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NARRATIVAS DE ESTUDANTES SURDAS SOBRE O PERCURSO DE FORMAÇÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
Tipo Artigo Científico
Data 05/09/2024
Área TÓPICOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • HELLEN THAIS DOS SANTOS
Orientando(s)
  • Maria Luiza Dos Santos Pellin
Banca
  • BRUNA CAROLINE CAMARGO
  • HELLEN THAIS DOS SANTOS
  • ROSANE TOEBE ZEN
Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar narrativas de formação estudantes surdas do curso de
Pedagogia. A partir do seguinte problema de pesquisa: Quais foram os saberes adquiridos
durante o percurso de formação? a) buscamos refletir sobre a inclusão de professoras surdas
na docência; b) analisar as perspectivas das acadêmicas através das narrativas sobre o
percurso formativo, com ênfase no estágio supervisionado. Como metodologia foram
utilizadas entrevistas narrativas a partir de um roteiro e mapeamento da produção na BDTD.
Como resultados identificamos que há poucos registros de trabalhos que abrangem a
formação de professores surdos, o que justifica e necessidade de mais trabalhos empíricos. As
narrativas de formação das estudantes surdas revelaram que há um atraso na oferta um
ambiente inclusivo para formação de professores surdos, inexistência de adaptações nos
materiais didáticos para surdez, falta de profissionais surdos qualificados nas unidades
escolares e pouca oferta de recursos pedagógicos que favoreçam os estudantes surdos na
formação acadêmica.
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    PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TRABALHO COLABORATIVO ENTRE OS(AS) PROFISSIONAIS
    Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
    Tipo Artigo Científico
    Data 05/09/2024
    Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • HELLEN THAIS DOS SANTOS
    Orientando(s)
    • MARIA REGINA ARCANJO DE OLIVEIRA
    Banca
    • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
    • HELLEN THAIS DOS SANTOS
    • SHIRLEY FERREIRA MARINHO SILVA
    Resumo Uma educação inclusiva que atenda às especificidades de cada criança com ou sem
    deficiência deve favorecer à sua inclusão na educação infantil. Nesse sentido, o objetivo
    principal do presente estudo foi desvelar aspectos das práticas pedagógicas inclusivas no
    trabalho entre profissionais da educação infantil. Para tanto, foi realizado um mapeamento
    bibliográfico, onde foram consultadas produções científicas dos últimos 05 anos (2019-2023)
    no portal google acadêmico. A análise realizada, a partir do mapeamento da produção
    acadêmica, apontou que trabalhar colaborativamente é uma proposta viabilizada em diversas
    todas as etapas de ensino, mas pouco explorada na educação infantil. No entanto, as
    produções específicas demostram que os(as) profissionais da educação infantil devem
    desenvolver estratégias para efetivar a inclusão escolar e valorizar seus saberes cotidianos
    advindos da prática pedagógica.
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      A INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM TDAH: O QUE APONTAM AS PRODUCÕES ACADÊMICAS NA BIBLIOTECA DIGITAL BRASILEIRA DE TESES E DISSERTAÇÕES – BDTD?
      Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
      Tipo Artigo Científico
      Data 05/09/2024
      Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • HELLEN THAIS DOS SANTOS
      Orientando(s)
      • Marcelly Jarcem Ferreira
      Banca
      • CLAUDEMIR DANTES DA SILVA
      • HELLEN THAIS DOS SANTOS
      • SHIRLEY FERREIRA MARINHO SILVA
      Resumo O presente trabalho tem por objetivo analisar a inclusão de crianças com Transtorno de
      Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) desde a educação infantil no ambiente escolar.
      Como metodologia realizamos um mapeamento da produção acadêmica na BibliotecaDigital
      BrasileiradeTesese Dissertações –BDTD.A partir do seguinte problema: o que apontam as
      produções acadêmicassobre a inclusão de crianças com TDHD no ambiente escolar, desde a
      educação infantil? Fizemos um mapeamento da produção acadêmica dos últimos quinze anos,
      2009-2024, para isso utilizamos os descritores: inclusão, TDHA e educação infantil. Após
      mapear as teses e dissertações, fizemos a leitura dos resumos para verificar aquelas as que
      mais se aproximavam do objetivo da pesquisa e aprofundar as leituras. Como resultados, os
      trabalhos apontaram queo TDHA é visto como desamparo à criança e sua rede de apoio, o
      excessivo uso dos aparelhos eletrônicos tem desencadeado o surgimento de problemas
      comportamentais, como a hiperatividade e a desatenção. A família ocupa posição central na
      formação afetiva e moral da criança, pois a estrutura familiar proporciona melhorias no
      desenvolvimento psicológico, como segurança, controle emocional e autoestima e por fim é
      necessário superar as explicações biológicas sobre o desenvolvimento e aprendizagem. Os
      discursos acerca do TDAH no ambiente escolar destoam do discurso médico.
