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APROXIMAÇÕES ENTRE A CULTURA POP E A TEOLOGIA: O CASO DA GRAPHIC NOVEL SURFISTA PRATEADO: PARÁBOLA
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 14/11/2025
Área LETRAS
Orientador(es)
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Orientando(s)
  • RENATO CÉSAR ALVES DA SILVA
Banca
  • ANA PAULA TRIBESSE PATRÍCIO DARGEL
  • CARLOS RIBEIRO CALDAS FILHO
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Resumo Esta dissertação busca analisar as representações messiânicas na cultura pop contemporânea a partir de uma perspectiva intertextual, tendo como foco principal a graphic novel Surfista Prateado: Parábola, de Stan Lee e Moebius. A pesquisa parte do pressuposto de que o imaginário messiânico oriundo das tradições judaico-cristãs, permanece ativo e sofre novas apropriações em narrativas midiáticas modernas, especialmente nas histórias em quadrinhos, que constituem textos multimodais capazes de articular símbolos sagrados e elementos culturais contemporâneos. No primeiro capítulo, realiza-se uma abordagem histórica e conceitual sobre o messianismo, investigando suas origens no Judaísmo e seu desenvolvimento no Cristianismo primitivo. O segundo capítulo apresenta os fundamentos teóricos da pesquisa, com destaque para o dialogismo e a polifonia de Mikhail Bakhtin (1997) e a intertextualidade de Julia Kristeva (2005). Essas teorias são articuladas para compreender como os textos culturais operam em uma rede de relações que transcende limites autorais e temporais, produzindo sentidos novos a partir do entrecruzamento de discursos. O terceiro capítulo dedica-se à análise de Surfista Prateado: Parábola, uma obra que reinterpreta a narrativa messiânica de forma crítica e simbólica. Observa-se como o Surfista Prateado assume a postura de um messias relutante e sacrificial, rejeitando a adoração e preferindo o caminho da kenosis — o esvaziamento de si em prol da humanidade. A graphic novel explora temas como o remanescente fiel, a denúncia contra falsos profetas, a idolatria, e a promessa de uma esperança escatológica. Ao final, a dissertação conclui que a HQ se configura como um espaço de diálogo entre o texto sagrado e a cultura pop contemporânea, permitindo a reconstrução de arquétipos messiânicos em novas roupagens culturais. Esse fenômeno revela a capacidade das mídias populares de manter vivas narrativas de esperança, redenção e crítica social, ressignificando-as em sintonia com as inquietações do mundo atual.
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EDUCAÇÃO PRISIONAL: desafios, limites e possibilidades da ação educativa sob a ótica dos apenados do Estabelecimento Penal de Paranaíba-MS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/10/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
Orientando(s)
  • FERNANDA CASTANHEIRA AMARAL
Banca
  • CARLOS EDUARDO FRANÇA
  • DANIEL HENRIQUE LOPES
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Resumo A pesquisa concentrou-se na educação oferecida a indivíduos privados de liberdade, explorando os desafios, limitações e as potenciais oportunidades da ação educativa no Estabelecimento Penal de Paranaíba-MS, sob a perspectiva dos próprios apenados. A metodologia empregada foi uma abordagem qualitativa, com uma pesquisa de campo que incluiu a aplicação de questionários a 27 participantes: 19
apenados, seis professores, um diretor e uma coordenadora. Além disso, a pesquisa utilizou análise documental e bibliográfica. Os resultados indicaram que os apenados valorizaram a educação como um meio de resgate social e de desenvolvimento pessoal e profissional. Os principais obstáculos identificados foram a falta de recursos materiais e tecnológicos, a infraestrutura inadequada e a insuficiência de profissionais. O estudo revelou que, apesar dos limites estruturais e pedagógicos, a educação atua como uma ferramenta de transformação e reinserção social para os indivíduos em privação de liberdade. A pesquisa demonstrou que a educação, ao resgatar a dignidade e a autonomia, oferece uma alternativa real e transformadora ao ciclo de exclusão social.
