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TRABALHO Ações
DESEMPENHO AGRONÔMICO DE VARIEDADES DE MAMOEIRO
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 09/07/2019
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • ADRIANA DE CASTRO CORREIA DA SILVA
Orientando(s)
  • MARIELE TRINDADE SILVA ARRUA
Banca
  • ADRIANA DE CASTRO CORREIA DA SILVA
  • GISLAYNE DE ARAUJO BITENCOURT
  • VALDECIR BATISTA ALVES
Resumo
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    Análise da transição entre aritmética e álgebra utilizando a resolução de problemas de descoberta e generalização de padrões
    Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
    Tipo Dissertação
    Data 03/07/2019
    Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
    Orientador(es)
    • MARCELO SALLES BATARCE
    Orientando(s)
    • Luis Rolando Padilla Palma
    Banca
    • EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
    • JOSÉ LUIZ MAGALHÃES DE FREITAS
    • MARCELO SALLES BATARCE
    Resumo
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      Trajetórias e Sentidos Atribuídos à Experiência Escolar no Ensino Médio Integrado: uma análise de narrativas de jovens do IFMS/Coxim
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 28/06/2019
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Orientando(s)
      • ANSELMO SILVA SOCORRO
      Banca
      • ANDERSON MARTINS CORRÊA
      • DIOGO DA SILVA ROIZ
      • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
      Resumo Nesta dissertação apresenta-se resultados da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha História Sociedade e Educação. A pesquisa elegeu como tema de investigação os desafios do ensino médio integrado e as dificuldades de integração e manutenção dos jovens no espaço escolar. Nesse quadro, a justificativa inicial da pesquisa se deve ao IFMS/Coxim, local de desenvolvimento da investigação, apresentar uma grande quantidade de desistências de jovens. O ensino médio integrado é uma modalidade de ensino marcada por lutas históricas, as quais resultam em avanços e retrocessos quanto à possibilidade de desenvolvimento da formação humana integral. Muitos jovens, por sua vez, têm desistido da escola de ensino médio, ou ainda estando nela, não têm estabelecido relações de identificação de pertencimento. Considerando essa problemática, este trabalho teve como objetivo analisar as trajetórias, bem como os sentidos atribuídos a experiência escolar por jovens estudantes do ensino médio integrado do IFMS/Coxim. Para esse fim, optou-se pela metodologia da história oral temática, mediante os procedimentos de gravação, transcrição, textualização e transcriação de entrevistas. Após essas etapas de tratamento, as entrevistas foram analisadas de forma descritiva e com o auxílio de diálogo com referencial teórico. Ao todo, foram entrevistados 11 estudantes da instituição, dos quais foram 5 alunos desistentes e 6 estudantes ainda em curso. O estudo possibilitou a visualização de trajetórias estudantis e de vida marcadas pela necessidade do trabalho; pelos conflitos e/ou amizades com professores e colegas; e trajetórias de êxito escolar ligadas à oferta de oportunidades. Também demonstrou alguns perfis dos jovens estudantes, destacando-se o perfil ansioso e carregado de autoculpabilização e autorresponsabilização. Permitiu também reconhecer à atribuição de sentidos sobre temas como juventude e ensino médio integrado e dentro desse enfoque, destacamos o desconhecimento sobre ideias básicas e conformações históricas do ensino médio integrado; a importância da pesquisa como princípio pedagógico; e a constatação do “IF como um lugar difícil”, como um dos principais determinantes para a grande quantidade de reprovações. Espera-se que a pesquisa contribua com as discussões sobre os desafios do ensino médio integrado e com a integração dos jovens à escola.
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      PRODUÇÃO DE EMBRIÕES BOVINOS IN VITRO SUPLEMENTADO COM L-CARNITINA EM DIFERENTES TENSÕES DE OXIGÊNIO NO CULTIVO
      Curso Mestrado em Zootecnia
      Tipo Dissertação
      Data 19/06/2019
      Área ZOOTECNIA
      Orientador(es)
      • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
      Orientando(s)
      • DANIELA MORAES PEREIRA
      Banca
      • ALESSANDRA CORALLO NICÁCIO
      • ANDRÉ LUIZ JULIEN FERRAZ
      • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
      Resumo
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        FERTILIZANTES FOSFATADOS E BIOATIVADOR NA CULTURA DO ALGODOEIRO
        Curso Mestrado em Agronomia
        Tipo Dissertação
        Data 14/06/2019
        Área AGRONOMIA
        Orientador(es)
        • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
        Orientando(s)
        • PABLO ROZO SILVA
        Banca
        • EDER DUARTE FANAYA JÚNIOR
        • ELCIO FERREIRA DOS SANTOS
        • MARCOS ANTONIO CAMACHO DA SILVA
        Resumo
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          CONSTRUÇÃO DE UM DICIONÁRIO CRÍTICO SOBRE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM SAÚDE
          Curso Mestrado em Ensino em Saúde
          Tipo Dissertação
          Data 03/06/2019
          Área ENSINO
          Orientador(es)
          • ROGERIO DIAS RENOVATO
          Orientando(s)
