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CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS E SABERES DOS KOIXOMUNETÍ PARA A ESCOLA E A COMUNIDADE INDÍGENA DO IPEGUE, AQUIDAUANA, MS.
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 24/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Orientando(s)
  • Nilzilene Paiz Flores Oliveira
Banca
  • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
  • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
Resumo A presente pesquisa descreve e analisa as práticas tradicionais dos Koixomunetí, enfatizando que a espiritualidade é algo que faz parte da cultura Terena. Também apresenta os conhecimentos históricos e culturais desse povo que vive no Território Indígena Ipegue, bem como detalha os conhecimentos da ciência tradicional, com a colaboração de 4 (quatro) idosos que tem a sabedoria e o domínio dos conhecimentos das ervas para curar e prevenir doenças, articulando os saberes ancestrais pelos Koixomunetí para serem contemplados no currículo da Escola Municipal Indígena Polo Feliciano Pio no Ipegue, visto que esses saberes e as práticas de curas desenvolvidas pelos xamãs têm diminuído e na atualidade há poucos pajés na comunidade. Para tanto, consultamos as contribuições de autores indígenas e não indígenas que realizaram pesquisas referindo-se à história do povo Terena e às suas tradições, considerando à atuação dos koixomunetí que residem no Ipegue na perspectiva da história oral, da educação e da antropologia indígena. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, com o registro de narrativas desses colaboradores, sendo dois homens e duas mulheres, abordando as etapas dos saberes tradicionais das práticas de cura adotadas pelos Koixomunetí. Essas narrativas foram gravadas em áudio, posteriormente descritas afim de serem analisadas, a partir das contribuições de teóricos dos campos elencados acima. Os resultados evidenciam que a não valorização pelas crianças e jovens estudantes se constitui a partir do desconhecimento das práticas dos koixomunetís. No entanto, esse aspecto indica o desafio a ser lançado aos/às professores/as para refletirem sobre essa temática, a partir do currículo da escola, para abrir um amplo diálogo com os conhecimentos e os saberes tradicionais dos Koixomunetí que guardam e zelam pelas práticas de cura das doenças, como saberes ancestrais desse grupo. Dessa forma, a análise demonstra que valorizar e revitalizar as práticas dos koixomunetís é fundamental não apenas para a saúde comunitária, mas também para a afirmação cultural e espiritual do povo Terena do Ipegue, evidenciando a necessidade de integrar esses saberes no contexto educativo e social.
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SELETIVIDADE ALIMENTAR EM BOVINOS CONFINADOS: INTERAÇÕES ENTRE GRUPOS DIETÉTICOS, GRANULOMETRIA E AMBIÊNCIA
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 16/09/2025
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
Orientando(s)
  • CONRADO PEDROSA FRAGOSO CARVALHO
Banca
  • ANTONIO FERRIANI BRANCO
  • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
  • DANIELE PORTELA DE OLIVEIRA
  • JUAN VICENTE DELGADO BERMEJO
Resumo
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    CLASSIFICAÇÃO ANDROLÓGICA DE TOUROS USADOS EM MONTA NATURAL ATRAVÉS DO APRENDIZADO DE MÁQUINA
    Curso Mestrado em Zootecnia
    Tipo Dissertação
    Data 16/09/2025
    Área ZOOTECNIA
    Orientador(es)
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Orientando(s)
    • SILVIO ANDRÉ ISLER
    Banca
    • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
    • JULIANA CORRÊA BORGES SILVA
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Resumo
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      AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS CURSOS DE PEDAGOGIA NA REGIÃO DO CENTRO-OESTE BRASILEIRO: O CASO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESTADUAIS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 10/09/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
      Orientando(s)
      • Verônica Machado Pereira do Vale
      Banca
      • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
      • Candida Soares da Costa
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      Resumo O tema da pesquisa foi-se delineando no estudo de como as Relações étnico-raciais aparecem nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Pedagogia presenciais das Universidades Públicas da região Centro Oeste do Brasil e, assim, atender às exigências da Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, quanto ao processo de formação do/a professor/a Pedagogo/a. O objetivo geral do estudo é analisar se os cursos de Pedagogia da região Centro-Oeste contemplam, em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e currículos, o ensino da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), integrando a história e a cultura africana, afro-brasileira, em consonância com a Lei 10.639/2003. Os objetivos específicos foram: investigar sobre a história da lei para a Educação das Relações étnico-raciais, verificar sua aplicabilidade na educação básica de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; analisar os PPCs dos Cursos de Pedagogia das instituições públicas estaduais da Região Centro-Oeste: UEMS; UNEMAT e UEG (Universidades Estaduais de Mato Grosso do Sul, de Mato Grosso e de Goiás) analisando como a Lei 10.639 de 2003 consta no Projeto Pedagógico de Curso de Pedagogia dessas instituições. A pesquisa se justifica primeiramente, porque o curso de Pedagogia forma os/as professores/as que atuam na educação básica e é imprescindível verificar como esses cursos têm trabalhado com a temática das Relações étnico-raciais em seus currículos e como os/as professores/as vêm trabalhando essas questões no ensino das diferentes disciplinas. Além disso, o trabalho se justifica pelo fato de que a população negra, historicamente ter sido relegada no país, ainda hoje permanece invisibilizada no campo educacional, sobretudo no que se refere ao reconhecimento de suas características e aspectos culturais, cuja contribuição foi e continua sendo fundamental para a construção da cultura brasileira e também por causa do racismo estrutural que ainda vigora e persiste ocorrendo. Elegeu-se como metodologia para a realização da pesquisa, um estudo aprofundado sobre os Projetos Político Institucional dos cursos de Pedagogia das Universidades públicas estaduais da Região Centro-Oeste; pesquisa bibliográfica dialogando com autores que discutem sobre anticolonialidade e o combate ao racismo/discriminação racial. O estudo de como a Lei 10.639/2003 tem sido desenvolvida nas instituições de ensino superior nos cursos de Pedagogia contribuirá para que as universidades públicas pensem na formação inicial do professor, que possam refletir sobre as matrizes curriculares de seus cursos em que se ofereçam disciplinas relacionadas à Lei 10639/2003, e venham a abordar novas estratégias pedagógicas que tragam o destaque à cultural/história dos povos afrodescentes na constituição histórica do Brasil.