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        O FAZEDOR DE POETAS NA ARTE DA PALAVRA ENSINADA: A TRAJETÓRIA DE MARCOS MOLEZ MARIN
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 05/09/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • DIOGO DA SILVA ROIZ
        Orientando(s)
        • HIGOR VINICIUS NOGUEIRA JORGE
        Banca
        • DIOGO DA SILVA ROIZ
        • EVERSON APARECIDO CONTELLI
        • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
        Resumo A dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada a Área de Concentração em “Educação, Linguagem e Sociedade”. A dissertação analisa a trajetória e as práticas pedagógicas de Marcos Molez Marin, com foco na integração da poesia e das artes no currículo escolar, utilizando como referência a teoria de Paulo Freire. A pesquisa investiga como essa integração impactou a formação dos alunos e o desenvolvimento da comunidade escolar em Santa Albertina, SP, e
        Santana da Ponte Pensa, SP, onde Marin atuou como professor e diretor entre as décadas de 1960 e 1990. A metodologia qualitativa se baseia em pesquisa documental, com análise de livretos dos Festivais de Poesia idealizados por Marin, e entrevistas com ex-alunos, colegas e familiares. Os resultados revelam que a paixão de Marin pela poesia e sua crença em seu poder transformador o levaram a criar eventos que transcendiam o ambiente escolar, tornando-se marcos culturais para as comunidades. Os Festivais de Poesia, além de estimular a criatividade e a expressão individual, promoviam a autoconfiança, a capacidade de comunicação e a integração entre escola e comunidade. Relatos de ex-alunos demonstram o impacto duradouro das práticas de Marin, que inspiraram muitos a continuar escrevendo poesia e a buscar o desenvolvimento pessoal e profissional. A pesquisa conclui que a integração da poesia e das artes no currículo, sob a liderança de Marin, contribuiu significativamente para a formação integral dos alunos, fomentando a criatividade, a criticidade e o senso de comunidade, alinhando-se aos princípios da educação libertadora de Paulo Freire.
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        Apontamentos bibliográficos sobre a permanência de estudantes travestis e transexuais na educação básica
        Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
        Tipo Artigo Científico
        Data 04/09/2024
        Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
        Orientando(s)
        • Juciara Pizarro da Silva Henriques
        Banca
        • EDER JUNIO DA SILVA
        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
        • HELLEN THAIS DOS SANTOS
        Resumo A educação é um direito fundamental para todos/todas/todes, mas travestis e transexuais enfrentam desafios significativos no sistema de educação básica, incluindo discriminação explícita e falta de políticas escolares inclusivas, o que afeta sua experiência e desempenho. Este estudo visa compreender esses
        obstáculos específicos e como as políticas escolares influenciam a evasão dessas estudantes, explorando o impacto dos documentos de gestão escolar na exclusão de travestis e transexuais e a importância de espaços juvenis inclusivos para a criação de novas formas de sociabilidade e inclusão. Utilizando abordagens pós-críticas por meio de uma pesquisa bibliográfica focada em estudos educacionais e
        trabalhos de intelectuais trans, o estudo revela a necessidade urgente de transformar as práticas pedagógicas e as estruturas de poder que permeiam o ambiente escolar. A análise das contribuições teóricas e metodológicas dessas abordagens destaca como a falta de políticas inclusivas e a presença de normativas restritivas contribuem significativamente para a evasão escolar e o comprometimento do bem-estar emocional e psicológico dessas estudantes. Além disso, a criação e manutenção de espaços seguros e afirmativos são cruciais para a inclusão e o bem-estar das jovens transexuais, promovendo sua autoaceitação e autoestima. Ao integrar essas perspectivas, observar como apontamento conclusivo
        a necessidade de criar uma educação verdadeiramente democrática e equitativa, onde todos/todas/todes estudantes, independentemente de sua identidade de gênero e/ou de sexualidades possam prosperar e se desenvolver plenamente.