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PEDAGOGAS(OS) NAS CÂMARAS MUNICIPAIS: NOVOS CAMINHOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR, SABERES E PRÁTICAS EM CONSTRUÇÃO
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/10/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
Orientando(s)
  • ELIZA TOMAZIA FREITAS SOUZA
Banca
  • ALINE DAIANE NUNES MASCARENHAS
  • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
  • MARIA SILVIA ROSA SANTANA
Resumo A pedagogia, tradicionalmente associada ao ambiente escolar, tem expandido seu campo de atuação para diversos setores, incluindo o legislativo municipal. Pensar em um novo campo pedagógico profissional de saberes e práticas, implica refletir sobre os conhecimentos e práticas específicas que esses espaços demandam e possuem. Diante disso, ao tratar da profissão de pedagogas(os)em espaços não escolares, é necessário discutir os saberes envolvidos nesse campo. Dentre a amplitude de Pedagogas(os), atuando em diferentes contextos de Educação Não Escolar (ENE), ainda existe uma lacuna significativa de compreensão sobre o papel desses (as) profissionais no contexto legislativo municipal. Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU), nível de mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Paranaíba), tendo como espaço de diálogo e geração de conhecimento, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Antirracista em Diversidades e em Direitos Humanos (NEPEADDH). Ao investigar essa área ainda pouco explorada, justifico portanto a lacuna da pesquisa e a contribuição que o presente estudo buscou apresentar, a necessidade de consolidação de uma pedagogia sistematizada fora das instituições educacionais formais e como Pedagogas(os) constroem e aplicam seu conhecimento em um cenário que exige flexibilidade, inovação e, sobretudo, uma nova interpretação do papel pedagógico. Assim, essa pesquisa objetivou identificar o trabalho realizado por Pedagogas(os) que fazem parte do corpo profissional do legislativo municipal de uma microrregião do estado de Mato Grosso do Sul (MS). A pesquisa se concentra nas práticas e saberes pedagógicos desses(as) profissionais nas Câmaras Municipais de Água Clara, Brasilândia, Ribas do Rio Pardo, Santa Rita do Pardo e Três Lagoas. Para aprofundar a pesquisa, torna-se necessária uma compreensão teórica que será central ao longo de todo o processo investigativo. A análise foi realizada com base nas abordagens pós-críticas das pesquisas em educação, utilizando a perspectiva foucaultiana de discurso como fundamento para a análise do material coletado. A escolha por uma abordagem pós-estruturalista se dá pelo interesse em revisar as práticas pedagógicas no contexto da Educação Não Escolar (ENE), à luz das contribuições dos(as) Pedagogas(os) que atuam nessa área. Como conclusão, a pesquisa se insere em um contexto social e político mais amplo, onde a ENE, precisa ser repensada e fortalecida em um espaço onde o reconhecimento da(o) pedagoga(o) no legislativo ainda é um processo em construção, a formação inicial da(o) pedagoga(o) não contempla as demandas da atuação no legislativo, a fala da entrevistada revela um olhar reflexivo e transformador sobre a pedagogia, apontando para a necessidade de repensar a formação e o protagonismo da(o) pedagoga(o) para além das estruturas convencionais e dentro de uma perspectiva mais crítica e contextualizada.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS DE ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE CAMPO GRANDE – MS?
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 30/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • REGINALDO PEIXOTO
Orientando(s)
  • GEFERSOM CABRAL
Banca
  • CELI CORRÊA NERES
  • ELIANE PAGANINI DA SILVA
  • REGINALDO PEIXOTO
Resumo A presente dissertação analisou os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de sete escolas do
ensino fundamental na Rede Estadual de Educação no município de Campo Grande/MS, quanto
a presença da temática “Educação Especial”. Diante da diversidade de habilidades e necessidades
presentes nas salas de aula, torna-se imperativo compreender e aprimorar os métodos de suporte
a esses estudantes, garantindo-lhes oportunidades educacionais enriquecedoras. Ao abordar a
interseção entre o Atendimento Educacional Especializado e a flexibilização curricular, torna-se
essencial analisar os desafios e avanços desse cenário no contexto educacional contemporâneo,
inclusive em seus documentos internos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental,
amparada na Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDBEN
9394/96. Acompanha os estudos de autores como: Ainscow (1997), Neres (2010), Yong (2007)
e Rodrigues e Cruz (2019). Os resultados evidenciaram que os Projetos Político Pedagógicos
analisados reconhecem a inclusão como princípio essencial e alinham-se às legislações nacionais
e estaduais, destacando avanços na presença de professores especializados e na valorização do
ensino colaborativo. No entanto, também se constatou a necessidade de ampliar a participação
coletiva na elaboração dos documentos, fortalecer a Formação Docente, aprimorar a
flexibilização curricular e instituir mecanismos de acompanhamento do progresso dos estudantes
com deficiência. Constatou-se também que há a necessidade de ampliar o diálogo com as famílias
e garantir que os princípios inclusivos não permaneçam apenas no plano normativo, mas se
traduzam em ações pedagógicas concretas.