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      NARRATIVAS E IDENTIDADE EM MOVIMENTO: O ACERVO MARIA DA GLÓRIA SÁ ROSA COMO LUGAR DE MEMÓRIA COLETIVA
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 03/09/2025
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • ALINE SADDI CHAVES
      Orientando(s)
      • CRISTIAN ROSE LINO VALENCIO
      Banca
      • ALINE SADDI CHAVES
      • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
      • ROSANA CRISTINA ZANELATTO SANTOS
      Resumo Esta dissertação tem como objeto de estudo o Acervo Maria da Glória Sá Rosa, pertencente à Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), investigado como um lugar de memória e como agente ativo na constituição da identidade cultural e da memória coletiva do estado de Mato Grosso do Sul. O trabalho parte do entendimento de que os acervos pessoais, especialmente aqueles compostos por produções literárias, autobiográficas e documentais, não apenas preservam vestígios do passado, mas também desempenham papel fundamental na elaboração simbólica de pertencimentos, trajetórias e narrativas identitárias. O referencial teórico é sustentado por autores como Pierre Nora, Maurice Halbwachs, Paul Ricoeur e Mikhail Bakhtin, cujos conceitos permitem pensar a memória como construção social e discursiva, bem como o papel da linguagem na produção de sentidos sobre o passado e sobre as identidades. A análise discursiva é orientada por princípios bakhtinianos e considera a natureza polifônica e ideológica dos enunciados presentes nas obras selecionadas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, com enfoque interdisciplinar, estabelecendo diálogo com os campos da História, da Filosofia, da Análise do Discurso e da Teoria Dialógica da Linguagem. O corpus de análise é composto por itens diversos do Acervo, com ênfase em quatro escritos de autoria de Maria da Glória Sá Rosa: o conto Sol na Retina, publicado na obra Contos de hoje e sempre: tecendo palavras (2002), as crônicas Minha Face no Espelho e Mombaça, meu reino do imaginário, publicadas no jornal Correio do Estado, e o manifesto Destruir a Memória é Destruir o Povo (s/d). Tais escritos são analisados como narrativas híbridas que entrelaçam memórias pessoais e coletivas, contribuindo para a constituição de uma memória cultural sul-mato-grossense. O estudo revela que o Acervo se configura como um dispositivo cultural ativo, que vai além da simples função de armazenamento ou conservação documental. Ele se apresenta como lugar de atualização constante da memória, em que os discursos não apenas refletem o passado, mas também o reconstroem à luz do presente. Nesse sentido, a dissertação defende que o Acervo Maria da Glória Sá Rosa se constitui como espaço de resistência frente aos apagamentos e silenciamentos históricos, e como elemento gerador de pertencimento para as gerações atuais e futuras. A valorização de arquivos pessoais e de narrativas literárias emerge, portanto, como estratégia fundamental para a preservação da memória regional e para o fortalecimento das identidades culturais no contexto de um Brasil plural e em permanente disputa de sentidos.