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          EDUCAÇÃO LITERÁRIA EM FOCO: UMA ANÁLISE DA CRUELDADE E VIOLÊNCIA EM TRÊS CONTOS DE RUBEM FONSECA
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 03/09/2024
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
          Orientando(s)
          • MILENA MONIQUE OVIEDO
          Banca
          • DANGLEI DE CASTRO PEREIRA
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
          Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Educação, Linguagem e Sociedade, com o objetivo de examinar a presença da crueldade e da estética do realismo feroz nos contos de Rubem Fonseca, considerando seu impacto na formação docente e literária. Em Rubem Fonseca, a crueldade do tema e dos recursos expressivos se alia com a exposição nua, crua, portanto “realista feroz” (Candido, 1989) das ações da narrativa. Desta forma, a literatura e a arte, com base na noção de crueldade (Rosset, 2002), expõem de maneira ostensiva e sem mediação as complexidades de relações fraturadas estabelecidas entre indivíduos em um determinado ambiente social. Os contos fonsequianos invariavelmente se apropriam dos discursos de violência veiculados por diferentes meios de comunicação como jornais, boletins de ocorrência policial, cinema entre outros. É o que demonstram as narrativas escolhidas como corpus deste trabalho: Nau catrineta, do livro Feliz ano novo, Duzentos e vinte e cinco gramas, conto integrante de Os prisioneiros, e Carne Crua, conto homônimo do último livro do autor, de 2018. Assim sendo, a articulação dessas narrativas fonsequianas em um estilo cruel, agressivo e sádico, demarcado por condições comportamentais desprovidos do peso e da medida ético-moral, permite uma aproximação com a teoria proposta por Candido e Rosset, já que na prosa de Fonseca, os narradores e personagens são indivíduos prisioneiros de suas vontades, fobias, crenças e manias. Dessa forma, o enfoque principal consiste em evidenciar como as narrativas provocativas do autor oferecem insights sobre a sociedade contemporânea e incentivam a reflexão crítica, enfatizando a relevância da literatura na educação.
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          GÊNERO E ENSINO DE HISTÓRIA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL
          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 02/09/2024
          Área HISTÓRIA
          Orientador(es)
          • DENI IRENEU ALFARO RUBBO
          Orientando(s)
          • THIAGO DE SOUZA BOBEDA
          Banca
          • Claudia Regina Nichnig
          • DENI IRENEU ALFARO RUBBO
          • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
          Resumo
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            ÁFRICA ANTIGA EM SALA DE AULA: possibilidade didática de ensino-aprendizagem na produção de jogo de cartas temático
            Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 02/09/2024
            Área HISTÓRIA
            Orientador(es)
            • LEANDRO HECKO
            Orientando(s)
            • LUIS FELIPE MESQUITA GRANJA
            Banca
            • CARLOS EDUARDO DA COSTA CAMPOS
            • LEANDRO HECKO
            • MARIA CELMA BORGES
            Resumo Esta dissertação investiga a presença e abordagem da História da África Antiga nos livros didáticos de História, com o objetivo de compreender como esse tema é tratado e como pode ser trabalhado de forma mais adequada. A pesquisa se justifica pela importância do ensino de História da África Antiga na construção de uma identidade positiva entre os alunos afro-brasileiros, para a compreensão da história e cultura africanas e para o combate ao racismo e à discriminação. O estudo analisa duas coleções de livros didáticos do PNLD de 2022, comparando suas abordagens e verificando sua adequação às diretrizes curriculares nacionais e à coleção História Geral da África da UNESCO. A dissertação propõe sugestões, como a confecção de um jogos de cartas, para aprimorar a representação da História da África Antiga nos livros didáticos, contribuindo para uma educação mais inclusiva, diversa e democrática.
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            Negros e indígenas na Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870): as aulas de História Regional na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS.
            Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 02/09/2024
            Área HISTÓRIA
            Orientador(es)
            • ROGÉRIO DA PALMA
            Orientando(s)
            • EMÍLIO PAULINO DA ROCHA NETO
            Banca
            • Dilza Porto Gonçalves
            • MANUELA AREIAS COSTA
            • ROGÉRIO DA PALMA
            Resumo O objetivo deste trabalho é investigar a invisibilidade histórica que os negros e os povos indígenas enfrentam nas narrativas históricas sobre a Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870), especialmente no que diz respeito às aulas da disciplina de História Regional da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS (REME) Para tanto, pesquisaremos referenciais curriculares do município, livros didáticos adotados, produções historiográficas e entrevistas com professores que atuam na disciplina e/ou que lecionam história regional. Para a elaboração do produto final, pretendemos desenvolver um e-book que atenda à demanda contemporânea de um regime historiográfico de ampla circulação a partir do campo estabelecido pela História Pública. Dessa forma, este recurso pretende auxiliar profissionais da área e fornecer uma fonte de pesquisa histórica que analise a “Guerra Grande” sob a perspectiva decolonial, evidenciando o papel relevante de negros e indígenas no conflito.