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A EFETIVAÇÃO DA RENÚNCIA À REPRESENTAÇÃO EM CASOS DE VIOLÊNCIAS CONTRA AS MULHERES: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DISCURSIVAS JUDICIAIS EM CAMPO GRANDE/MS (2015- 2023)
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 29/09/2025
Área LETRAS
Orientador(es)
  • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
Orientando(s)
  • WIVIANE ALVES DE CARVALHO
Banca
  • ALINE SADDI CHAVES
  • INGRID VIANA LEÃO
  • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
Resumo A Lei Maria da Penha (Lei no 11.340/2006) constitui um marco jurídico e social no enfrentamento da violência doméstica e familiar contra a mulher no Brasil, ao estabelecer mecanismos de prevenção, proteção e responsabilização. O artigo 16 dessa lei, ao prever a possibilidade de renúncia à representação pela vítima nos casos de ameaça, historicamente conferiu à ação penal o caráter condicionado à manifestação da ofendida, o que, embora resguardasse sua autonomia, muitas vezes resultava na descontinuidade processual e na revitimização. Nesse cenário, a promulgação da Lei no 14.994, de 23 de outubro de 2024, representa uma mudança substancial ao transformar a ação penal em pública incondicionada, eliminando a necessidade de representação da vítima para o prosseguimento da denúncia nos casos de violência doméstica e familiar. Esta dissertação objetiva, de maneira geral, analisar os discursos que participam das práticas judiciais de efetivação da renúncia à representação em casos de violências contra as mulheres, registrados em duas Varas de Violência Doméstica, em Campo Grande/MS, entre os anos de 2015 2023 e, de modo mais específico, busca i) levantar as pesquisas já realizadas sobre a temática, especialmente aquelas sobre dados do MS; ii) quantificar os casos de mulheres atendidas na Casa da Mulher Brasileira de Campo Grande MS, entre os anos de 2015 e 2023; iii) quantificar os casos de audiências realizadas com base no artigo 16 da Lei no 11.340/2006, Lei Maria da Penha, nas 1a e 2a Varas Especializadas de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher de Campo Grande/MS, entre os anos de 2015 e 2023; e iv) analisar os discursos relacionados à prática judicial e psicossocial nesses casos com foco na execução do Art 16, da Lei 11.340/2006 (Lei Maria da Penha). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa realizada a partir dos estudos críticos de linguagem. São considerados dados de análise: a) dados quantitativos sobre os casos de denúncia e renúncia à representação, fornecidos pelas 1a e 2a Vara de Violência Doméstica de Campo Grande/MS, compreendendo os casos registrados entre 2015 e 2023; b) dados quantitativos sobre os casos de mulheres atendidas na Casa da Mulher Brasileira de Campo Grande/ MS e c) uma entrevista semiestruturada com 01 Delegada da DEAM, 01 membro do Ministério Público de MS e 01 membro do setor psicossocial da Casa da Mulher Brasileira, os quais atuam ou tenham atuado em atendimentos relacionados à Lei Maria da Penha.
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FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL PARA O TRABALHO COM A PRODUÇÃO ESCRITA VOLTADA AO ENSINO FUNDAMENTAL (4° E 5° ANOS): DISCURSOS DESVELADOS PELOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA DA UEMS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 29/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
Orientando(s)
  • ANDRÉIA APARECIDA RODRIGUES CARDOSO
Banca
  • ANA PAULA TRIBESSE PATRÍCIO DARGEL
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
Resumo A presente dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Linguagem, Educação e Cultura” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade de Paranaíba, apresenta os resultados finais da pesquisa que considerou que
o curso de Pedagogia tem como finalidade a formação de um profissional com perfil para atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia propõem que os egressos dessas licenciaturas estejam aptos para estudar e aplicar criticamente os conhecimentos adquiridos ao longo da formação, este projeto de pesquisa tem como principal objetivo analisar os discursos acerca do ensino de língua (produção escrita), presentes nos Projetos Político Pedagógicos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, das cidades de Campo Grande, Dourados, Maracaju e Paranaíba. Assim, por meio de uma pesquisa de caráter qualitativo, com o recurso da revisão bibliográfica e análise documental, foram consideradas as contribuições de autores como Arroyo (2011), Dolz, Gagnon e Decandio (2010), Gatti (2014), Garcia (1999), Imbemon (2005), Rojo e Cordeiro (2004), Mortatti (2007), Veiga (2004), entre outros. Acreditamos que esta pesquisa evidenciou a importância de contribuir para o debate sobre o trabalho docente com a produção escrita, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como considerou a formação inicial de tais docentes.
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UM ESTUDO DA PEDAGOGIA INTERSECCIONAL NO FILME LILO & STITCH (2002)
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 26/09/2025
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Orientando(s)
  • ELISANGELA DOS SANTOS MENEZES
Banca
  • CONSTANTINA XAVIER FILHA
  • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
  • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
Resumo Nesta dissertação apresentam-se resultados finais de pesquisa do Mestrado em Educação desenvolvidos junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História Sociedade e Educação”, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Relações de Gênero, Sociedade e Cultura”. A pesquisa busca compreender marcadores sociais da diferença através das representações das principais personagens do filme de animação do longa-metragem Lilo & Stitch (2002) da Walt Disney. Para o desenvolvimento da metodologia adotou-se uma pesquisa qualitativa e interpretativista, partindo da revisão bibliográfica e estudos alicerçados nos aportes teóricos da interseccionalidade, estabelecendo aproximações com perspectivas decoloniais e culturais. Neste sentido, a construção do texto visa alcançar resultados que confirmem e respondam ao problema da pesquisa de como os marcadores sociais da diferença e as interseccionalidades são representados na figura de personagens do filme Lilo & Stitch (2002). Assim, o objetivo geral buscará discutir através das narrativas ficcionais na animação do longa-metragem Lilo & Stitch (2002), representações de personagens em relação às pedagogias das diversidades, afetos e vincularidade familiar a partir de uma abordagem interseccional. Este estudo dialoga com as teorias de Foucault, Hall, Collins, Bilge, Napolitano, Machado, Louro, Brown, Lander, Segato, Zimmermann, Silva e Gomes, com o objetivo de construir interseções entre história, cinema e educação. Essa abordagem teórico metodológica contribui para o desenvolvimento acadêmico do tema, enriquecendo a pesquisa em questão. Desse modo, a investigação evidencia a relevância de estudar produções culturais, como o cinema de animação, enquanto espaços de circulação de discursos e significados sociais. Ao articular os marcadores da diferença e a interseccionalidade nas representações presentes em Lilo & Stitch (2002), a pesquisa contribui para ampliar reflexões no campo educacional, sobretudo no que se refere às pedagogias da diversidade, aos vínculos afetivos e às possibilidades de formação crítica diante das narrativas midiáticas.