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      PRESENÇA DE MENINAS TRANS NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS E POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 03/09/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      Orientando(s)
      • Everton dos Santos de Santana
      Banca
      • ADEMILSON BATISTA PAES
      • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Resumo O presente trabalho tem como tema a presença e permanência de meninas trans na educação
      básica e objetiva investigar o papel do movimento de pessoas trans no contexto educacional,
      com especial atenção às barreiras e oportunidades enfrentadas por essas estudantes na Escola
      Estadual Marina Cintra, localizada na cidade de São Paulo (SP). O objeto de pesquisa consiste
      nas experiências escolares de alunas trans, evidenciando os desafios estruturais e
      institucionais que comprometem sua permanência e pleno desenvolvimento no ambiente
      escolar. A partir da seguinte problemática: Como as escolas públicas, inseridas em um
      contexto sociopolítico conservador, têm lidado com as demandas específicas de alunas trans e
      que transformações são necessárias para garantir sua inclusão efetiva?, a investigação adota
      uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e crítica. O referencial teórico está fundamentado
      nos estudos de Michel Foucault, ao problematizar as relações de poder e os mecanismos de
      normalização presentes na escola; de Judith Butler, especialmente ao abordar a
      performatividade de gênero e a subversão das normas identitárias; e de Guacira Lopes Louro,
      ao refletir sobre a educação como espaço de disputa de sentidos sobre o corpo, o gênero e a
      sexualidade. A metodologia envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com alunas
      trans matriculadas na escola, além da observação do cotidiano escolar e da análise documental
      de normativas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Os dados foram
      analisados a partir de categorias emergentes do campo empírico, como identidade de gênero,
      violência simbólica, acolhimento institucional e políticas de permanência. Os resultados
      indicam que, embora avanços legais e institucionais tenham sido conquistados – como o uso
      do nome social, a flexibilização do uniforme e o direito ao uso do banheiro de acordo com a
      identidade de gênero –, as práticas escolares ainda estão marcadas por resistências cotidianas,
      discriminações veladas, ausência de formação docente específica e falta de uma cultura
      institucional voltada à valorização da diversidade. A pesquisa evidencia que o acolhimento
      real de alunas trans demanda muito mais do que adaptações pontuais; exige uma
      transformação pedagógica e institucional profunda, pautada na escuta ativa, no diálogo
      constante e na construção de vínculos que promovam pertencimento. Por fim, este estudo
      aponta para a urgência de se repensar as práticas escolares, as políticas públicas educacionais
      e os processos formativos de docentes à luz das questões de gênero, de modo a garantir uma
      educação equitativa, segura e respeitosa para todas as pessoas. Destaca-se também a
      necessidade de investigações futuras que analisem o impacto psicológico da exclusão escolar
      em meninas trans e o papel das famílias como redes de apoio ou agentes de resistência.
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      A aliagem curricular: a identidade branca no currículo da Escola Municipal Elizio Ramirez Vieira em Campo Grande/MS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 02/09/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Orientando(s)
      • IZABEL CRISTINA SANTANA
      Banca
      • EUGÊNIA PORTELA DE SIQUEIRA MARQUES
      • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
      • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
      Resumo A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
      Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
      de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
      em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
      implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
      Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
      Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
      Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
      a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
      colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
      modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
      recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
      que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
      Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
      Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
      implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
      com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
      papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
      currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
      diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
      n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
      estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
      tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
      Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
      as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
      para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
      da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
      currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
      pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
      professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
      branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
      currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
      que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
      alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
      da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
      e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
      promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
      produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
      voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
      instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
      formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
      para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
      inclusivas e comprometidas com a equidade racial.
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      A ALIAGEM CURRICULAR: A Branquitude no Currículo da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS
      Curso Mestrado em Educação
      Tipo Dissertação
      Data 02/09/2025
      Área EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
        Orientando(s)
          Banca
            Resumo A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
            Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
            de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
            em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
            implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
            Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
            Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
            Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
            a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
            colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
            modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
            recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
            que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
            Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
            Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
            implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
            com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
            papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
            currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
            diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
            n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
            estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
            tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
            Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
            as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
            para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
            da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
            currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
            pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
            professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
            branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
            currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
            que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
            alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
            da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
            e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
            promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
            produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
            voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
            instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
            formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
            para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
            inclusivas e comprometidas com a equidade racial.
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            DO MAL-ESTAR AOS ÓBITOS: UM ESTUDO SOBRE A SAÚDE DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL (2019-2022)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 01/09/2025
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
            Orientando(s)
            • ANA NERY FIGUEIREDO CABRAL
            Banca
            • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
            • FLAVINÊS REBOLO
            • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
            Resumo Esta dissertação integra os estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
            Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de
            Campo Grande, tendo como objeto de análise os óbitos de professores da educação básica da Rede
            Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul registrados no período de 2019 a 2022. Os
            procedimentos metodológicos são os próprios da pesquisa qualitativa, quais sejam, pesquisa
            bibliográfica e documental. A pesquisa evidenciou que o adoecimento e a mortalidade precoce
            entre professores estão fortemente associados às condições de trabalho e à escassez de políticas
            eficazes de prevenção e cuidado à saúde docente. Os resultados apontaram predominância de
            neoplasias agressivas, doenças cardiovasculares, complicações infecciosas graves e casos de
            suicídio, revelando tanto a vulnerabilidade física quanto o sofrimento psíquico da categoria. A
            pandemia de COVID-19 agravou esse cenário, potencializando fatores de risco já existentes.
            Constatou-se ainda que a formação inicial e continuada dos professores negligencia conteúdos
            sobre saúde, autocuidado e enfrentamento dos riscos ocupacionais, deixando os profissionais
            desprotegidos frente às adversidades laborais. Tais achados reforçam a urgência de repensar a
            formação docente e implementar políticas públicas que garantam promoção da saúde, prevenção
            de doenças e apoio psicossocial, reconhecendo o magistério como uma atividade de risco que
            demanda condições dignas de trabalho e qualidade de vida.