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              AUTISMO E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS E OPORTUNIDADES NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
              Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
              Tipo Artigo Científico
              Data 31/08/2024
              Área EDUCAÇÃO ESPECIAL
              Orientador(es)
              • ROSANE TOEBE ZEN
              Orientando(s)
              • Oldekeila Fernandes Pereira Rojas
              Banca
              • Ana Paula da Silva Leonel
              • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
              • ROSANE TOEBE ZEN
              Resumo Este artigo aborda a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), especificamente nos anos iniciais do ensino fundamental, na escola de ensino regular, com o objetivo de compreender os avanços assegurados pelas políticas públicas de inclusão e os desafios encontrados pelos estudantes autistas para a efetivação dos seus direitos. De forma específica, o estudo se dedica à compreensão da história do autismo, das primeiras investigações às referências adotadas para orientar o diagnóstico nos dias de hoje; estuda a importância da inclusão de estudantes com TEA; assim como, investiga os desafios da efetivação do aprendizado destes estudantes nas turmas do ciclo de alfabetização. A realização desta pesquisa tem abordagem qualitativa, bibliográfica e documental. Por meio deste estudo, busca-se compreender a condição do TEA, como o transtorno afeta o funcionamento neurológico, que propicia rupturas nas habilidades sociais, de comunicação e comportamentais, exigindo, para a adequação em contexto educacional, suporte individualizado. Como resultados, identificou-se que a inclusão dos estudantes TEA nas escolas regulares é parte fundamental do acesso a oportunidades educacionais de qualidade. A legislação brasileira estabelece a inclusão escolar como um direito de todos os alunos, independentemente de suas diferenças. No entanto, na prática, muitas escolas enfrentam desafios na implementação dessa política. É importante que os educadores recebam formação adequada e que as escolas disponham de recursos para atender às necessidades individuais dos alunos com TEA.
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                POR OUTROS MODOS DE SER E RE-EXISTIR: CONTRIBUIÇÕES DAS LUTAS DAS MULHERES KAIOWÁ E GUARANI NA KUNHANGUE ATY GUASU PARA O ENSINO DE HISTÓRIA EM MATO GROSSO DO SUL
                Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                Tipo Dissertação
                Data 31/08/2024
                Área HISTÓRIA
                Orientador(es)
                • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                Orientando(s)
                • MARIELLE DE ARRUDA RIBEIRO
                Banca
                • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                • DANIELLE TEGA
                Resumo A proposta deste estudo surge a partir das vivências acumuladas ao longo de dez anos de
                docência, durante os quais se constatou que, apesar da Lei 11.645/2008, que estabelece a
                obrigatoriedade do ensino da cultura e história indígena no Brasil, e de Mato Grosso do Sul ser o terceiro estado com maior população indígena, a presença desses povos não se reflete nos conteúdos escolares. A ausência dos indígenas na História ensinada aos alunos tornou-se um ponto de incômodo crescente. A dificuldade em encontrar materiais didáticos que não
                estereotipem, subalternizem, omitam ou invisibilizem os povos indígenas no processo
                histórico do país é uma constante na vida do professor em Mato Grosso do Sul, grupo ao qual me incluo. Esta pesquisa problematiza as possíveis causas da sub-representação dos indígenas
                no ensino de História. Além disso, será estudada a constituição e as lutas contemporâneas do coletivo de mulheres indígenas Kaiowá e Guarani, conhecido como Kuñangue Aty Guasu.
                Através de uma revisão bibliográfica sobre os Kaiowá e Guarani, busco compreender seus
                modos de ser e viver, bem como suas lutas e demandas. Utilizei o método de pesquisa
                exploratória, com ênfase na pesquisa bibliográfica e documental, e busquei uma perspectiva
                decolonial para entender epistemologias alternativas às impostas pelo Norte Global, que têm
                levado a apagamentos no ensino de História que devem ser revisados. Além das referências
                bibliográficas, analisei os Projetos Pedagógicos dos Cursos de História das universidades
                públicas do estado e imer-mei no site da Kuñangue Aty Guasu para compreender a construção deste importante coletivo de mulheres, que se mobiliza não apenas em pautas de gênero, mas também nas lutas pela garantia dos direitos dos povos Kaiowá e Guarani. O coletivo organizou diversos encontros com lideranças indígenas e representantes políticos, e uma rica documentação foi produzida. A partir da análise dessa documentação, proponho a elaboração de um material didático que inclua a narrativa dessas mulheres sobre si mesmas, seu povo e suas lutas. Assim, professores e alunos terão a oportunidade de conhecer a História dessas Kuña, que, embora reconheçam as especificidades de gênero, transcendem essas questões ao buscar conquistas para o povo Kaiowá e Guarani.