          • LUIZ ALBERTO RUIZ DA SILVA
          Banca
          • GLAUCIA GABRIEL
          • MARCOS ANTONIO NUNES DE ARAUJO
          • ROBSON JOSÉ DE SOUZA DOMINGUES
          • ROGERIO DIAS RENOVATO
          Resumo As tecnologias educacionais estão inseridas nos ambientes educacionais e também fora deles,
          ou seja, na comunidade, com o intuito de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem,
          facilitando a compreensão de determinados assuntos a que são destinadas. Este trabalho
          objetivou a construção de um dicionário crítico de tecnologias educacionais em saúde, com o
          intuito de auxiliar no processo de entendimento sobre algumas formas de tecnologias
          educacionais e/ou produções técnicas que são oriundas dos programas de mestrado
          profissional em Ensino em Saúde. O percurso metodológico de construção do dicionário
          crítico de tecnologias educacionais em saúde foi composto por três momentos. O primeiro
          consistiu no levantamento das dissertações e produções técnicas educativas oriundas de sete
          dos programas de mestrados profissionais em ensino em saúde ou ensino na saúde; 140
          dissertações com suas respectivas produções técnicas educativas fizeram parte do processo de
          análise para a construção do referido dicionário crítico. A segunda etapa constou da análise do
          material levantado dos programas de mestrados profissionais, a partir de duas partes, sendo
          elas com dados dos programas (nome do mestrado profissional, ano de defesa, graduação dos
          discentes, graduação e pós-graduação dos docentes) na primeira parte, e na segunda os dados
          das dissertações e produções técnicas (título, objetivos, público-alvo, percurso metodológico,
          referencial teórico e metodológico, validação e aplicação). A análise permitiu demonstrar um
          panorama acerca do que está sendo produzido nos programas de mestrados profissionais em
          ensino em saúde ou ensino na saúde, tipos de produções técnicas educativas, bem como das
          formações predominantes nesse cenário, tanto discente quanto docente. A terceira etapa foi
          constituída pela separação dos verbetes para a composição do dicionário crítico, como
          produção técnica educativa desta pesquisa, resultando em oito verbetes (Ambiente Virtual de
          Aprendizagem (AVA), Tecnologias Educacionais em Saúde; Manual Educativo; Sequência
          Didática; Educação em Saúde; Oficinas Educativas; Portfólio; e Videoaula. Cada verbete
          conta com uma breve introdução, discussão sobre o assunto referenciando caminhos teóricos e
          metodológicos, bem como de possíveis aplicações e desenvolvimento de produções técnicas
          diretamente relacionadas a tais verbetes. O processo de análise nos permitiu verificar dados
          como por exemplo, a formação acadêmica discente e docente, onde o curso de enfermagem
          obteve 27,86% de alunos formados, em seguida veio o curso de medicina com 21,43% e em
          terceiro o curso de psicologia com 7,14% de alunos com tal graduação. No que tange à
          graduação dos docentes orientadores, o curso de medicina obteve 31,58% de profissionais
          graduados, em segundo o curso de ciências biológicas com 13,16%, e em terceiro a
          enfermagem com 11,84%. Com relação ao doutorado dos docentes, 21,05% são doutores em
          educação, 13,16% tem doutorado em medicina, e 6,59% são doutores em ciências biológicas.
          Como meio de socializar e avaliar nosso constructo, foi elaborada uma oficina com alunos
          regularmente matriculados no programa de mestrado profissional em Ensino em Saúde, da
          Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, desenvolvida em três etapas, sendo elas da
          apresentação do percurso metodológico de construção do dicionário crítico de tecnologias
          educacionais em saúde, análise dos dados, separação dos verbetes e escrita dos mesmos; a
          segunda etapa constou da elaboração, por parte dos alunos, de um percurso metodológico
          relacionado a três verbetes propostos, sendo eles videoaula, portfólio e ambiente virtual de
          aprendizagem (AVA), com pontos chave a serem seguidos, como objetivos, público-alvo, e
          indicação de referencial metodológico e teórico para subsidiar tal construção. No terceiro e
          último momento, realizamos a socialização dos resultados desenvolvidos pelos alunos,
          apresentando nossos verbete posteriormente e demonstrando seu potencial de utilização para
          essas situações. Após essa etapa os alunos responderam a um questionário online, com
          perguntas diretamente relacionadas ao dicionário, com intuito de colaborar com possíveis
          melhorias no que tange ao seu conteúdo. Consideramos que o Dicionário Crítico de
          Tecnologias Educacionais em Saúde atingiu seu objetivo e demonstrou ser uma ferramenta
          com potencial para auxiliar alunos e professores envolvidos em programas de mestrados
          profissionais em ensino em saúde na resolução de possíveis dúvidas relacionadas à construção
          de produções técnicas educativas na área de ensino em saúde.
