data |
01/04/2019 |
| Área |
AGRONOMIA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- ANNE MELLISSE DIAZ OLIVEIRA
|
| Banca |
- AGENOR MARTINHO CORRÊA
- ALFREDO RAUL ABOT
- FRANCISCO EDUARDO TORRES
- LUIZ CARLOS FERREIRA DE SOUZA
- MAIELE LEANDRO DA SILVA
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA COMO PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR EM CAMPO GRANDE / MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
29/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- CLAUDECI DE PAULA DE ALMEIDA
|
| Banca |
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
- RUTH PAVAN
|
| Resumo |
Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que se alicerça na fenomenologia como aporte
teórico. A problemática surgiu da inquietação enquanto supervisora de uma escola da rede
municipal de Campo Grande - MS, ao participar dos estudos do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa, surgindo o seguinte questionamento: de que maneira a
proposta do PNAIC realizado em 2013, contribuiu de maneira significativa para a práxis dos
professores alfabetizadores com benefícios ao processo de ensino e aprendizagem da
alfabetização dos educandos do 1° ano do ensino fundamental dos anos iniciais? Assim, o
objetivo dessa pesquisa é analisar a proposta do PNAIC, seus objetivos e ações de 2013,
buscando compreender de que maneira aconteceu a participação dos professores
alfabetizadores e quais contribuições e mudanças essa experiência trouxe ao fazer
pedagógico no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização na educação básica,
destacando a necessidade da formação continuada na prática pedagógica. Para tanto, a
pesquisa foi realizada em 2 escolas do município de Campo Grande - MS, por contarem com
professores do 1º ano que participaram de toda proposta de formação do PNAIC em 2013.
Os sujeitos da pesquisa foram 4 professoras que participaram do programa e atuaram no 1°
ano do ensino fundamental durante o período de formação. A pesquisa foi realizada por meio
da entrevista semiestruturada que trouxe à luz, a essência do fenômeno com o depoimento
dos sujeitos, a partir das análises nomotética e ideográfica. Como referencial teórico,
utilizamos os estudos de Almeida (2013), Brasil (1996 e 2013), Morais (2012), Mortatti
(2013), Lucio (2013), Ponty (2004), Soares (2000), dentre outros, para alicerçar as leituras,
compreensões, reflexões e estudos acerca do objeto. Algumas categorias abertas emergiram
das falas dos sujeitos, que a partir das análises ideográfica e nomotética nos revelaram que
a experiência vivida no PNAIC trouxe aos professores novos conhecimentos, a possibilidade
de troca de experiência, fez repensar novas práticas e levou a trabalhar ainda mais pela
garantia dos direitos das crianças, tanto no que diz respeito ao acesso à informação/educação,
quanto ao acesso por meio de sua linguagem, a ludicidade. Tais categorias nos remetem à
necessidade da formação continuada que, embora nos aponte necessidades constantes e
reformulação, atualização e adequação, revela também sua força e seu papel para uma ação
reflexão ação que subsidie o professor em seu fazer didático pedagógico. |
| Download |
|
|
| COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO CAUSO PANTANEIRO: ORALIDADE, MEMÓRIA E IDENTIDADE |
|
| Curso |
Mestrado em Letras em Rede Nacional |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
27/03/2019 |
| Área |
LETRAS |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- GLAUCIA ADRIANA ALVES DA CRUZ SILVA
|
| Banca |
- ALINE SADDI CHAVES
- NATALINA SIERRA ASSÊNCIO COSTA
- ONILDA SANCHES NINCÃO
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|
| A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E A IMPORTÂNCIA SOCIOEDUCATIVA PARA A CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA - MS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
26/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Orientando(s) |
- CLAUDIA DE CILLO MAZUCATO NERI
|
| Banca |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LUIZ CARLOS BARREIRA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Resumo |
A presente dissertação teve como objetivo compreender a constituição histórica da Escola
Estadual Salomé de Melo Rocha que, atualmente atende alunos do 2º ano do Ensino
Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e, a influência socioeducativa na cidade de Guia
Lopes da Laguna de 1938 a 1976. Nesse período, essa instituição escolar tem sua história
vinculada ao Grupo Escolar Visconde de Taunay que foi concebida na mesma data de criação