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                  Jaceguara Dantas: Gênero e raça na literatura infantil
                  Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                  Tipo Artigo Científico
                  Data 30/08/2024
                  Área EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
                  Orientador(es)
                  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                  Orientando(s)
                  • Ana Claudia Araújo Matos Krul
                  Banca
                  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                  • NUBEA RODRIGUES XAVIER
                  Resumo A pesquisa objetiva a participação social e literária da mulher sul-mato-grossense a partir da perspectiva de gênero e raça por meio das produções literárias, com ênfase na mulher negra. A sua realização justifica-se pela pouca visibilidade acerca da literatura e poesia feminina, ao que concerne à produção voltada à infância negra. Dentro do embasamento teórico, tomamos como princípio a perspectiva interseccional que permite compreender a mulher pelo viés de gênero, étnico-racial, classe social, permitindo discorrer sobre autoras negras como Maria Firmina Dos Reis a primeira romancista negra e Conceição Evaristo, a mulher negra mais influente da literatura brasileira contemporânea, elaborando aproximações com a escritora sul-mato-grossense Jaceguara Dantas. Para o pressuposto metodológico, utilizamos como ferramenta, a entrevista quali-quantitativa, tendo como objeto de análise e subjetivação, a obra “Os Sonhos de Àgatha”, que se destina aproximar a literatura negra como espaço de empoderamento, em contraponto com a cultura patriarcal, permeada por discursos dominantes na sociedade moderna. Nesse contexto, acerca da visibilidade feminina negra, tivemos equilíbrio de reflexão, as potencialidades da identificação afrodescendente, como forma de valorização e reconhecimento da mulher preta como protagonista na construção de uma sociedade mais igualitária, em favor da cultura negra sul-mato-grossense.
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                    REVISANDO A BNCC: UMA ANÁLISE SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA E A DIVERSIDADE
                    Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                    Tipo Artigo Científico
                    Data 28/08/2024
                    Área EDUCAÇÃO
                    Orientador(es)
                    • CINTIA SANTOS DIALLO
                    Orientando(s)
                    • Amanda Aquino Braga
                    Banca
                    • ADRIANA APARECIDA PINTO
                    • CINTIA SANTOS DIALLO
                    • NUBEA RODRIGUES XAVIER
                    Resumo Este trabalho propõe uma análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destinada à disciplina de História nos anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano), com foco na abordagem da diversidade nas dimensões cultural, étnica, racial e social. A pesquisa visa avaliar como a BNCC orienta os currículos escolares para promover uma educação mais aberta. Para atingir esse objetivo, são examinadas as competências e habilidades delineadas no documento, com especial atenção às lacunas e limitações na incorporação da diversidade. A análise é respaldada por uma revisão bibliográfica que integra boas práticas pedagógicas e pesquisas relacionadas ao ensino de História e à promoção da diversidade. O estudo busca contribuir para o aprimoramento das políticas educacionais e práticas pedagógicas, visando criar um ambiente escolar mais reflexivo, diversificado e alinhado à sociedade democrática.
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                      O TEATRO DO GÊNERO NAS PRÁTICAS DA PROFISSÃO DOCENTE EM CRECHES: DISCUSSÕES SOBRE A VIGILÂNCIA DO GÊNERO NA CRECHE
                      Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                      Tipo Artigo Científico
                      Data 28/08/2024
                      Área EDUCAÇÃO
                      Orientador(es)
                      • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                      Orientando(s)
                      • Augusto César Henriques
                      Banca
                      • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                      • Márcio de Oliveira
                      • REGINALDO PEIXOTO
                      Resumo A pesquisa analisou como as práticas pedagógicas na Educação Infantil podem influenciar na construção da identidade de gênero das crianças. Para isso, analisou o discurso de uma professora, relevando que o ambiente escolar e as relações de poder podem moldar as percepções de gênero. É preciso repensar as práticas pedagógicas visando promover o respeito
                      à diversidade. É crucial que os educadores estejam atentos aos estereótipos de gênero e busquem desconstruí-los. O diálogo com as famílias e a formação continuada dos professores, apesar de desafiador, são fundamentais para criar ambientes inclusivos. A pesquisa destaca a abordagem das questões de gênero de forma adequada à faixa etária, promovendo a construção de identidades autênticas e livres de estereótipos. Esta pesquisa tenta contribuir para o campo
                      da educação, evidenciando a necessidade de uma abordagem crítica e reflexiva sobre as práticas pedagógicas, visando promover a igualdade de gênero desde a primeira infância.