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DESENVOLVIMENTO PRODUTIVO E ADAPTAÇÃO FISIOLÓGICA DE BEZERROS NELORE E CRUZADOS NO CERRADO PANTANAL
Curso Mestrado em Zootecnia
Tipo Dissertação
Data 25/09/2025
Área ZOOTECNIA
Orientador(es)
  • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
Orientando(s)
  • LIDIANNY DOS SANTOS AMORIM
Banca
  • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
  • ROSANA MOREIRA DA SILVA DE ARRUDA
  • VIVIANE MARIA OLIVEIRA DOS SANTOS FERREIRA
Resumo
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    CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS E SABERES DOS KOIXOMUNETÍ PARA A ESCOLA E A COMUNIDADE INDÍGENA DO IPEGUE, AQUIDAUANA, MS.
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 24/09/2025
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
    Orientando(s)
    • Nilzilene Paiz Flores Oliveira
    Banca
    • CARLOS MAGNO NAGLIS VIEIRA
    • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
    • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
    Resumo A presente pesquisa descreve e analisa as práticas tradicionais dos Koixomunetí, enfatizando que a espiritualidade é algo que faz parte da cultura Terena. Também apresenta os conhecimentos históricos e culturais desse povo que vive no Território Indígena Ipegue, bem como detalha os conhecimentos da ciência tradicional, com a colaboração de 4 (quatro) idosos que tem a sabedoria e o domínio dos conhecimentos das ervas para curar e prevenir doenças, articulando os saberes ancestrais pelos Koixomunetí para serem contemplados no currículo da Escola Municipal Indígena Polo Feliciano Pio no Ipegue, visto que esses saberes e as práticas de curas desenvolvidas pelos xamãs têm diminuído e na atualidade há poucos pajés na comunidade. Para tanto, consultamos as contribuições de autores indígenas e não indígenas que realizaram pesquisas referindo-se à história do povo Terena e às suas tradições, considerando à atuação dos koixomunetí que residem no Ipegue na perspectiva da história oral, da educação e da antropologia indígena. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, com o registro de narrativas desses colaboradores, sendo dois homens e duas mulheres, abordando as etapas dos saberes tradicionais das práticas de cura adotadas pelos Koixomunetí. Essas narrativas foram gravadas em áudio, posteriormente descritas afim de serem analisadas, a partir das contribuições de teóricos dos campos elencados acima. Os resultados evidenciam que a não valorização pelas crianças e jovens estudantes se constitui a partir do desconhecimento das práticas dos koixomunetís. No entanto, esse aspecto indica o desafio a ser lançado aos/às professores/as para refletirem sobre essa temática, a partir do currículo da escola, para abrir um amplo diálogo com os conhecimentos e os saberes tradicionais dos Koixomunetí que guardam e zelam pelas práticas de cura das doenças, como saberes ancestrais desse grupo. Dessa forma, a análise demonstra que valorizar e revitalizar as práticas dos koixomunetís é fundamental não apenas para a saúde comunitária, mas também para a afirmação cultural e espiritual do povo Terena do Ipegue, evidenciando a necessidade de integrar esses saberes no contexto educativo e social.