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            A VALORIZAÇÃO DO ENSINO SIGNIFICATIVO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O PAPEL DAS ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 29/08/2025
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
            Orientando(s)
            • FELIPE SILVA LOPES DE SOUZA
            Banca
            • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
            • MARIA LUZIA DA SILVA SANTANA
            • REGINALDO PEIXOTO
            Resumo A presente dissertação, elaborada no contexto do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), tem como objetivo geral investigar de que maneira as atividades lúdicas podem potencializar o ensino significativo da matemática no currículo do ensino fundamental I, favorecendo a construção de conhecimentos mais perduráveis e relevantes. Para tanto, delineamos
            os seguintes objetivos específicos: 1 Analisar a prática pedagógica dos docentes de matemática na educação básica, com ênfase na incorporação de atividades lúdicas em suas estratégias de ensino. 2 Identificar quais tipos de atividades lúdicas são predominantemente utilizadas pelos docenetes no ensino da matemática e como estas influenciam a motivação e o aprendizado. 3 Avaliar a percepção dos docentes sobre o impacto das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Dessa forma, busca-se responder à seguinte questão de investigação: De que maneira as atividades lúdicas podem contribuir para a construção de um ensino significativo da matemática na educação básica, especialmente no ensino fundamental I, e quais desafios os docentes enfrentam nesse processo? A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, fundamentando-se em pesquisa bibliográfica e documental, visando compreender as experiências e percepções dos docentes a respeito do ensino significativo da matemática por meio de práticas lúdicas, em um
            recorte temporal de 2015 a 2025. A fundamentação teórica se alicerçou nas contribuições de Ausubel (2003), Piaget (1976), Vygotsky e Ferreira (2021), que elucidam a construção do conhecimento e a relevância de uma abordagem contextualizada e interativa no processo de ensino-aprendizagem. Os indícios resultantes desta pesquisa apontam que a utilização de atividades lúdicas não apenas promove um aumento no engajamento dos alunos, mas também favorece uma compreensão mais profunda e significativa dos conceitos matemáticos, fortalecendo tanto a habilidade crítica quanto a criatividade dos educandos. Dessa maneira, espera-se que os resultados proporcionem subsídios para a necessária reavaliação das práticas pedagógicas no ensino de matemática, buscando alinhá-las às exigências de um mundo em constante transformação.
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            A POLÍTICA DE GESTÃO EDUCACIONAL NA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL: O MOVIMENTO DA GESTÃO POR COMPETÊNCIA (2016-2024)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 28/08/2025
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
            Orientando(s)
            • JOÃO RIBEIRO SOARES JUNIOR
            Banca
            • ANDRÊSSA GOMES DE REZENDE ALVES
            • ERIKA PORCELI ALANIZ
            • SOLANGE JARCEM FERNANDES
            Resumo Esta pesquisa, vinculada à linha "História, Políticas e Práticas Educacionais" do Mestrado Profissional em Educação da UEMS, analisa a implantação da Gestão por Competências (GpC) na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (REE/MS) entre 2016 e 2024 e seus impactos na gestão escolar. Partindo do referencial teórico do materialismo histórico-dialético, o estudo examina a GpC como desdobramento do gerencialismo, materializado nos decretos estaduais nº 14.719/2017 e nº 15.490/2020. Para alcançar o objetivo geral, propõe-se os seguintes objetivos específicos: analisar o neoliberalismo e as relações políticas, econômicas e sociais no Brasil; identificar e caracterizar a natureza, a dimensão, os princípios e os instrumentos de GpC implantada no estado de Mato Grosso do Sul; analisar os impactos da implementação da GpC na formação e na atuação dos diretores escolares da REE/MS. Os resultados evidenciam que o modelo implementado nas gestões de Reinaldo Azambuja e Eduardo Riedel, reconfigurou substancialmente a função dos diretores escolares. Através de parcerias com instituições privadas (Instituto Unibanco, Fundação Itaú Social e FADEB), instituiu-se uma formação técnica e comportamental alinhada à Base Nacional Comum de Competências dos Diretores Escolares, priorizando liderança transformacional, accountability e eficiência. Essa abordagem vem demonstrando que, progressivamente, haverá mecanismos de interferência nos processos democráticos, por exemplo, a adoção de critérios meritocráticos na seleção e permanência de gestores; Avaliação de Desempenho Individual (ADI) com indicadores quantitativos descontextualizados e centrados em resultados de larga escala. Constatou-se que a GpC opera uma tensão estrutural entre a lógica mercadológica (competição, desempenho individual, controle) e a pedagógica (gestão democrática, equidade, participação). Os resultados evidenciam potenciais riscos de fragilização da autonomia escolar, sobrecarga administrativa, ambiente competitivo entre servidores; desconsideração das vulnerabilidades socioeducacionais em prol de métricas padronizadas. Conclui-se que o modelo, ao vincular progressão funcional a resultados quantificáveis, reduz a educação a parâmetros técnico-gerenciais, distanciando-se dos princípios constitucionais de gestão democrática. A pesquisa evidencia a necessidade de reavaliar as políticas trabalhistas dos servidores da educação, ressaltando a importância de resgatar a dimensão humana e coletiva da gestão democrática e sua participação política no Estado.