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          CORRELAÇÕES CANÔNICAS ENTRE ÁCAROS DE SERINGUEIRA E AS CONDIÇÕES CLIMÁTICAS
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 01/06/2019
          Área MELHORAMENTO VEGETAL
          Orientador(es)
          • WILSON ITAMAR MARUYAMA
          Orientando(s)
          • ELIAMARA MARQUES DA SILVA
          Banca
          • Germison Vital Tomquelski
          • LUCIANA CLAUDIA TOSCANO MARUYAMA
          • TIAGO ZOZ
          Resumo A seringueira (Hevea brasilienses Muell. Arg.) é uma planta de elevada importância econômica devido a produção de látex. Dentre outros fatores que afetam a produtividade, destacam-se os ácaros fitófagos principalmente das famílias Eriophyidae e Tenuipalpidae que, em altas infestações, causam desfolhas prematuras principalmente em seringueiras cultivadas em regime de monocultura. O objetivo deste estudo foi correlacionar à influência de condições climáticas na flutuação populacional de ácaros em seringueira através de correlação canônica. O estudo foi conduzido entre agosto de 2014 e julho de 2016, tomando-se amostras quinzenais de 60 folíolos de seringueira. Sob microscópio estereoscópico, os ácaros encontrados, foram contados, montados em lâminas para posterior confirmação das espécies. As análises de correlações canônicas foram estimadas como medida de associação. Foram coletados 9828 ácaros, sendo 5685 Calacarus heveae Feres (Eriophyidae), 4051 Tenuipalpus heveae Baker (Tenuipalpidae) e 92 ácaros da família Phytoseiidae. As condições de umidade e precipitação estão correlacionada com a flutuação de C. heveae (R=0,652); T. heveae (R=0,631) e Phytoseiidae (R=0,669), C. heveae e Phytoseiidae são favorecidos por altos índices de umidade, já T. heveae é favorecido por baixos índices de umidade. A temperatura atua na flutuação de T. heveae (0,589). Rajada de vento está correlacionada com a população de T. heveae, (R=0,69) quanto menor a rajada, maior será a população do ácaro. As condições de umidade, precipitação, temperatura e vento estão diretamente correlacionados com a flutuação de ácaros em seringueira para condições do Cerrado.
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          PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS COM CRIANÇAS COM TRASTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: SUPERANDO DESAFIOS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/05/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
          Orientando(s)
          • DÉBORA RIBEIRO DOS SANTOS
          Banca
          • ANTONIO SALES
          • FLAVINÊS REBOLO
          • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
          Resumo O presente estudo trata de uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, e
          surgiu a partir do meu trabalho como professora de Educação Física em contato com
          crianças com autismo, da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I. A
          pergunta norteadora a partir de minhas inquietações foi: Quais os desafios para as
          práticas realizadas por professores de Educação Física com crianças com Transtorno
          Espectro Autista? O objetivo desse estudo é analisar as práticas realizadas por
          professores de Educação Física com crianças com Transtorno Espectro Autista,
          observando quais são os desafios, dificuldades e possibilidades, compreendendo de que
          maneira essas práticas atendem de forma efetiva as necessidades das crianças a partir
          das suas condições. Foram sujeitos da pesquisa, quatro professores de Educação Física
          que atuam da Educação Infantil ao terceiro ano do Ensino Fundamental I, com crianças
          com Transtorno Espectro Autista na escola comum, em duas escolas municipais de
          Campo Grande - MS. Utilizamos como instrumentos para o estudo, a observação,
          questionário fechado e a entrevista com os sujeitos. A partir dos estudos, leituras e da
          pesquisa realizada, a essência do fenômeno nos revela a angústia de alguns professores
          em seu trabalho com crianças TEA nas aulas de Educação Física, evidenciando em suas
          falas, desafios que vão desde a formação inicial defasada em relação ao conhecimento
          específico necessário para essa atuação, que continua nas formações continuadas após a
          sua formação, e a infraestrutura que acentua ainda mais as dificuldades para essa
          atuação, comprometendo o processo de ensino e aprendizagem dessas crianças,
          consequentemente impedindo o processo de inclusão efetivo e de qualidade. Essas
          foram as categorias abertas emergidas das falas dos sujeitos e após as análises e
          reduções, nos levam à reflexão: Infraestrutura, Formação inicial e continuada, e a falta
          de conhecimento das Especificidades e Necessidades, categoria essa última, que
          compreendemos estar diretamente relacionada à formação inicial e continuada. Assim,
          podemos considerar que essa questão deve ser tratada a partir de ações de
          corresponsabilidade, que envolve a competência e ação das Universidades, Órgãos
          públicos e políticas públicas, Secretarias, Gestão escolar, e toda sociedade, que deve
          também sentir-se parte e de alguma maneira responsável por esse acesso que chamamos
          inclusão.