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    CLASSIFICAÇÃO ANDROLÓGICA DE TOUROS USADOS EM MONTA NATURAL ATRAVÉS DO APRENDIZADO DE MÁQUINA
    Curso Mestrado em Zootecnia
    Tipo Dissertação
    Data 16/09/2025
    Área ZOOTECNIA
    Orientador(es)
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Orientando(s)
    • SILVIO ANDRÉ ISLER
    Banca
    • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
    • JULIANA CORRÊA BORGES SILVA
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Resumo
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      SELETIVIDADE ALIMENTAR EM BOVINOS CONFINADOS: INTERAÇÕES ENTRE GRUPOS DIETÉTICOS, GRANULOMETRIA E AMBIÊNCIA
      Curso Mestrado em Zootecnia
      Tipo Dissertação
      Data 16/09/2025
      Área ZOOTECNIA
      Orientador(es)
      • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
      Orientando(s)
      • CONRADO PEDROSA FRAGOSO CARVALHO
      Banca
      • ANTONIO FERRIANI BRANCO
      • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
      • DANIELE PORTELA DE OLIVEIRA
      • JUAN VICENTE DELGADO BERMEJO
      Resumo
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        AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS CURSOS DE PEDAGOGIA NA REGIÃO DO CENTRO-OESTE BRASILEIRO: O CASO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESTADUAIS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 10/09/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        Orientando(s)
        • Verônica Machado Pereira do Vale
        Banca
        • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
        • Candida Soares da Costa
        • MARCOS ANTONIO BESSA OLIVEIRA
        Resumo O tema da pesquisa foi-se delineando no estudo de como as Relações étnico-raciais aparecem nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Pedagogia presenciais das Universidades Públicas da região Centro Oeste do Brasil e, assim, atender às exigências da Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, quanto ao processo de formação do/a professor/a Pedagogo/a. O objetivo geral do estudo é analisar se os cursos de Pedagogia da região Centro-Oeste contemplam, em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e currículos, o ensino da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), integrando a história e a cultura africana, afro-brasileira, em consonância com a Lei 10.639/2003. Os objetivos específicos foram: investigar sobre a história da lei para a Educação das Relações étnico-raciais, verificar sua aplicabilidade na educação básica de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; analisar os PPCs dos Cursos de Pedagogia das instituições públicas estaduais da Região Centro-Oeste: UEMS; UNEMAT e UEG (Universidades Estaduais de Mato Grosso do Sul, de Mato Grosso e de Goiás) analisando como a Lei 10.639 de 2003 consta no Projeto Pedagógico de Curso de Pedagogia dessas instituições. A pesquisa se justifica primeiramente, porque o curso de Pedagogia forma os/as professores/as que atuam na educação básica e é imprescindível verificar como esses cursos têm trabalhado com a temática das Relações étnico-raciais em seus currículos e como os/as professores/as vêm trabalhando essas questões no ensino das diferentes disciplinas. Além disso, o trabalho se justifica pelo fato de que a população negra, historicamente ter sido relegada no país, ainda hoje permanece invisibilizada no campo educacional, sobretudo no que se refere ao reconhecimento de suas características e aspectos culturais, cuja contribuição foi e continua sendo fundamental para a construção da cultura brasileira e também por causa do racismo estrutural que ainda vigora e persiste ocorrendo. Elegeu-se como metodologia para a realização da pesquisa, um estudo aprofundado sobre os Projetos Político Institucional dos cursos de Pedagogia das Universidades públicas estaduais da Região Centro-Oeste; pesquisa bibliográfica dialogando com autores que discutem sobre anticolonialidade e o combate ao racismo/discriminação racial. O estudo de como a Lei 10.639/2003 tem sido desenvolvida nas instituições de ensino superior nos cursos de Pedagogia contribuirá para que as universidades públicas pensem na formação inicial do professor, que possam refletir sobre as matrizes curriculares de seus cursos em que se ofereçam disciplinas relacionadas à Lei 10639/2003, e venham a abordar novas estratégias pedagógicas que tragam o destaque à cultural/história dos povos afrodescentes na constituição histórica do Brasil.
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        NARRATIVAS E IDENTIDADE EM MOVIMENTO: O ACERVO MARIA DA GLÓRIA SÁ ROSA COMO LUGAR DE MEMÓRIA COLETIVA
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 03/09/2025
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • ALINE SADDI CHAVES
        Orientando(s)
        • CRISTIAN ROSE LINO VALENCIO
        Banca
        • ALINE SADDI CHAVES
        • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
        • ROSANA CRISTINA ZANELATTO SANTOS
        Resumo Esta dissertação tem como objeto de estudo o Acervo Maria da Glória Sá Rosa, pertencente à Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), investigado como um lugar de memória e como agente ativo na constituição da identidade cultural e da memória coletiva do estado de Mato Grosso do Sul. O trabalho parte do entendimento de que os acervos pessoais, especialmente aqueles compostos por produções literárias, autobiográficas e documentais, não apenas preservam vestígios do passado, mas também desempenham papel fundamental na elaboração simbólica de pertencimentos, trajetórias e narrativas identitárias. O referencial teórico é sustentado por autores como Pierre Nora, Maurice Halbwachs, Paul Ricoeur e Mikhail Bakhtin, cujos conceitos permitem pensar a memória como construção social e discursiva, bem como o papel da linguagem na produção de sentidos sobre o passado e sobre as identidades. A análise discursiva é orientada por princípios bakhtinianos e considera a natureza polifônica e ideológica dos enunciados presentes nas obras selecionadas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, com enfoque interdisciplinar, estabelecendo diálogo com os campos da História, da Filosofia, da Análise do Discurso e da Teoria Dialógica da Linguagem. O corpus de análise é composto por itens diversos do Acervo, com ênfase em quatro escritos de autoria de Maria da Glória Sá Rosa: o conto Sol na Retina, publicado na obra Contos de hoje e sempre: tecendo palavras (2002), as crônicas Minha Face no Espelho e Mombaça, meu reino do imaginário, publicadas no jornal Correio do Estado, e o manifesto Destruir a Memória é Destruir o Povo (s/d). Tais escritos são analisados como narrativas híbridas que entrelaçam memórias pessoais e coletivas, contribuindo para a constituição de uma memória cultural sul-mato-grossense. O estudo revela que o Acervo se configura como um dispositivo cultural ativo, que vai além da simples função de armazenamento ou conservação documental. Ele se apresenta como lugar de atualização constante da memória, em que os discursos não apenas refletem o passado, mas também o reconstroem à luz do presente. Nesse sentido, a dissertação defende que o Acervo Maria da Glória Sá Rosa se constitui como espaço de resistência frente aos apagamentos e silenciamentos históricos, e como elemento gerador de pertencimento para as gerações atuais e futuras. A valorização de arquivos pessoais e de narrativas literárias emerge, portanto, como estratégia fundamental para a preservação da memória regional e para o fortalecimento das identidades culturais no contexto de um Brasil plural e em permanente disputa de sentidos.