do Povoado Guia Lopes em 1938 bem como, ao Ginásio Guia Lopes da Laguna, que teve seu
início em 1960. Trata-se de uma pesquisa qualitativa inédita e visa contribuir para a história
da educação do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul ao tentar compreender a importância
desta instituição educacional para a cidade e assim responder questões como: Qual a
constituição histórica dessa instituição escolar? A Escola Estadual Salomé de Melo Rocha
efetivamente é a continuidade do Grupo Escolar Visconde de Taunay? Qual a relação entre o
Grupo Visconde de Taunay e Ginásio Guia Lopes e, desses com a Escola Estadual Salomé de
Melo Rocha? A pesquisa utilizou como abordagens metodológicas a pesquisa bibliográfica,
documental, qualitativa e entrevistas. Primeiramente, foi realizado levantamento bibliográfico
sobre a produção acadêmica dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul nos
Programas de Pós-graduação em nível de mestrado e doutorado entre 2007 a 2017
relacionadas à história das instituições escolares no Mato Grosso de 1938 a 1976 seguido da
análise da história da região de Guia Lopes da Laguna nas primeiras décadas de surgimento
da escola. Por meio de entrevistas, levantamento em site memorialístico e fontes primárias do
Arquivo Público do Estado do MT e da IOMAT foi reconstruída parte da história da Escola
Estadual Salomé de Melo Rocha, a qual se analisou utilizando como referencial teórico a
categoria de análise de Petitat (1994) relacionada ao espaço de poder na compreensão do
objeto de estudo. Buscou-se elucidar os momentos históricos da criação da Escola Mista
Visconde de Taunay e do Ginásio Guia Lopes até o momento em que eles se integram e que
iniciou a Escola de 1º Grau Professora Salomé de Melo Rocha. A importância socioeducativa
desta instituição escolar é discutida ao longo dos capítulos e se torna fundamental para
compreensão de que o objeto, a Escola Estadual Salomé de Melo Rocha se tornou uma
referência educacional na cidade de Guia Lopes da Laguna. |
| Download |
|
|
| E. M. SULIVAN SILVESTRE OLIVEIRA - TUMUNE KALIVONO - CRIANÇA DO FUTURO: CONSTITUIÇÃO, PROCESSO HISTÓRICO E VIDA ESCOLAR (1999 - 2017) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
|
| Orientando(s) |
- RENATA LENY COSTA DE OLIVEIRA
|
| Banca |
- CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
- KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
- LÉIA TEIXEIRA LACERDA
- NEDINA ROSELI MARTINS STEIN
|
| Resumo |
Esta dissertação integra a linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, do
Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação – Profeduc, da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS. A proposta deste estudo tem como objetivo
descrever e analisar a constituição, o processo histórico e cotidiano escolar da escola
Municipal Sulivan Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro”, no período
de 1999 a 2017. A instituição que foi inaugurada em 1999 localiza-se dentro da aldeia
indígena urbana Marçal de Souza, em Campo Grande-MS. Com isso, problematiza-se como
essa comunidade escolar e local compreende o processo de constituição dessa escola que,
apesar de não ser uma escola indígena, possui em sua singularidade grande percentual dos
estudantes composto por indígenas, em sua maioria da etnia Terena, sendo os demais não
indígenas. Portanto, o projeto curricular da escola a identifica como uma instituição
multicultural. Para tanto, oferece duas disciplinas que a caracteriza como bilíngue quais
sejam: “Arte Cultura” e “Língua Terena”, no intuito de propiciar às crianças indígenas um
contato diário com a arte e a língua materna. O estudo foi desenvolvido em uma perspectiva
qualitativa, fundamentada em aportes teóricos da Antropologia da Educação, da História da
Educação, das instituições escolares e da história oral. Os procedimentos metodológicos para
a constituição do corpus foram realizados por meio de dados do Projeto Político Pedagógico,
documentos, registros da escola, legislação vigente, fotos e outras fontes que puderam dar
subsídios a esta pesquisa e as contribuições das fontes orais dos sujeitos (docentes, diretores,
liderança e moradores indígenas) que vivenciaram o processo de constituição da escola, por
meio de entrevista semiestruturada. Para os participantes das fontes orais, foi estipulado o
quantitativo de três (3) docentes, um (1) que tivesse mais tempo de docência na escola e que
permanece desde o início do funcionamento da instituição; um (1) com menos tempo de
docência e um (1) que fez parte do quadro de docentes da referida escola; um (1) ex-diretor e