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            ESTRATÉGIAS PARA PRODUÇÃO DE MUDAS DE CANA-DE-AÇÚCAR, ASSOCIADAS AO USO DE NITROGÊNIO
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 28/08/2025
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
            Orientando(s)
            • MATHEUS ROCHA DA SILVA CONSTANT
            Banca
            • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
            • MUNIR MAUAD
            • NEDER HENRIQUE MARTINEZ BLANCO
            Resumo
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              A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DO RISCO E A PROTEÇÃO LEGAL ÀS MULHERES: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO FORMULÁRIO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DE RISCO NA CASA DA MULHER BRASILEIRA DE CAMPO GRANDE/MS
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 27/08/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
              Orientando(s)
              • GABRIELA PIOVESAN LEITÃO TIBOLA
              Banca
              • ADAIR BONINI
              • ALINE SADDI CHAVES
              • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
              Resumo Esta pesquisa tem como tema a relação entre a linguagem e o poder simbólico no contexto da Casa da Mulher Brasileira, de Campo Grande/MS (CMB/MS), analisando como os gêneros discursivos estruturam práticas sociais e participam da implementação de políticas públicas de combate à violência contra as mulheres. Pautada na Análise Crítica dos Gêneros Discursivos (ACG), com base em autores e autoras como Fairclough (2001), Chouliaraki e Fairclough (1999), Bonini (2010; 2011), Bakhtin (2011), Volóchinov (2018), Bazerman (2020), entre outros/as; o trabalho tem o objetivo geral de investigar como o gênero discursivo Formulário Nacional de Avaliação de Risco (FNAR) se insere nas práticas institucionais da Casa da Mulher Brasileira, em Mato Grosso do Sul (CMB-MS), considerando seus efeitos sobre a implementação e a operacionalização das políticas públicas de enfrentamento às violências de gênero. Nesse sentido, os objetivos específicos são: i. descrever o Formulário Nacional de Avaliação de Risco (FNAR) como um gênero discursivo, relacionando-o com os documentos nacionais e internacionais que o instituem; ii. analisar como as/os operadoras/es de justiça e políticas públicas avaliam o FNAR, considerando as noções de risco e a relação do documento com os atendimentos realizados por essas/es profissionais na CMB; iv. compreender como o percurso do FNAR no âmbito da rede de práticas da CMB se relaciona com a integração intersetorial da instituição. A metodologia é interpretativista e qualitativa e inclui a descrição e análise do FNAR como um gênero do discurso, através da ACG e da ACD, entrevistas semiestruturadas com operadoras/es da justiça e de políticas públicas que atuam ou já atuaram direta ou indiretamente com o FNAR na CMB-MS. Os resultados apontam que o FNAR é um formulário, que apesar de ser percebido como um gênero de baixa dialogicidade, apresenta uma grande cadeia de gêneros que o instituem e o constituem, além de contar com diferentes interlocutores, como a participação ativa da/o profissional da CMB-MS no seu preenchimento, atuando como uma mediação da narrativa da mulher denunciante. Ainda, foram verificados alguns entraves significativos na aplicação prática do FNAR, como a fragilidade na comunicação intersetorial, o fluxo verticalizado do documento, falta de capacitações e treinamentos direcionados às/aos profissionais que integram a CMB-MS etc. Este trabalho contribui para os Estudos Críticos do discurso e para as políticas públicas de gênero, apontando a necessidade de pesquisas futuras que ampliem a perspectiva institucional e dialoguem com outras vozes.
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              (RE)EMPOSSANDO OS ESCRITOS E OS POEMAS DE CAROLINA MARIA DE JESUS
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 22/08/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • ANDRE REZENDE BENATTI
              Orientando(s)
              • JANE FÁTIMA RIBEIRO DA MOTTA
              Banca
              • ANDRE REZENDE BENATTI
              • FRANCISCO CARLOS ESPÍNDOLA GONZALEZ
              • JORDANA CRISTINA BLOS VEIGA XAVIER
              Resumo As argumentações e apontamentos apresentados nesta pesquisa baseiam-se em textos e poemas da escritora Carolina Maria de Jesus, estando centrada em sua vida-estrada e em sua produção literária, acrescidas de reflexões críticas de pesquisadores e/ou autores que discutiram sua trajetória, sua carreira e seu projeto estético e político, dentro da literatura contemporânea. Neste percurso, são expostas novas perspectivas acerca do movimento eugênico, iniciado nas ciências biológicas e da saúde, que se expandiu para outras áreas do conhecimento, incluindo a literatura; movimento este que, disfarçado de progresso, expõe práticas históricas de opressão de pessoas racializadas e marcadas por classe, etnia, gênero e raça. À obra Quarto de despejo: diário de uma favelada (Jesus, 1960), fundamental como referência primeira, em muitas pesquisas acadêmicas, para os estudos sobre Carolina Maria de Jesus, somam-se suas produções inéditas, recém publicadas, como é o caso de Clíris: poemas recolhidos (Jesus, 2019), obra que apresenta poemas inéditos, dando uma nova visão da autora em relação a sua postura quanto a sua negritude, a ancestralidade, a musicalidade, a oralidade e ao seu pretuguês, constante em sua escrita e não desvelado em Antologia pessoal (Jesus, 1996). Esta pesquisa aborda também uma contextualização do movimento de editoração no Brasil, incluindo o surgimento da Imprensa Universitária e das editoras cartoneras, explanando aspectos da editoração tanto no mercado tradicional, quanto no mercado cartonero, trazendo a visibilização dos movimentos literários que ocorrem nas periférias. Neste intento, a fundamentação teórica parte de colocações de Moisés (1970); Meihy (1996); Lajolo (1996); Paz (1982); Goldstein (2001); Couto (2006); Rosito (2014); Moriconi (2016); Alvez (2019); Fernandez (2019); Valério (2020); Ferreira (2020); Brufem (2021); Pimentel (2021); Moreira & Magalhães (2023) e Culceag (2023), dentre outros. Sendo possível constatar que há o resgate dos escritos e dos poemas de Carolina Maria de Jesus, um (re)empossamento e sua inclusão na literatura brasileira contemporânea, que é um marco, um divisor de águas, efetivando sua entrada pela porta da frente, para a revitalização da literatura contemporânea nacional.