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          MANUAL DIDÁTICO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE SIDROLÂNDIA (2014-2016): UMA ANÁLISE A PARTIR DA CATEGORIA DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 29/05/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • IARA AUGUSTA DA SILVA
          Orientando(s)
          • ROSILEIDE LIMA DA SILVA
          Banca
          • IARA AUGUSTA DA SILVA
          • MARIA ANGÉLICA CARDOSO
          • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
          Resumo A presente pesquisa tem como objeto de estudo o Livro Didático Integrado (LDI) do Sistema
          de Ensino Aprende Brasil da editora Positivo. É vinculada à linha de pesquisa Organização do
          Trabalho Didático do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em
          Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e considera o recorte temporal de
          2014 a 2016, que tem como marco o processo de implantação e utilização do referido sistema
          de ensino em escolas públicas no município de Sidrolândia. Frente ao exposto, esta pesquisa
          teve como objetivo analisar como ocorreu a Organização do Trabalho Didático no ciclo da
          alfabetização em uma escola pública no Município de Sidrolândia mediante a implantação do
          Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende Brasil. A Organização do Trabalho
          Didático, categoria de análise desenvolvida por Gilberto Luiz Alves em seu livro O trabalho
          didático na escola moderna: formas históricas (2005a) sistematiza-se em três aspectos: relação
          educativa, recursos didáticos e espaço físico. Para desenvolver este estudo e alcançar esse
          objetivo geral, foram traçados os seguintes objetivos específicos: i) explanar sobre o percurso
          histórico do manual didático no ciclo de alfabetização, partindo do contexto geral para o
          nacional; ii) explanar o percurso histórico das políticas públicas de alfabetização, que se
          intensificaram no final do século XX, com ênfase no âmbito nacional; e iii) analisar as
          implicações da implantação do Livro Didático Integrado do Sistema de Ensino Aprende
          Brasil (Editora Positivo) em uma escola pública no município de Sidrolândia/MS. Para a
          descrição e a análise desse recurso didático, desenvolveu-se um roteiro de perguntas
          semiestruturadas, que foram respondidas por três professores, que atuaram no período de
          utilização do Livro Didático Integrado, sendo um de cada sala do ciclo de alfabetização.
          Realizou-se a análise do manual do professor, concentrada no primeiro ano do ensino
          fundamental, tendo em vista ser o LDI um instrumento do trabalho do professor alfabetizador.
          Após as análises, foi possível observar que dentre os recursos didáticos, há centralidade no
          manual didático que a despeito de ser um recurso de ensino e aprendizagem, visa à
          fragmentação do conhecimento do educando, em uma especificidade de seu cotidiano, sem
          levar em conta a totalidade da sociedade a qual está inserido (ALVES, 2001). Ainda com
          ideias enraizadas no passado, o manual didático como recurso central na organização do
          trabalho didático, leva à precarização do ensino e sua vulgarização, sem um conhecimento
          qualitativo.
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          POLUIÇÕES COM LIXO E RESÍDUO ÀS MARGENS DA BACIA HIDROGRÁFICA DO IMBIRUSSU EM CAMPO GRANDE/MS: UM OLHAR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA AÇÕES MITIGADORAS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 29/05/2019
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • WALTER GUEDES DA SILVA
          Orientando(s)
          • LUCIMARA DE OLIVEIRA CALVIS
          Banca
          • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
          • MARIA HELENA DA SILVA ANDRADE
          • WALTER GUEDES DA SILVA
          Resumo Após grandes debates sobre a questão ambiental no mundo, como a Conferência de
          Estocolmo em 1972, em Tbilisi em 1977, a Eco 92 no Rio de Janeiro e a Rio +20 em 2012,
          várias legislações foram constituídas, no Brasil, com objetivo de garantir os direitos e deveres
          de todos, bem como a defesa e equilíbrio ecológico do meio ambiente, já que é de uso
          coletivo. A primeira implantada foi a Política Nacional de Meio Ambiente em 1981, que já
          previu a participação individual e coletiva pela educação ambiental. Em 1999 foi criada a
          Política Nacional de Educação Ambiental que cria instrumentos para construção de valores
          sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para conservação do
          meio ambiente. Este é um desafio que atravessará gerações, pois o modo de produção
          capitalista e o consumo contribuem para uma busca incansável para ganhar e gastar, o que
          menos importa é o meio ambiente. Os centros urbanos se localizam sobre cursos d’água,
          córregos, lagos e rios. Os resíduos e lixos são encontrados nos recursos hídricos, apenas,
          devido ao descarte de forma inadequada pelos cidadãos, que são transportados e poluindo o
          solo, água e ar. Os estudos desenvolvidos nesta pesquisa objetivam identificar e discutir os
          impactos da poluição na Bacia Hidrográfica do Córrego Imbirussu, causados pelo descarte
          irregular de resíduos, e elencar ações desenvolvidas na região e quais ainda são necessárias,
          para esses problemas sejam dirimidos. Esta Bacia está localizada na Região Noroeste da
          cidade de Campo Grande nos seguintes bairros: Núcleo Industrial, Nova Campo Grande,
          Popular, Santo Antônio, Panamá, José Abraão e Núcleo Industrial, bem como parte dos
          bairros Jardim Aeroporto e Jardim Imá. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e de campo
          onde se constatou que os córregos Imbirussu e Serradinho estão recebendo lixo e resíduo que
          deveriam ir para Ecopontos ou reciclagem, como sofás, eletroeletrônicos, garrafas pet, dentre
          outros. A infraestrutura para o encaminhamento de todos os tipos de resíduos sólidos urbanos
          já existena capital sul-mato-grossense, bem como ações de educação ambiental que orientam
          os munícipes na importância de cada um fazer sua parte na responsabilidade compartilhada já
          prevista em legislações municipais. Ficou visível que falta o envolvimento de todos os
          moradores da região, dedicação de toda comunidade escolar em desenvolver educação
          ambiental na prática, de forma multidisciplinar, e empenho da gestão municipal em fiscalizar,
          apoiar projetos, divulgar informações sobre a situação local, e criar ações conjuntas, para
          mitigar os problemas encontrados. Um compilado das fotos e vídeos do trabalho de campo
          está formatado em um e-book que será distribuído nas escolas públicas e privadas da região
          com objetivo de sensibilizar para mudanças de hábitos e atitudes no cuidado com o meio
          ambiente.