o diretor atual; três (3) indígenas Terena que residiam na comunidade desde a criação da
escola; uma (1) liderança local (cacique ou líder comunitário) e um (1) morador que reside há
menos tempo na comunidade. Esperamos, como resultado, que as fontes documentais e os
registros da história oral possam contribuir para respondermos os questionamentos que
motivaram esse estudo, quais sejam: em que circunstâncias se deram a constituição e o
processo histórico dessa instituição escolar? Qual a importância da Escola Municipal Sulivan
Silvestre Oliveira – Tumune Kalivono – “Criança do Futuro” para a comunidade indígena
Marçal de Souza? De que maneira os estudantes vivenciam o cotidiano escolar? Para tanto,
partimos da hipótese de que desde o início da institucionalização (1999) até o contexto de
2017 a escola vem tentando se estabelecer como intercultural. Dessa maneira, intentamos, por
meio da história, contribuir para que todos os sujeitos que atuam na escola, estudantes e
comunidade em seu entorno, possam conhecer as singularidades da referida instituição e
compreender os desafios e as lutas enfrentadas pelos indígenas para a efetivação da mesma e
sua importância para a comunidade local. Ao final da pesquisa pretendemos formar um
acervo digital para que a comunidade escolar e não escolar tenha acesso aos dados históricos
da referida escola. |
| Download |
|
|
| ALFABETIZAÇÃO EM CLASSES MULTISSERIADAS: PRÁTICAS COMPARTILHADAS EM CARTAS DE PROFESSORES E PROFESSORAS EM TERRITÓRIOS RURAIS |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
25/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
|
| Orientando(s) |
- LUCIANA RODRIGUES DE SOUZA
|
| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- IARA AUGUSTA DA SILVA
- ROSAURA ANGÉLICA SOLIGO
|
| Resumo |
O tema central desta pesquisa é a prática reflexiva de professores e professoras
alfabetizadores(as) em classes multisseriadas. Essas classes têm suas singularidades, por
oferecer atendimento aos estudantes em agrupamentos com diferentes faixas etárias no
mesmo espaço e tempo, por estarem localizadas em territórios rurais e, muitas vezes,
consistirem na única opção de garantia de direito e acesso ao conhecimento no local
onde se vive. As relações de ensino e aprendizagem que se processam nesse contexto se
constituem em grandes desafios para esses professores e professoras no momento de
alfabetizar. A pesquisa propôs investigar como a escrita e troca de cartas podem
contribuir para a prática reflexiva de professores e professoras em classes
multisseriadas. Delineou-se como objetivo geral: investigar as práticas utilizadas por
professores (as) alfabetizadores da educação do campo, tanto no que se refere às
práticas exitosas quanto aos desafios e dificuldades mais encontrados em seu trabalho
docente. Assim nesse processo investigativo, foi proposto a escrita e troca de cartas,
visando conhecer a história desses sujeitos, que muitas vezes está atrelada à história das
escolas lócus de pesquisa, analisando as contribuições da escrita narrativa para a prática
reflexiva desses professores e professoras e para produção de saberes compartilhados.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no método (auto)biográfico e na
utilização de cartas como instrumento de produção de dados e de formação. Contou-se
com seis sujeitos colaboradores, e os dados foram organizados em três eixos de análises,
assim intitulados: Tempo I - Desabrochando os estolões - que consistiu na pré-análise e
leitura cruzada do perfil dos sujeitos colaboradores, trazendo as singularidades desses
sujeitos e das escolas lócus da pesquisa; Tempo II - Leitura temática - traz a
organização e a descrição dos dados, compondo a leitura temática e os fatores
primordiais para alfabetizar reelaborados por esses professores e professoras em suas
cartas a partir das conflitualidades presentes no processo de alfabetização; Tempo III -
Tempo de florescer - integra o corpus das narrativas e desvela as cartas como objeto de
formação que traz contribuições para prática reflexiva, posiciona os sujeitos
colaboradores como produtores de conhecimentos por meio das lições práticas
elencadas nos dois quadros básicos descritos na pesquisa, cujas contribuições permeiam
tanto o que já fazem como o que deveria ser feito para melhorar a qualidade do ensino.
Como resultados, aponta-se que, embora as classes multisseriadas se processem como
formas outras de ensinar, nem todos os sujeitos conseguem romper com as práticas
urbanas e de cunho convencional elencadas como mais ajustadas para alfabetizar.