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        PRESENÇA DE MENINAS TRANS NA ESCOLA: EXPERIÊNCIAS E POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 03/09/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • ADEMILSON BATISTA PAES
        Orientando(s)
        • Everton dos Santos de Santana
        Banca
        • ADEMILSON BATISTA PAES
        • GUILHERME RODRIGUES PASSAMANI
        • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
        Resumo O presente trabalho tem como tema a presença e permanência de meninas trans na educação
        básica e objetiva investigar o papel do movimento de pessoas trans no contexto educacional,
        com especial atenção às barreiras e oportunidades enfrentadas por essas estudantes na Escola
        Estadual Marina Cintra, localizada na cidade de São Paulo (SP). O objeto de pesquisa consiste
        nas experiências escolares de alunas trans, evidenciando os desafios estruturais e
        institucionais que comprometem sua permanência e pleno desenvolvimento no ambiente
        escolar. A partir da seguinte problemática: Como as escolas públicas, inseridas em um
        contexto sociopolítico conservador, têm lidado com as demandas específicas de alunas trans e
        que transformações são necessárias para garantir sua inclusão efetiva?, a investigação adota
        uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e crítica. O referencial teórico está fundamentado
        nos estudos de Michel Foucault, ao problematizar as relações de poder e os mecanismos de
        normalização presentes na escola; de Judith Butler, especialmente ao abordar a
        performatividade de gênero e a subversão das normas identitárias; e de Guacira Lopes Louro,
        ao refletir sobre a educação como espaço de disputa de sentidos sobre o corpo, o gênero e a
        sexualidade. A metodologia envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com alunas
        trans matriculadas na escola, além da observação do cotidiano escolar e da análise documental
        de normativas da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP). Os dados foram
        analisados a partir de categorias emergentes do campo empírico, como identidade de gênero,
        violência simbólica, acolhimento institucional e políticas de permanência. Os resultados
        indicam que, embora avanços legais e institucionais tenham sido conquistados – como o uso
        do nome social, a flexibilização do uniforme e o direito ao uso do banheiro de acordo com a
        identidade de gênero –, as práticas escolares ainda estão marcadas por resistências cotidianas,
        discriminações veladas, ausência de formação docente específica e falta de uma cultura
        institucional voltada à valorização da diversidade. A pesquisa evidencia que o acolhimento
        real de alunas trans demanda muito mais do que adaptações pontuais; exige uma
        transformação pedagógica e institucional profunda, pautada na escuta ativa, no diálogo
        constante e na construção de vínculos que promovam pertencimento. Por fim, este estudo
        aponta para a urgência de se repensar as práticas escolares, as políticas públicas educacionais
        e os processos formativos de docentes à luz das questões de gênero, de modo a garantir uma
        educação equitativa, segura e respeitosa para todas as pessoas. Destaca-se também a
        necessidade de investigações futuras que analisem o impacto psicológico da exclusão escolar
        em meninas trans e o papel das famílias como redes de apoio ou agentes de resistência.
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        A ALIAGEM CURRICULAR: A Branquitude no Currículo da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 02/09/2025
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
          Orientando(s)
            Banca
              Resumo A pesquisa intitulada “A aliagem curricular: a branquitude no currículo da Escola Municipal
              Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS” está vinculada à Linha de Pesquisa Formação
              de Professores, Culturas e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Profissional
              em Educação (PROFEDUC) e tem como objetivo analisar a branquitude no currículo e as
              implicações nas relações raciais no Ensino Fundamental de uma escola pública localizada no
              Município de Campo Grande/MS. Para esta análise, nos aproximamos dos Estudos da
              Branquitude, dos Estudos sobre Educação das Relações Étnico-Raciais em interlocução com os
              Estudos Descoloniais. Com base nos autores e autoras destes campos teóricos, entendemos que
              a branquitude deve ser compreendida como um dos elementos resultantes do processo
              colonialista e da estrutura de poder que dele decorre e que, ainda, influencia o currículo, de tal
              modo a orientar lugares sociais para brancos e não brancos. Para a produção de informações,
              recorremos à análise documental, para verificar como a branquitude aparece nos documentos
              que orientam o currículo e a entrevistas semiestruturadas com professores/as que atuam no
              Ensino Fundamental da Escola Municipal Elízio Ramirez Vieira, em Campo Grande/MS.