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          ANÁLISES BIPLOT NA INTERPRETAÇÃO DA INTERAÇÃO GENÓTIPOS X AMBIENTES EM GENÓTIPOS DE FEIJÃO COMUM
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 27/05/2019
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • PAULO EDUARDO TEODORO
          Orientando(s)
          • ÉRIKA SANTOS MARIANO
          Banca
          • FRANCISCO EDUARDO TORRES
          • LARISSA PEREIRA RIBEIRO
          • PAULO EDUARDO TEODORO
          Resumo
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            A mediação do professor de Arte na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 24/05/2019
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
            Orientando(s)
            • LUANA APARECIDA MARTINS DE SOUZA
            Banca
            • DORACINA APARECIDA DE CASTRO ARAÚJO
            • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
            • WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
            Resumo Este estudo apresenta a pesquisa de mestrado vinculada à linha de pesquisa Currículo, Formação Docente e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, sobre o tema Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse tema, presente na legislação brasileira sobre a educação especial na perspectiva inclusiva, apresenta dentre seus princípios que os alunos com TEA, cujas habilidades comunicativas e interacionais são comprometidas, associadas a padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, sejam inseridos no ensino regular por fazerem parte dos alunos público-alvo da Educação Especial (PAEE). Para a inclusão de alunos com TEA ser efetivamente qualitativa, deve-se impulsionar seu desenvolvimento humano por meio da educação escolar. Nessa direção, tem-se na figura do professor de Arte um importante agente de mediação entre esse aluno e os processos psíquicos permeados pelo componente curricular. A partir dessas considerações, objetivou-se compreender a mediação realizada pelos professores de Arte dos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento de alunos com TEA em uma rede municipal de ensino do Noroeste Paulista. Para tanto, propõe-se uma investigação com discussões teóricas sobre o Transtorno do Espectro Autista (KANNER, 1943; WING, 1981, 1988; SCHWARTZMAN, 2011a, 2011b, 2011c), A educação escolar e a criança com deficiência (VIGOTSKI, 1997; BARROCO, 2011, 2012), Ensino, aprendizagem, desenvolvimento e mediação sob o enfoque histórico-cultural (VIGOTSKI, 1979, 1997, 2007, 2008; MARTINS, 2010, 2013, 2016; DUARTE, 1996, 2008, 2009, 2013, 2016) e O ensino de Arte (BARBOSA, 1975, 1984). A abordagem qualitativa norteou as análises da pesquisa de campo, cujo instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com quatro professores de Arte atuantes com alunos com TEA, cujos dados foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural. Foi constatado que: a) o ensino de Arte é relevante para os alunos com TEA por impulsionar o desenvolvimento da criatividade, da percepção, da coordenação motora fina, da interação e da expressão; b) os conteúdos do componente curricular Arte podem contribuir para o desenvolvimento e potencialização das habilidades que precisam ser estimuladas em alunos com TEA; c) as práticas pedagógicas com melhores resultados em relação à inclusão, aprendizagem e desenvolvimento consideram a Zona de Desenvolvimento Iminente do aluno com TEA. Diante das peculiaridades do TEA e da singularidade de cada criança, o processo de mediação exige flexibilidade e tem um caráter ainda mais decisivo sobre o desenvolvimento desse aluno; no entanto, foi identificado que a maioria dos professores não se sente preparada para atuar com essa clientela e metade deles demonstrou falta de conhecimento acerca das características do TEA. Conclui-se que para a ocorrência de uma mediação intencionalmente planejada a fim de potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA, tal como propõem os contributos da Psicologia Histórico-Cultural, a formação continuada com base nessa linha teórica muito contribuiria nesse cenário de inclusão escolar
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            LIXIVIAÇÃO DE PENDIMENTALINA E TRIFLURALINA EM SOLOS SUBMETIDOS A SIMULAÇÕES DE PRECIPITAÇÕES PLUVIOMÉTRICAS
            Curso Doutorado em Agronomia
            Tipo Tese
            Data 20/05/2019
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
            Orientando(s)
            • TIAGO LIMA DO ESPIRITO SANTO
            Banca
            • ANTONIO CARLOS TORRES DA COSTA
            • CRISTIANE GONÇALVES DE MENDONÇA
            • CRISTINA GONÇALVES DE MENDONÇA
            • ELÓI PANACHUKI
            • FELIPE ANDRÉ SGANZERLA GRAICHEN
            Resumo
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              Letramento Literário: Uma Experiência com Crianças Autistas em Campo Grande - MS
              Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
              Tipo Dissertação
              Data 13/05/2019
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
              Orientando(s)
              • TATIANE LOBO PEREIRA ARAÚJO
              Banca
              • GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCH
              • SANDRA ESPÍNDOLA MACENA
              • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
              Resumo
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                O DISCURSO SOBRE O NEGRO NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA E SUA RELAÇÃO COM AS PRÁTICAS DE PROMOÇÃO PARA IGUALDADE RACIAL
                Curso Mestrado em Letras
                Tipo Dissertação
                Data 29/04/2019
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • MARLON LEAL RODRIGUES