Aponta-se ainda que as cartas oportunizam momentos que levam a prática reflexiva,
mas o uso desse instrumento deve estar associado a outras práticas de formação
continuada, como encontros presenciais, para que o professor e professora alfabetizador
(a) possa fortalecer sua ação prática com esse tipo de agrupamentos e com propostas
alinhadas pelo grupo aos fatores que floresceram nessa pesquisa a partir das práticas
compartilhadas, possibilitando, assim, que novos modos de ensinar e aprender possam
germinar na educação do campo. |
| Download |
|
|
| SABERES QUE SE ENTRELAÇAM EM BUSCA DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE: QUANDO O ENTARDECER INSPIRA UM NOVO AMANHECER |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
|
| Orientando(s) |
- VIVIANY GONÇALVES LINO BORGES
|
| Banca |
- ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
- FLAVINÊS REBOLO
- PATRÍCIA ALVES CARVALHO
|
| Resumo |
A constituição da docência tornou-se uma temática abordada em muitas pesquisas, em
especial as inquietudes dos professores em início de carreira. Esta pesquisa aborda dois
extremos da educação, a saber: os professores iniciantes e os professores aposentados.
Ambas as fases encontram-se deficitárias de políticas públicas e entendemos que são
períodos importantíssimos para os profissionais e para a educação, pois se trata tanto do
profissional que deixa de ser aluno para se tornar professor e se vê diante uma nova
realidade que pode lhe causar um choque, quanto daquele que contribuiu por mais de
três décadas e, de repente, percebe que seus saberes foram descartados. O objetivo
consiste em compreender a constituição da docência a partir dos saberes de professores
em fase inicial e final da carreira docente. Como objetivos específicos, intentamos:
caracterizar, por meio da literatura, as fases vividas pelo professor iniciante e o
aposentado; compreender, mediante as narrativas dos sujeitos, os dilemas da fase inicial
e final da docência; verificar a potência formativa, por meio da relação geracional de
professores iniciantes e aposentados, nos ateliês biográficos; e desenvolver um Projeto
de Intervenção em que os professores aposentados possam se tornar tutores ou parceiros
críticos de professores iniciantes, contemplando um grupo mais abrangente de
professores iniciantes e aposentados. A investigação foi realizada com base nos
pressupostos da pesquisa narrativa e biográfica. Como procedimentos metodológicos,
em uma perspectiva qualitativa, foram utilizados: pesquisa bibliográfica, tendo como
fontes a literatura que trata do desenvolvimento profissional docente, das questões que
envolvem a iniciação à docência e o ciclo profissional dos professores, bem como da
utilização de histórias de vida em pesquisas educacionais; pesquisa documental, com
base na legislação e nas políticas voltadas à carreira docente, sobretudo aquelas que
dizem respeito ao ingresso e à aposentadoria dos professores; e, no campo empírico, a
realização de ateliês biográficos, nos quais foram produzidas narrativas autobiográficas
e memoriais formativos, tendo como sujeitos onze professores, sendo 5 aposentados e 6
iniciantes. Foi possível observar que a interação e o diálogo entre professores em início
e final de carreira contribuiu para amenizar as situações de desconforto pelas quais os
professores passam sozinhos, ainda que estejam em um coletivo. Algo tão simples como
olharem nos olhos e conversarem pode evitar ou atenuar muitas agruras, e o professor
aposentado tem muito a contribuir para que isso ocorra. Como Proposta de Intervenção
(Apêndice A), elaboramos um projeto que visa ampliar a ação desenvolvida durante a
pesquisa, em que professores aposentados se tornaram tutores ou parceiros críticos de
professores iniciantes, tendo as narrativas como registro escrito desse entrelaçamento de
saberes dos extremos da profissão, o que pode contribuir para aprofundar o diálogo
sobre a constituição da docência e as necessidades formativas do início da carreira do
magistério. |
| Download |
|
|
| O PROFESSOR DE ARTE E A EDUCAÇÃO SENSÍVEL NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
22/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
|
| Orientando(s) |
- ALEXANDRA FERREIRA FOGAÇA
|
| Banca |
- CARINA ELISABETH MACIEL
- CELI CORRÊA NERES
- GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
- LUCILENE SOARES DA COSTA
|
| Resumo |
A presente pesquisa apresenta uma investigação sobre como os pressupostos da
educação sensível podem auxiliar o professor de arte no processo de ensino e
aprendizagem de crianças com deficiência em inclusão escolar. O estudo problematiza
as práticas metodológicas de professores de arte no atendimento a crianças com
deficiência nas aulas dessa disciplina. Para tanto, explorou-se os conceitos da educação
sensível como base teórica para que os processos formativos de professores de Arte para