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              O DISCURSO RELIGIOSO COMO DISPOSITIVO DE PODER: UMA ANÁLISE CRÍTICA DA HOMOFOBIA NEOPENTECOSTAL E DAS RESISTÊNCIAS DECOLONIAIS NO BRASIL
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 19/08/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • RITA DE CÁSSIA APARECIDA PACHECO LIMBERTI
              Orientando(s)
              • ADINAEL DE MORAES VICTORIO
              Banca
              • MARLON LEAL RODRIGUES
              • RITA DE CÁSSIA APARECIDA PACHECO LIMBERTI
              • SILVIA MARA DE MELO
              Resumo Esta pesquisa tem como finalidade analisar o impacto do discurso neopentecostal na sociedade contemporânea, e seus efeitos à comunidade LGBTQIAPN+, concentrado na análise do discurso. Atualmente, as questões de gênero que permeiam a sociedade brasileira, marcada por sua grande diversidade, exigem respostas urgentes, especialmente diante das demandas levantadas pelas comunidades LGBTQIAPN+. Dados recentes mostram que o Brasil é o país que mais mata pessoas LGBTQIAPN+ no mundo, revelando uma sociedade profundamente homofóbica e misógina em diversas camadas. Este projeto de pesquisa surge a partir de questionamentos que emergem dos discursos reproduzidos em nossa sociedade, os quais, ao se propagarem, tendem a se multiplicar de forma contínua e crescente. O foco deste trabalho é o discurso religioso, entendido como um discurso de poder, que contribui significativamente para a disseminação de preceitos e dogmas que alimentam a oposição da comunidade evangélica ao movimento LGBTQIAPN+, gerando consequências graves. A partir do século XXI, o movimento tem ganhado força e visibilidade, fortalecendo-se em seus embates, especialmente contra a sociedade ocidental cristã e seus valores tradicionais. Ao ocupar e assumir diferentes espaços, a comunidade LGBTQIAPN+ tem rompido paradigmas e desafiado estruturas ideológicas religiosas e conservadoras que perpetuam o preconceito. Nesse contexto, o pesquisador LGBTQIAPN+ emerge como um ato de resistência e luta por esses corpos, ocupando a academia como um espaço privilegiado de fala, onde seu discurso de resistência é legitimado. O cenário atual evidencia a necessidade de analisar o discurso religioso, que propaga uma verdade absoluta enquanto deslegitima e marginaliza corpos diversos.
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              O CORPO COMO LUGAR: A REPRESENTAÇÃO DOS CORPOS LÉSBICOS NA NARRATIVA DE SI EM AMORA, DE NATALIA BORGES POLESSO
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 18/08/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • ANDRE REZENDE BENATTI
              Orientando(s)
              • NICOLE MACIEL DE SOUZA
              Banca
              • ANDRE REZENDE BENATTI
              • ÉMILE CARDOSO ANDRADE
              • MÁRCIO ANTÔNIO DE SOUZA MACIEL
              Resumo Essa dissertação de mestrado tem como objetivo explorar a relação dos corpos femininos com a narrativa da experiência, mais especificamente, da orientação sexual das narradoras lésbicas, e observar como a lesbianidade é representada nas descrições dos corpos das personagens narradoras. Para tal, serão analisados cinco contos narrados em primeira pessoa da coletânea de contos Amora, de Natalia Borges Polesso, publicada em 2015, a saber: “Não desmaia, Eduarda”, “Minha prima está na cidade”, “Dramaturga hermética”, “Umas pernas grossas” e “Tia Marga”. Dessa maneira, por fim, a pesquisa trata do percurso acadêmico-profissional da autora; aborda questões relacionadas à narrativa em primeira pessoa e o corpo, apoiando-se, principalmente, nos estudos de Eurídice Figueiredo (2020) e Leyla Perrone-Moisés (2016), e se encerra com análises literárias das narrativas mencionadas.