                Orientando(s)
                • SILVIA CRISTINA SOARES CECILIO PAIXÃO
                Banca
                • IRENILDA ANGELA DOS SANTOS
                • MARLON LEAL RODRIGUES
                • ROSIMAR REGINA RODRIGUES DE OLIVEIRA
                Resumo A presente pesquisa objetivou investigar os discursos apresentados sobre os negros e africanos no livro didático adotado pela maioria das escolas municipais de Campo Grande no PNLD 2016/2018 do componente curricular de História. Analisamos o livro didático, a partir da perspectiva teórica pautada na Análise de Discurso de Linha Francesa, para discutir qual imagem do negro é apresentada nos discursos proferidos sobre o período da colonização de nosso país, bem como quais os silenciamentos sobre as conquistas e contribuições deste povo para a formação de nossa cultura, haja vista que historicamente é observado a invisibilidade das lutas e conquistas dos povos africanos vindos para o Brasil na época da colonização. Para tanto, faz-se necessária uma breve apresentação dos pressupostos teóricos que trabalhamos de acordo com a Análise de Discurso de linha francesa, que são de suma importância para a compreensão de alguns aspectos que observamos, como a relação entre discurso e as condições de produção para o mesmo, a partir da proposição de que o discurso não nasce no sujeito, mas sim, que o sujeito é atravessado pelo discurso e por ele interpelado. Em seguida, apresentamos a análise e transcrição de alguns fragmentos de textos apresentados na coleção “Ligados.com História”, objeto de nosso estudo, para que fosse possível observar o silenciamento do reconhecimento da contribuição da cultura africana e sua relação com uma prática pedagógica que dificulta a promoção da igualdade racial e a valorização da diversidade étnico-racial presente no contexto escolar. Os resultados desta pesquisa, sinalizam que os discursos sobre o negro no livro didático de história ainda apresentam estereótipos que reforçam o preconceito e omitem informações importantes sobre o período da escravização, que dificultam a compreensão do quanto é necessário o trabalho voltado para a educação com práticas para a promoção racial. Nos discursos produzidos em sala de aula, é imprescindível questionar e problematizar as verdades apresentadas nos livros didáticos, para que a voz do professor, se sobressaia à que é apresentada no livro didático, bem como facultar ao estudante a atuação direta no processo educativo tanto quanto o professor, com a construção de um diálogo que promova uma nova visão sobre a nossa história.
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                VOZES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE A LGBTFOBIA DE UMA ESCOLA ESTADUAL EM CAMPO GRANDE, MS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 29/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                Orientando(s)
                • ROSELAINE DIAS DA SILVA
                Banca
                • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
                Resumo Esta pesquisa desenvolvida junto aos/às estudantes matriculados/as em uma escola
                estadual de ensino médio em Campo Grande/MS buscou compreender o fenômeno da
                LGBTfobia, verificando sua existência vivenciada por jovens estudantes lésbicas, gays,
                bissexuais e pansexuais no espaço escolar. O aporte teórico sobre a temática LGBT, que
                orientou as análises dos discursos do/as entrevistado/as, pautou-se em estudos gays e lésbicos,
                e nas pesquisas encontradas na Plataforma CAPES sob o descritor homofobia. Ademais, para
                delinear um campo investigativo que concebe as sexualidades como construto histórico,
                cultural e social, buscamos o Construcionismo Social, teoria para a qual a vida das pessoas
                passa a ser constituída e caracterizada pela representação e/ou vivência das sexualidades.
                Consideramos, para o estudo, a hipótese de que as representações das identidades sexuais
                podem atuar como instrumento de resistência política e enfrentamento à LGBTfobia em
                ambiente escolar. A metodologia seguiu a investigação qualitativa em uma perspectiva póscrítica do currículo em educação, em que a pesquisa empírica foi realizada em duas etapas, a
                primeira com 140 estudantes com atividades de sensibilização para a reflexão sobre a temática
                pesquisada; e a segunda, com entrevistas individuais com roteiro pré-estabelecido. Isso
                possibilitou a produção de dados relativos às experiências sobre as discriminações e
                preconceitos vividos por estudantes LGBT e pela jovem pansexual na escola investigada. Os
                discursos dos/as estudantes revelaram que: i) a heterossexualidade é a referência identitária
                sexual única para os/as jovens; ii)o currículo escolar mantém a organização binária dentro do
                sistema de educação; iii)as identidades LGBT e pansexual fazem parte do contexto dessa escola
                e criam possibilidades de rompimento com o conceito de gênero na construção identitária
                sexual; e iv) a direção da escola pesquisada e parte de seu corpo docente buscam estratégias
                pedagógicas para problematizar as questões pertinentes às sexualidades. Os/as jovens
                estudantes que reconhecem a existência da LGBTfobia afirmaram que a assunção da identidade
                sexual LGBT é fator de risco. Além disso, as estudantes lésbicas e bissexuais narraram já ter
                vivenciado ou presenciado situações de LGBTfobia em casa ou na rua.