o atendimento a crianças com deficiência tornem-se mais inclusivos. A pesquisa tem
cunho qualitativo, com estudos a partir de autores que coadunam com as temáticas
tecidas nas discussões e as legislações pertinentes, observações e coleta de dados em
duas escolas municipais de Ribas do Rio Pardo/MS. Foi realizada uma entrevista
semiestruturada, que foi gravada com a autorização das professoras participantes. Foi
proposto inicialmente um projeto de formação sobre educação sensível e inclusão
educacional a esses professores, com duração de dois meses, sendo dois encontros
semanais. Para fins da investigação, as práticas de três professoras foram analisadas
antes e depois do processo formativo. Os dados obtidos foram registrados em diário de
bordo, seguindo fidedignamente as observações. Podem-se ser observados como
resultados que a percepção do saber sensível e o envolvimento substancial das
professoras podem tornar as práticas pedagógicas mais inclusivas, favorecendo assim a
aprendizagem das crianças, com e sem deficiência. Como resultados, aponta-se que as
dificuldades supostamente apresentadas pelas professoras como sendo impedimentos
para o ensino das crianças foram as de não saber lidar ou não estarem preparadas para
trabalhar com crianças com deficiência, sendo que nas 4 primeiras aulas observadas
todas as professoras tinham um discurso parecido e práticas relativamente diferentes em
função das diversas condições das crianças para as quais lecionam. Após a formação,
foi possível observar mudanças em relação à aproximação maior das professoras de arte
com as crianças e intervenções mais individualizadas. Conclui-se que a utilização dos
pressupostos da educação sensível nas formações para professores pode trazer, na
prática, o desenvolvimento de ações mais inclusivas nas aulas de Arte na educação
infantil com crianças em inclusão escolar. |
| Download |
|
|
| O PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): ANÁLISE DO INSTRUMENTO DIDÁTICO NO ENSINO DE HISTÓRIA (2016-2017) |
|
| Curso |
Mestrado em Educação |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
20/03/2019 |
| Área |
EDUCAÇÃO |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
- Patricia Lúcia do Nascimento
|
| Banca |
- CARLA VILLAMAINA CENTENO
- SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
- VILMA MIRANDA DE BRITO
|
| Resumo |
A presente pesquisa teve como objeto de estudo o instrumento didático usado para o ensino
de História no Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJAMS) implantado inicialmente na rede estadual de ensino em 2015. A pesquisa está vinculada
ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul, na linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático. O AJA-MS atende
jovens de 15 a 17 anos em distorção de ano/idade, público considerado em vulnerabilidade
social, grupos étnico-raciais, população do campo, população itinerante, jovens privados de
liberdade, etc. Como objetivo geral almeja analisar e discutir o manual didático para o ensino
de História no Projeto AJA-MS adotado pela Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul.
Apresenta como objetivos específicos: Descrever e analisar a produção acadêmica acerca da
EJA/AJA sobre os conteúdos de história; Descrever a trajetória das políticas públicas voltadas
para o ensino da EJA no século XX; Verificar o Projeto Político de Curso do Projeto AJA-MS
nos anos de 2016 e 2017; Analisar o instrumento de trabalho, manual didático, utilizado no
Projeto para o ensino de história no Bloco Final do Projeto AJA-MS. O questionamento
norteador é pautado na seguinte questão: os conteúdos de história tal como disposto no
Projeto AJA-MS trabalhados com os estudantes criam condições para estes darem
continuidade a seus estudos? Como método de pesquisa, adotou-se a Ciência da História, em
que a categoria de análise é Organização do Trabalho Didático (OTD) elaborada por Gilberto
Luiz Alves. Nos procedimentos metodológicos da pesquisa encontra-se análise documental e
bibliográfica. Após análise bibliográfica, documental, manual didático e do Projeto
Pedagógico de Curso do AJA-MS considera-se que o estudante concluinte do projeto não
constrói por meio do ensino de história ofertado, condições para continuar seus estudos, uma
vez que o material e a estrutura do projeto apresentam falhas e discordâncias com as reais
necessidades do público atendido frente à sociedade capitalista. |
| Download |
|
|
| Aprendizagem Significativa de Biologia Evolutiva no Ensino Médio |
|
| Curso |
Mestrado em Educação Científica e Matemática |
| Tipo |
Dissertação |
| Data |
15/03/2019 |
| Área |
ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA |
| Orientador(es) |
|
| Orientando(s) |
|
| Banca |
- EVELYSE DOS SANTOS LEMOS
- FABIANO ANTUNES
- MIRIAN XAVIER
|
| Resumo |
|
| Download |
|
|