              Interessa compreender como os/as professores/as percebem/entendem a branquitude e as
              implicações nas relações raciais no contexto da escola. Dessa forma, pretendemos contribuir
              com as discussões relacionadas as relações étnico-raciais, partindo da branquitude, visto que o
              papel da branquitude nas desigualdades raciais ainda é um desafio para a escola e para o
              currículo. Os resultados apontaram que, embora os documentos institucionais estabeleçam
              diretrizes claras para inclusão de conteúdos que promovam a diversidade étnico-racial, e a Lei
              n. 10.639/03 tenha sido um marco importante na Educação, com a finalidade de desconstruir
              estereótipos e preconceitos raciais, após 21 anos da sua implementação, apenas trouxeram à
              tona discussões importantes sobre o racismo, desigualdade e representatividade nas escolas.
              Contudo, ainda persistem desafios significativos na implementação desses documentos, como
              as desigualdades étnico-raciais, principalmente pela falta de formação adequada de professores
              para abordarem a temática de forma crítica e consistente. As entrevistas indicaram, que apesar
              da existência da Lei n. 10.639/03 há mais de duas décadas, a sua implementação efetiva no
              currículo escolar permanece limitada e superficial, concentrando-se, muitas vezes, em ações
              pontuais, como a Semana da Consciência Negra. A formação inicial e continuada dos
              professores se revela insuficiente para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais da
              branquitude, o que dificulta a incorporação crítica dessas temáticas na prática pedagógica. O
              currículo ainda é marcado por uma lógica eurocêntrica e pela manutenção de pactos narcísicos
              que naturalizam a centralidade da cultura branca, invisibilizando a diversidade cultural dos/as
              alunos/as, sobretudo em escolas periféricas com maioria negra. Há um reconhecimento inicial
              da importância do tema entre alguns/algumas professores/as, mas falta articulação institucional
              e política escolar que garantam uma abordagem transversal, contínua e comprometida com a
              promoção da equidade racial na educação. A partir dos resultados da pesquisa, propomos como
              produto final a palestra intitulada “Descolonizar o conhecimento e promover a equidade racial”,
              voltada a professores/as e gestores/as da educação básica. Essa palestra se configura como um
              instrumento formativo e reflexivo, cujo objetivo é fomentar a compreensão crítica sobre as
              formas pelas quais a branquitude se reproduz e se perpetua no currículo escolar, contribuindo
              para o enfrentamento do racismo estrutural e para a construção de práticas pedagógicas mais
              inclusivas e comprometidas com a equidade racial.
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              DO MAL-ESTAR AOS ÓBITOS: UM ESTUDO SOBRE A SAÚDE DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL (2019-2022)
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 01/09/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
              Orientando(s)
              • ANA NERY FIGUEIREDO CABRAL
              Banca
              • DJANIRES LAGEANO NETO DE JESUS
              • FLAVINÊS REBOLO
              • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
              Resumo Esta dissertação integra os estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
              Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de
              Campo Grande, tendo como objeto de análise os óbitos de professores da educação básica da Rede
              Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul registrados no período de 2019 a 2022. Os
              procedimentos metodológicos são os próprios da pesquisa qualitativa, quais sejam, pesquisa
              bibliográfica e documental. A pesquisa evidenciou que o adoecimento e a mortalidade precoce
              entre professores estão fortemente associados às condições de trabalho e à escassez de políticas
              eficazes de prevenção e cuidado à saúde docente. Os resultados apontaram predominância de
              neoplasias agressivas, doenças cardiovasculares, complicações infecciosas graves e casos de
              suicídio, revelando tanto a vulnerabilidade física quanto o sofrimento psíquico da categoria. A
              pandemia de COVID-19 agravou esse cenário, potencializando fatores de risco já existentes.
              Constatou-se ainda que a formação inicial e continuada dos professores negligencia conteúdos
              sobre saúde, autocuidado e enfrentamento dos riscos ocupacionais, deixando os profissionais
              desprotegidos frente às adversidades laborais. Tais achados reforçam a urgência de repensar a
              formação docente e implementar políticas públicas que garantam promoção da saúde, prevenção
              de doenças e apoio psicossocial, reconhecendo o magistério como uma atividade de risco que
              demanda condições dignas de trabalho e qualidade de vida.