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                AS RELAÇÕES DE GÊNERO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E VIVÊNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 26/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                Orientando(s)
                • CRISTIANE PEREIRA LIMA
                Banca
                • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                • TIAGO DUQUE
                Resumo A presente pesquisa visa descrever e analisar as relações de gênero a partir de práticas
                pedagógicas desenvolvidas em sala de aula com crianças na faixa etária entre sete e oito
                anos de idade, de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram
                analisados por meio das contribuições de teóricos do campo pós-estruturalista. Assim, a
                proposta buscou evidenciar como essas relações se constituem em uma escola da rede
                pública de Campo Grande/MS com o intuito de conhecer como os professores abordam
                essa temática em sala com as crianças, sobretudo como as práticas pedagógicas
                possibilitam aos educandos refletirem e se posicionarem em relação ao tema. O
                levantamento bibliográfico foi realizado no domínio público, revisando a gênese histórica
                das relações de gênero com a finalidade de promover um mapeamento de fontes das
                pesquisas publicadas no período de 2005 a 2016,acerca da trajetória educacional com foco
                em vivências de crianças. Isso porque se notou, preliminarmente, que existe pouca
                produção acadêmica que envolva o público estudado, o que nos leva a refletir sobre essa
                formação, especialmente no que tange a questões que envolvem as relações de gênero e
                práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da sala de aula. A partir dos resultados
                desta pesquisa, esperamos contribuir com os estudos de gênero no campo da Educação,
                possibilitando maneiras outras de conceber e lidar com essas relações no espaço escolar,
                distanciando-se, assim, da forma binária de ver o mundo, regulamentada pelo senso
                comum. Assim, este estudo poderá subsidiar uma prática pedagógica reflexiva e também a
                elaboração de políticas e programas no referido campo de investigação.
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                ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA BENEFICIÁRIOS DA PRESTAÇÃO CONTINUADA: O ACESSOÀ ESCOLA E AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 26/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • CELI CORRÊA NERES
                Orientando(s)
                • GRAZIELA DE BRITO NAPI
                Banca
                • CELI CORRÊA NERES
                • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
                • VILMA MIRANDA DE BRITO
                Resumo A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise do acesso e do atendimento
                educacional especializado de estudantes com deficiência que recebem o Benefício de Prestação
                Continuada (BPC). O BPC é a garantia de um salário mínimo à pessoa com deficiência que
                comprovar não ter condições de prover seu próprio sustento ou tê-lo provido por sua família. O
                BPC está vinculado à Estratégia 4.10 do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul,
                2014 - 2024, que contempla os estudantes com deficiência beneficiários de programas de
                transferência de renda. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizados estudos das
                legislações que estabeleceram o direito à educação às pessoas com deficiência, ao BPC e ao
                Programa BPC na Escola. O Programa BPC na Escola tem como objetivo garantir o acesso e a
                permanência na escola de crianças e adolescentes com deficiência de zero a dezoito anos que
                recebem o Benefício de Prestação Continuada. Para tanto, a pesquisa utilizou como
                procedimentos a entrevista semiestruturada para verificar como ocorre a gestão do programa,
                como é realizado o acompanhamento pedagógico dos estudantes com deficiência e
                beneficiários do BPC e como é avaliado o rendimento e o aproveitamento escolar desses
                estudantes, público alvo da educação especial. Foram selecionadas duas escolas da rede
                estadual de Campo Grande, MS, a terceira maior instituição de ensino da capital em número de
                matrículas no ano letivo de 2018, e a outra, localizada geograficamente em uma região oposta
                à primeira, sendo as duas instituições de ensino na área urbana. A Gestão do BPC foi analisada,
                tanto com as profissionais das unidades escolares selecionadas, como, também, por uma
                profissional da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS) e, outra da
                Secretaria de Estado de Direitos Humanos, Assistência Social e Trabalho de Mato Grosso do
                Sul (SEDHAST/MS). O estudo apresenta, entre outros aspectos, como a conquista ao direito à
                educação das pessoas com deficiência foi imprescindível para uma educação inclusiva ao longo
                de uma trajetória em busca da igualdade de direito entre as pessoas e como o BPC faz parte
                dessa conquista.