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              MENINOS TRANS E ESCOLARIZAÇÃO: VOZES E VIVÊNCIAS NA ESCOLA PÚBLICA
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 18/08/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • ADEMILSON BATISTA PAES
              Orientando(s)
              • SORAYA MARIA BATISTA DA SILVA
              Banca
              • ADEMILSON BATISTA PAES
              • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
              • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
              Resumo O termo transexualidade foi criado para conceituar e trazer uma definição para aquelas
              pessoas que não se encaixam no padrão biologicamente determinado. Sendo assim, mesmo
              com o avanço da sociedade diante do preconceito vivido pela comunidade LGBTQIAPN+,
              percebe-se a existência da incompreensão acerca da temática, principalmente no que se refere
              ao ambiente escolar. A diversidade sexual e os estudos sobre gênero têm ganhado notoriedade
              no âmbito das discussões acadêmicas, e compreendê-la no contexto da educação torna-se um
              desafio. Assim, partindo desta premissa, essa pesquisa busca descrever e fazer conhecer a
              história de vida de estudantes transexuais, em especial de meninos transexuais matriculados
              e frequentes independente do ano/serie, sendo no Ensino Fundamental ou Médio da Secretaria
              do Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SED), da rede pública de ensino de Campo
              Grande. Tendo como eixo para as entrevistas o contexto familiar e cultural que vivenciaram
              desde a infância, as experiências e os desafios na escolarização, por meio de suas memórias
              narradas, transcritas e analisadas. Evidenciando as etapas de trajetórias de vida. A história
              oral foi a metodologia abordada com a finalidade de registar as memórias, onde histórias de
              vidas e memórias individuais, possibilitam compreender o coletivo de um determinado grupo
              culturalmente representado, nesse caso, meninos transexuais. As entrevistas propiciam a essa
              pesquisa elementos qualificativos para realizar as análises, tendo como referências autores
              que investigam e discorrem sobre a diversidade sexual, as concepções de gênero, o conceito
              de cultura e a história oral.
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              A ATUAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL DO PROJETO REDE DE APOIO EDUCACIONAL – RAE, NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PARANAÍBA-MS
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 15/08/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
              Orientando(s)
              • SILVANA MARINHO DE SOUZA
              Banca
              • ALINE MAIRA DA SILVA
              • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
              • REGINALDO PEIXOTO
              Resumo Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na Linha de Pesquisa Currículo, Formação de Professores e Diversidade. O estudo teve como objetivo analisar a atuação da Equipe Multiprofissional junto às/aos alunas/os da Rede Municipal de Ensino de Paranaíba-MS, considerando sua inserção no cotidiano escolar e os impactos de suas ações nos processos de ensino e aprendizagem. Além disso, buscou oferecer subsídios à gestão educacional e ao aperfeiçoamento de políticas públicas voltadas ao atendimento de alunos/as com dificuldades de aprendizagem. O lócus da pesquisa foi uma escola municipal que atende aproximadamente 440 (quatrocentos e quarenta) alunas/os da Educação Infantil aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram da investigação 11 (onze) sujeitos, sendo 8 (oito) professoras regentes e 3 (três) profissionais da Equipe Multiprofissional do Projeto Rede de Apoio Educacional - RAE. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário semiestruturado, com questões abertas e fechadas, aplicado após aprovação do Comitê de Ética, assegurando o anonimato das participantes. A análise dos dados, orientada pela técnica de Análise de Conteúdo, possibilitou compreender os critérios de elegibilidade e encaminhamento ao atendimento, as práticas
              desenvolvidas e os desafios enfrentados pela equipe. Os resultados indicam que a Equipe Multiprofissional constitui um apoio fundamental na identificação e enfrentamento das dificuldades de aprendizagem, articulando saberes da psicologia, psicopedagogia e serviço social. Essa abordagem interdisciplinar permite abarcar dimensões cognitivas, emocionais, sociais e familiares que incidem sobre a trajetória escolar das/os alunas/os. O estudo também evidencia a necessidade de formação continuada das/os docentes, do fortalecimento da relação entre escola e família e de investimentos estruturais que garantam a efetividade das ações inclusivas. Embora se reconheçam avanços, persistem obstáculos operacionais e institucionais que limitam a abrangência do projeto. Conclui-se que a atuação da equipe multiprofissional se configura como uma estratégia potente na construção de práticas escolares mais equitativas, sensíveis às singularidades e comprometidas com o direito à aprendizagem de todas/os. A continuidade desse trabalho, aliada a investimentos estruturais, formações intersetoriais e melhorias nas condições de atendimento, revela-se imprescindível para o fortalecimento de respostas pedagógicas e emocionais mais efetivas, consolidando, assim, uma rede educacional mais preparada para acolher, intervir e transformar realidades marcadas por múltiplas vulnerabilidades.