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                        HISTÓRIA, TRAJETÓRIA E RESISTÊNCIA DAS COMUNIDADES INDÍGENAS URBANAS EM HANAITI MÊUM (CAMPO GRANDE/MS)
                        Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                        Tipo Dissertação
                        Data 28/08/2024
                        Área HISTÓRIA
                        Orientador(es)
                        • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                        Orientando(s)
                        • KLEBER GOMES
                        Banca
                        • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                        • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                        • Dr. Éder da Silva Novak
                        Resumo A presença indígena fora de territórios delimitados é um fenômeno crescente nas últimas três décadas, corroborado pelos dados oficiais produzidos pelo IBGE, cujo Censo de 2022,
                        indicou que a maioria da população indígena está fora destes espaços delimitados
                        representando 1,1 milhão (63,27%) fora delas, enquanto 622,1 mil (36,73%) residem em
                        Terras Indígenas. Estão presentes em 4832 municípios, nos quais Campo Grande/ Hanaiti
                        Mêum é um destes. A população de pessoas que se autodeclaram como indígena na capital do Mato Grosso do Sul é de 18.439, sendo o maior contingente deste segmento em contexto
                        urbano no estado. Entretanto, mesmo presente nas capitais e em municípios menores, estes
                        indígenas seguem invisibilizados nos dados oficiais e nos materiais didáticos. O objetivo
                        desta pesquisa foi realizar um levantamento detalhado dos locais onde há conhecimento de
                        grupos familiares provenientes dos territórios delimitados e que instalaram de forma
                        permanente em Campo Grande, tanto das aldeias já reconhecidas pelo poder público
                        municipal, quanto aquelas que ainda são denominadas pelas lideranças como “comunidades”. Após os trabalhos de campo, os dados apontam oito aldeias já reconhecidas e mais dezesseis que ainda se reconhecem como uma comunidade, somando 24 territórios com a presença indígena no contexto urbano, sendo a maioria pertencente ao povo Terena. Como produto didático pedagógico a ser disponibilizado para os professores e professoras da educação básica para que possam com mais conhecimento abordar a temática indígena atendendo à Lei 11645/08, foi elaborado um mapa com a indicação destes 24 locais e planos de aula que utilizam este mapa, considerando que na disciplina de História os mapas demonstram as transformações e mudanças pelas quais as cidades vão se configurando. Assim, além dos processos históricos já conhecidos que impactaram e resultaram na expulsão de um contingente importante de suas terras tradicionais que atualmente tem resultado nas retomadas em todo o país com destaque para o MS, também deve ser objeto de formação do professorado a presença de indígenas nos contextos urbanos, e no presente caso, em Campo Grande.
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                          GUERRA FRIA E AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS NO FILME 007 SOMENTE PARA SEUS OLHOS (1981): ESPIONAGEM, ESTEREÓTIPOS E O ENSINO DE HISTÓRIA.
                          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                          Tipo Dissertação
                          Data 26/08/2024
                          Área HISTÓRIA
                          Orientador(es)
                          • ALINE VANESSA LOCASTRE
                          Orientando(s)
                          • LUCIANO ARAUJO MARTINS
                          Banca
                          • ALINE VANESSA LOCASTRE
                          • Andrey Minin Martin
                          • Santiago Silva de Andrade
                          Resumo Visando uma proposta metodológica audiovisual diferenciada nas aulas de História, bem como, produção de material didático, esta pesquisa objetiva apresentar uma análise do filme: 007 Somente Para Seus Olhos (1981) e como o mesmo apresenta visões estrategicamente construídas da visão ocidental sobre as demais nações através de estereótipos no contexto da Guerra Fria (1947-1991). Para este fim, o respectivo estudo ampara-se nos conceitos de História Social do Cinema, por meio de revisão bibliográfica e análise fílmica contemplados no Programa de Mestrado PROFHISTÓRIA, tais análises visam o questionamento sobre a espionagem inserida em uma perspectiva das relações internacionais. Investigaremos como a relação entre espionagem, geopolítica e o universo de James Bond no contexto da Guerra fria, possibilitaram a produção e disseminação do filme “007 Somente Para Seus Olhos” (1981) e como a respectiva película possui grande potencial no ensino de História no respectivo contexto histórico anteriormente citado. Apresentaremos a relevância do ensino e história e cinema. Abordaremos o processo de elaboração e o guia didático propriamente dito do filme “007 Somente Para Seus Olhos” (1981) como recurso pedagógico nas aulas de História. Este guia conterá sugestões metodológicas para professores utilizarem o filme em sala de aula, a fim de enriquecer seus recursos metodológicos e ampliar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes no ensino de História.
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                            PERCEPÇÕES DE PROFESSORES/AS E LIDERANÇAS TERENA SOBRE A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NA ALDEIA ARGOLA, MIRANDA - MS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 09/08/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
                            Orientando(s)
                            • GERSON JOSÉ RODRIGUES
                            Banca
                            • ANTONIO CARLOS SEIZER DA SILVA
                            • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
                            • MARIA JOSÉ DE JESUS ALVES CORDEIRO
                            Resumo O objetivo que norteou a pesquisa foi a análise do processo de busca da autonomia educacional e diferenciação para a Educação Escolar Indígena, com o levantamento das lutas e da legislação existente, e a compreensão do significado da educação diferenciada para a comunidade indígena da Aldeia Argola em Miranda -MS. A metodologia empregada foi qualitativa do tipo etnográfica, utilizando para a coleta de dados a pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa de campo foi realizada na escola Municipal Indígena Polo Felipe Antônio, localiza-se a 12 km da cidade de Miranda/MS. Na pesquisa de campo, além da análise do pesquisador com anuência da gestão da escola e da liderança local, foi aplicado um questionário semiestruturado, tendo como público-alvo: professores/as indígenas, lideranças indígenas e anciãos/ãs da comunidade que concordaram e assinarem o Termo de Consentimento e Livre Esclarecimento (TCLE). Os resultados apontaram que embora algumas conquistas importantes tenham sido alcançadas na consolidação da Escola Indígena, ainda existem obstáculos a serem superados, principalmente dos recursos humanos, é preciso uma capacitação mais profunda dos professores, uma dedicação mais especial dos coordenadores e diretores escolares para implantar a educação de qualidade nas escolas indígenas. E concluiu-se que como pesquisador e professor indígena acredito que muito em breve será possível vivenciar a escola indígena que almejamos, onde professores e alunos possam interagir em uma educação autônoma, diferenciada, principalmente na comunidade indígena da Aldeia Argola em Miranda -MS.