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                VOZES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE SEXUALIDADES E HOMOFOBIA NA ESCOLA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE SEXUALIDADES NÃO HETERONORMATIVAS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 24/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                Orientando(s)
                • FLÁVIO LUIZ PEZZI GOUVÊA
                Banca
                • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
                • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                • ZAIRA DE ANDRADE LOPES
                Resumo A abordagem escolar de temas ligados a gênero e sexualidades, diferente daquelas que são
                tomadas como convencionalmente normativas, vem gerando inúmeras polêmicas e
                desencadeando reações de inquietação em determinados segmentos da sociedade. Em função
                da discriminação e de práticas homofóbicas que se reproduzem no interior de nossa
                sociedade, essa temática vem chamando atenção crescente de educadores, movimentos sociais
                e pais no mundo contemporâneo, necessitando ser bem trabalhada no contexto escolar para
                que possamos avançar nessa pauta. Dessa perspectiva, nosso problema é compreender como a
                instituição escolar pode se constituir em um espaço de reflexão e promoção da cidadania por
                meio da inclusão de estudos de gênero, sexualidades e homofobia. Considerando, pois, a
                importância da educação na promoção da inclusão e da cidadania, o presente trabalho tem por
                objetivo analisar fatores que colaboram ou dificultam a discussão escolar de temas
                relacionados à homossexualidade e à homofobia. Trata-se de um estudo pós-estruturalista
                realizado a partir da execução de seis oficinas em uma turma de 20 estudantes do Ensino
                Médio, de 8 estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e duas professoras de uma
                escola pública de Campo Grande-MS. No decorrer dessas oficinas, estudantes e professores
                foram convidados a responderem algumas questões sobre o tema investigado. Para isso, os
                dados foram coletados a partir de roda de conversa, uma entrevista semiestruturada, pelo
                preenchimento de um formulário de dados sociodemográficos, bem como pelas informações
                registradas no diário de campo, analisados posteriormente de acordo com os pressupostos da
                abordagem qualitativa de pesquisa. Os resultados desta investigação permitem a compreensão
                de determinantes que dificultam e/ou favorecem a abordagem de temas ligados à sexualidade
                e homofobia na instituição escolar e seus principais desafios, além do entendimento de
                necessidades, entraves e facilitações, que podem contribuir para o planejamento de políticas
                públicas e de estratégias de prevenção contra a homofobia. A partir do que foi observado
                apontamos cinco dispositivos que precisam ser observados quando abordamos esse tipo de
                temática, são elas: 1)posicionamentos contrários de parte dos professores aos estudos de
                gênero sexualidades e homofobia; 2)naturalização da homofobia; 3)experiências e
                proximidade afetiva com LGBTs; 4)desconhecimento sobre as questões de gênero,
                sexualidades e homofobia; 5)religiosidade como eixo para ações de homofobia e indiferença.
                Dessa forma entendemos parte do que dificulta e também favorecem estudos de gênero,
                sexualidades e homofobia compreendendo melhor esses dispositivos. O conhecimento
                produzido está vinculado ao anseio de profissionais da área da educação em também
                encontrar estratégias para solucionar os conflitos decorrentes da intolerância enfrentada por
                estudantes homossexuais, possibilitando uma intervenção mais efetiva e a criação de
                programas de combate aos diversos tipos de violência e assédio dirigidos a estudantes e aos
                demais indivíduos com orientação sexual diferente da heteronormatividade, podendo, assim,
                potencializarem-se mudanças positivas nesse cenário.
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                EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 23/04/2019
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • CELI CORRÊA NERES
                Orientando(s)
                • ROSEMARY NANTES FERREIRA MARTINS BARBOSA
                Banca
                • CELI CORRÊA NERES
                • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
                • MARIUZA APARECIDA CAMILLO GUIMARÃES
                • ROSEMEIRE ARAÚJO RANGNI
                Resumo A exclusão escolar das pessoas com altas habilidades/superdotação ocorre de forma velada, muitas vezes
                ocasionada pelo não conhecimento das necessidades cognitivas, sociais e emocionais inere ntes ao
                estudante em questão. Salienta-se, dessa forma, a importância de compreender de que maneira vêm se
                materializandoe se organizando as estratégias pedagógicas em espaço escolar, especificamente em sala
                de aula. Desta forma, a presente pesquisa intenta analisar a educação escolar dos estudantes com Altas
                Habilidades/Superdotação nas escolas da rede estadual de ensino de Campo Grande-MS.Para embasar
                a pesquisa foi relatado o histórico do atendimento aos estudantes com Altas
                Habilidades/Superdotação no Brasil e no estado de Mato Grosso do Sul, a implantação do
                Programa Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/Superdotação As questões referentes a
                conceitos, características e orientações pedagógicas também foram esclarecidas. Para pontuar
                sobre a importância do tema, foram mapeadas e discutidas as pesquisas que se dedicaram a
                produzir conhecimento sobre esta questão, no âmbito das políticas educacionais para a
                educação especial no Brasil. Para responder a questão sobre as estratégias pedagógicas
                utilizadas pelos professores, optou-se pela pesquisa qualitativa-descritiva e foi utilizada, para a
                coleta de dados, a entrevista semiestruturada, que foi aplicada aos professores de sala de aula e
                aos técnicos do Núcleo de Atividade para Altas Habilidades/ Superdotação (NAAH/S) que
                acompanham os estudantes com AH/SD. Além dos roteiros de entrevista, também foi realizada
                a análise doplanejamento dosprofessores. Os dadosrevelaram que o atendimento a este público
                está centrado no processo de identificação e, quando positivo, na preocupação de encaminhar
                para o Atendimento Educacional Especializado. Igualmente não foram encontradas uma rotina,
                uma sistematização para realizar as orientações sobre estratégias didáticas em sala de aula
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