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              O VERDADEIRO HORROR ESTÁ NESSE MUNDO: O PATRIARCALISMO DESVELADO (PELO FANTÁSTICO) EM 저주 토끼 (Coelho Maldito), DE BORA CHUNG
              Curso Mestrado em Letras
              Tipo Dissertação
              Data 15/08/2025
              Área LETRAS
              Orientador(es)
              • VOLMIR CARDOSO PEREIRA
              Orientando(s)
              • JAQUELINE MENDES SANTANA
              Banca
              • FÁBIO DOBASHI FURUZATO
              • LUIS CARLOS BARROSO DE SOUSA GIRÃO
              • VOLMIR CARDOSO PEREIRA
              Resumo A armadilha patriarcal que enclausura e violenta mulheres, crianças e animais, grupos que são mais frequentemente vítimas de violência e sujeição, é comumente desnudada por Bora Chung a partir do uso dos elementos fantásticos que fazem parte da coletânea Coelho maldito (2017) da escritora sul-coreana Bora Chung, da qual nos propomos a analisar cinco contos neste trabalho: “A cabeça”, “Dedos gélidos”, “Menorreia”, “A armadilha” e “Lar doce lar”. Buscamos averiguar, nestes contos, a ocorrência do modo fantástico e seus desdobramentos estético-políticos, na medida em que entendemos que o seu uso ressalta como a ideologia patriarcal dominante na Coreia do Sul se desenvolve no cotidiano de maneira monstruosa, reforçando práticas e comportamentos que oprimem a condição feminina. Para desenvolver esta hipótese, faremos uma incursão pelo contexto sociocultural da Coreia do Sul atual, destacando a cena literária e o compromisso político das escritoras com o movimento feminista e com a denúncia da ideologia patriarcal de viés confucionista, ainda vigente, a partir de IM (1999, 2009), Kwon e Fulton, 2020), Kim (2010), Elfing-Hwang (2010) e SO (2003), entre outros, e os articularmos com EAGLETON (2011) para discutir as relações entre literatura e sociedade. Sobre o viés fantástico revisitaremos TODOROV (1968), e sua formulação de gênero fantástico para pensar o fantástico como modo proposto por teóricos que pensam a literatura fantástica em sua perspectiva contemporânea, como JACKSON 1981) e Roas (2011, 2014), pretendendo observar como nestes contos as perspectivas transgressoras do modo fantástico aliadas à articulação dos códigos estético-políticos possibilitam a escritura crítica do patriarcado sul-coreano, na medida em que entendemos que o seu uso ressalta como a ideologia patriarcal dominante na Coreia do Sul se desenvolve no cotidiano de maneira monstruosa, reforçando práticas e comportamentos que oprimem a condição feminina.
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              IMPLICAÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PÓS PANDEMIA: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 14/08/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • GEOVANE FERREIRA GOMES
              Orientando(s)
              • Alexandrino Martinez Filho
              Banca
              • Frederico Fonseca Fernandes
              • GEOVANE FERREIRA GOMES
              • José Roberto de Souza Freire
              Resumo A presente dissertação investiga as implicações das tecnologias digitais de informação e
              comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do Ensino
              Fundamental no período pós-pandemia. O estudo objetiva analisar as oportunidades e
              desafios vivenciados pelos docentes e compreender a influência de sua formação,
              experiência e interação com os recursos digitais na adoção e aplicação destas em sala de
              aula, visando o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem. A metodologia emprega
              uma abordagem qualiquantitativa, combinando pesquisa bibliográfica com trabalho de
              campo que inclui questionários e entrevistas semiestruturadas com professores da Rede
              Municipal de Ensino de Campo Grande (MS). A análise interpretativa utiliza o conceito de
              “tipo ideal”, criado por Max Weber, para explorar as experiências e percepções docentes.
              Os resultados revelam que, antes da pandemia, a maioria dos professores possuía pouca
              experiência com aulas remotas ou tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas. A
              transição abrupta para o ensino remoto, imposta pela pandemia, demandou dos educadores
              uma rápida adaptação, buscando aprendizado e desenvolvimento de habilidades de forma
              autônoma, dado o suporte institucional limitado. Professores demonstraram notável
              flexibilidade, criatividade, engajamento e resiliência diante dos desafios, como a sobrecarga
              de trabalho e a infraestrutura inadequada. Embora a pandemia tenha impulsionado a
              familiaridade individual e a confiança no uso de tecnologias, e os docentes reconheçam seu
              potencial para dinamizar o ensino, verificou-se uma redução no uso intensivo dessas
              ferramentas em aulas presenciais após o período emergencial. As principais barreiras para a
              integração plena e eficaz das tecnologias digitais na prática pedagógica incluem a carência
              de infraestrutura tecnológica nas escolas, a formação inicial e continuada insuficiente para o
              uso pedagógico, e a disponibilidade limitada de suporte institucional. O estudo também
              identifica um impacto considerável na saúde física e mental dos professores devido às
              exigências do ensino remoto. Conclui-se que, apesar do esforço individual dos docentes e
              do reconhecimento do potencial das tecnologias, fragilidades sistêmicas persistentes
              impedem que o legado da pandemia se traduza em uma transformação duradoura e
              qualitativa na educação. A pesquisa sugere que investimentos substanciais em infraestrutura,
              formação continuada e suporte institucional são imprescindíveis para capacitar os
              professores e promover uma educação mais conectada e eficaz.
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