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                            O MACHISMO NO ESPAÇO ESCOLAR: um estudo sobre representações docentes em uma escola da rede municipal de ensino de Paranaíba – MS
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 01/08/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
                            Orientando(s)
                            • KATIA CELENE DE PAULA
                            Banca
                            • APARECIDA FAVORETO
                            • DIOGO DA SILVA ROIZ
                            • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
                            Resumo Esta dissertação está vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisas em História e Historiografia do Brasil (GEPHEB) e à linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação’’ do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS). Esta pesquisa tem como objetivo um estudo de representações docentes sobre o machismo numa ambiência escolar, no tempo presente na educação básica de Paranaíba MS sob a perspectiva de gênero. Entende-se a urgência desse tema dadas as inúmeras ocorrências dos mais diversos tipos de violências contra as mulheres e dissidentes que são registradas no país, pois o machismo é preponderante nesses casos. Nesse sentido, parte-se da hipótese que o machismo é produzido de forma consciente ou inconsciente na sociedade e que a escola pode estar contribuindo com esse processo. Neste campo de estudo, a questão norteadora para investigação serão representações de docentes sobre o machismo em uma ambiência escolar, pois é importante atentar-se para os olhares de professores\as e investigar a especificidade local manifestada em suas representações sobre o machismo na escola e, se há ações formativas para diminuir essas relações de poder assimétricas. Assim, se faz necessário abrir discussão sobre essa temática, tendo como sujeitos da pesquisa dez professores/as regentes no ensino fundamental I, de uma escola pública da rede municipal de ensino de Paranaíba. Para tal, recorre-se à pesquisa de ordem qualitativa, valendo-se de levantamento bibliográfico a fim de buscar amparo na formulação de questões e na construção das interpretações, bem como de um questionário estruturado como instrumento para a coleta de dados e o uso do diário de campo conforme proposto por Kroef; Gavillon e Ramm (2020). Além da perspectiva de gênero em Scott (1989), Butler (2003) e da dominação masculina em Bourdieu (2012) far-se á inferências à metodologia da interseccionalidade proposta por Collins e Bilge (2021), bem como da análise de conteúdo de Bardin (2011), pois tais metodologias contribuirão para compreender como o machismo está imbricado nas relações de poder perpassadas por gênero, religião, sexualidade nos sujeitos da pesquisa. Lerner (2019), Segato (2022) e Hintze (2020) fundamentarão a compreensão para adotarmos estudos centrais sobre patriarcado e machismo. A partir desse movimento empírico-científico entende-se ser possível compreender alguns aspectos que contribuem para legitimação e perpetuação do machismo em sua ordem política patriarcal na sociedade. Portanto, conclui-se que o machismo se faz presente na ambiência escolar e dada suas práticas discursivas diversas e espalhadas, nem todos/as professores/as foram capacitados para lidar com o machismo. Acredita-se que alguns eixos de opressões assim como a falta de formação continuada nesse tema preponderam para a manutenção do machismo.
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                            A LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROPOSTA METODOLÓGICA COMO INFLUÊNCIA PARA A LEITURA
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 31/07/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                            Orientando(s)
                            • KÉZIA BARBOSA DA SILVA PROCÓPIO
                            Banca
                            • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                            • OSVALDO COPERTINO DUARTE
                            Resumo Nesta dissertação apresentam-se os resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, unidade de Paranaíba na linha de pesquisa Linguagem, educação e cultura. Tendo como objetivo geral analisar de que modo o uso de ferramentas vinculadas às mídias digitais utilizadas nas práticas de leituras influenciam e despertam o interesse dos estudantes da
                            educação básica na leitura de textos literários, e como objetivos específicos oferecer pressupostos sobre o uso de um recurso tecnológico, isto é, o uso do vídeo nas aulas de literatura; evidenciar de que forma o uso do vídeo poderá envolver estudantes nas leituras literárias e identificar as possíveis dificuldades enfrentadas pelos discentes ao utilizar o vídeo como influência para a leitura e produzir filmes de curta-metragem a partir das obras lidas. A pesquisa partiu da seguinte pergunta: De que modo o uso de ferramentas vinculadas às mídias digitais utilizadas nas práticas de leituras influencia e desperta o interesse dos estudantes da educação básica na leitura de textos literários? A pesquisa foi realizada junto a estudantes da educação básica da Escola Estadual Dr. Ytrio Corrêa localizada no município de Alto Garças, no estado de Mato Grosso. O aporte teórico focou em pesquisadores brasileiros e estrangeiros que debatem sobre a temática tanto no âmbito nacional como internacional, tais como Compagnon (2009), Candido (2002), Colomer (2001) e Marcuschi (2008), entre outros. Metodologicamente o estudo tem similaridade com a pesquisa-ação baseada no autor Michel Thiollent, adotando a abordagem qualitativa a partir dos dados coletados junto aos sujeitos participantes por meio do Grupo Focal e dos resultados dos questionários aplicados. Constata-se que incorporar ferramentas digitais nas práticas de leitura pode transformar a maneira como os estudantes se relacionam com textos literários, tornando a leitura mais acessível, relevante e
                            cativante. A combinação de estímulos visuais e auditivos, interatividade, acesso facilitado e oportunidades para aprimorar habilidades tecnológicas contribui para despertar e sustentar o interesse dos estudantes pela literatura, proporcionando uma experiência de aprendizado mais enriquecedora e significativa. Com o desdobramento da investigação, os resultados e o produto educacional elaborado, espera-se potencializar o debate sobre a leitura de textos literários, bem
                            como a utilização de textos canônicos no âmbito da leitura, da escrita e da oralidade, considerando também as implicações das mídias digitais na educação e nos processos de ensino.
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                            A TEORIA DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN: UMA ANÁLISE SOBRE A APLICAÇÃO DO PROGRAMA DE ENRIQUECIMENTO INSTRUMENTAL BÁSICO (PEI-B) EM ESTUDANTES COM PARALISIA CEREBRAL
                            Curso Mestrado em Educação
                            Tipo Dissertação
                            Data 11/07/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • CELI CORRÊA NERES
                            Orientando(s)
                            • Mayara Kelly Queiroz dos Santos
                            Banca
                            • ALEXANDRA AYACH ANACHE
                            • CELI CORRÊA NERES
                            • MARSIEL PACIFICO
                            Resumo RESUMO

                            O presente estudo teve como foco a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Reuven
                            Feuerstein. Feuerstein, um professor e psicólogo judeu-israelense nascido na Romênia,
                            desenvolveu a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o Programa de Enriquecimento
                            Instrumental (PEI) com o propósito de aprimorar as habilidades cognitivas de crianças, jovens
                            e adultos que enfrentaram dificuldades de aprendizagem no período pós-Segunda Guerra
                            Mundial. Sua pesquisa, considerada relativamente recente, contribui para a escassez de estudos
                            sobre sua metodologia no Brasil. Portanto, o objetivo central deste estudo foi realizar uma
                            análise introdutória e exploratória da aplicação do PEI, em nível básico, em estudantes com
                            paralisia cerebral, buscando examinar as potencialidades de aplicação de um dos instrumentos
                            do programa.Para isso, foi utilizado o instrumento "Organização de Pontos" como uma amostra,
                            devido à sua facilidade de adaptação para minimizar demandas motoras, focando em
                            habilidades cognitivas como percepção visual e organização espacial, que não dependem tanto
                            de habilidades verbais ou motoras finas. O percurso metodológico incluiu: a) treinamento da
                            pesquisadora para a aplicação dos instrumentos, seguido pelas intervenções com o material de
                            Feuerstein; b) observação e coleta de dados durante as intervenções do PEI; e c) revisão
                            bibliográfica para compreender a Teoria da Modificabilidade Cognitiva e o processo do
                            Programa. As análises foram conduzidas com base nos resultados das aplicações do instrumento
                            selecionado. O referencial teórico principal utilizado foi a Teoria da Modificabilidade Cognitiva
                            Estrutural de Reuven Feuerstein. A partir da análise, a teoria de Feuerstein é considerada uma
                            ferramenta valiosa para promover o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem em crianças
                            com paralisia cerebral. Apesar dos desafios inerentes à aplicação do PEI nesses estudantes, seu
                            potencial para fomentar o desenvolvimento cognitivo, a independência e a participação ativa na
                            vida escolar a torna uma abordagem promissora. Como resultados, foram identificadas diversas

                            potencialidades para o uso do PEI com estudantes com paralisia cerebral. No entanto, destaca-
                            se a necessidade de investimentos na formação de professores e na disponibilização de materiais

                            para a aplicação do programa de Feuerstein como um impedimento relevante. Diante disso,
                            propõe-se um projeto de intervenção para a formação continuada de professores, visando
                            apresentar a Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein como uma estratégia de
                            ensino-aprendizagem para crianças com paralisia cerebral.
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