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              A VALORIZAÇÃO DO ENSINO SIGNIFICATIVO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O PAPEL DAS ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 29/08/2025
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
              Orientando(s)
              • FELIPE SILVA LOPES DE SOUZA
              Banca
              • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
              • MARIA LUZIA DA SILVA SANTANA
              • REGINALDO PEIXOTO
              Resumo A presente dissertação, elaborada no contexto do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), tem como objetivo geral investigar de que maneira as atividades lúdicas podem potencializar o ensino significativo da matemática no currículo do ensino fundamental I, favorecendo a construção de conhecimentos mais perduráveis e relevantes. Para tanto, delineamos
              os seguintes objetivos específicos: 1 Analisar a prática pedagógica dos docentes de matemática na educação básica, com ênfase na incorporação de atividades lúdicas em suas estratégias de ensino. 2 Identificar quais tipos de atividades lúdicas são predominantemente utilizadas pelos docenetes no ensino da matemática e como estas influenciam a motivação e o aprendizado. 3 Avaliar a percepção dos docentes sobre o impacto das atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Dessa forma, busca-se responder à seguinte questão de investigação: De que maneira as atividades lúdicas podem contribuir para a construção de um ensino significativo da matemática na educação básica, especialmente no ensino fundamental I, e quais desafios os docentes enfrentam nesse processo? A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, fundamentando-se em pesquisa bibliográfica e documental, visando compreender as experiências e percepções dos docentes a respeito do ensino significativo da matemática por meio de práticas lúdicas, em um
              recorte temporal de 2015 a 2025. A fundamentação teórica se alicerçou nas contribuições de Ausubel (2003), Piaget (1976), Vygotsky e Ferreira (2021), que elucidam a construção do conhecimento e a relevância de uma abordagem contextualizada e interativa no processo de ensino-aprendizagem. Os indícios resultantes desta pesquisa apontam que a utilização de atividades lúdicas não apenas promove um aumento no engajamento dos alunos, mas também favorece uma compreensão mais profunda e significativa dos conceitos matemáticos, fortalecendo tanto a habilidade crítica quanto a criatividade dos educandos. Dessa maneira, espera-se que os resultados proporcionem subsídios para a necessária reavaliação das práticas pedagógicas no ensino de matemática, buscando alinhá-las às exigências de um mundo em constante transformação.
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              ESTRATÉGIAS PARA PRODUÇÃO DE MUDAS DE CANA-DE-AÇÚCAR, ASSOCIADAS AO USO DE NITROGÊNIO
              Curso Mestrado em Agronomia
              Tipo Dissertação
              Data 28/08/2025
              Área AGRONOMIA
              Orientador(es)
              • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
              Orientando(s)
              • MATHEUS ROCHA DA SILVA CONSTANT
              Banca
              • MATHEUS GUSTAVO DA SILVA
              • MUNIR MAUAD
              • NEDER HENRIQUE MARTINEZ BLANCO
              Resumo
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                A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DO RISCO E A PROTEÇÃO LEGAL ÀS MULHERES: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO FORMULÁRIO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DE RISCO NA CASA DA MULHER BRASILEIRA DE CAMPO GRANDE/MS
                Curso Mestrado em Letras
                Tipo Dissertação
                Data 27/08/2025
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
                Orientando(s)
                • GABRIELA PIOVESAN LEITÃO TIBOLA
                Banca
                • ADAIR BONINI
                • ALINE SADDI CHAVES
                • VANESSA ARLESIA DE SOUZA FERRETTI
                Resumo Esta pesquisa tem como tema a relação entre a linguagem e o poder simbólico no contexto da Casa da Mulher Brasileira, de Campo Grande/MS (CMB/MS), analisando como os gêneros discursivos estruturam práticas sociais e participam da implementação de políticas públicas de combate à violência contra as mulheres. Pautada na Análise Crítica dos Gêneros Discursivos (ACG), com base em autores e autoras como Fairclough (2001), Chouliaraki e Fairclough (1999), Bonini (2010; 2011), Bakhtin (2011), Volóchinov (2018), Bazerman (2020), entre outros/as; o trabalho tem o objetivo geral de investigar como o gênero discursivo Formulário Nacional de Avaliação de Risco (FNAR) se insere nas práticas institucionais da Casa da Mulher Brasileira, em Mato Grosso do Sul (CMB-MS), considerando seus efeitos sobre a implementação e a operacionalização das políticas públicas de enfrentamento às violências de gênero. Nesse sentido, os objetivos específicos são: i. descrever o Formulário Nacional de Avaliação de Risco (FNAR) como um gênero discursivo, relacionando-o com os documentos nacionais e internacionais que o instituem; ii. analisar como as/os operadoras/es de justiça e políticas públicas avaliam o FNAR, considerando as noções de risco e a relação do documento com os atendimentos realizados por essas/es profissionais na CMB; iv. compreender como o percurso do FNAR no âmbito da rede de práticas da CMB se relaciona com a integração intersetorial da instituição. A metodologia é interpretativista e qualitativa e inclui a descrição e análise do FNAR como um gênero do discurso, através da ACG e da ACD, entrevistas semiestruturadas com operadoras/es da justiça e de políticas públicas que atuam ou já atuaram direta ou indiretamente com o FNAR na CMB-MS. Os resultados apontam que o FNAR é um formulário, que apesar de ser percebido como um gênero de baixa dialogicidade, apresenta uma grande cadeia de gêneros que o instituem e o constituem, além de contar com diferentes interlocutores, como a participação ativa da/o profissional da CMB-MS no seu preenchimento, atuando como uma mediação da narrativa da mulher denunciante. Ainda, foram verificados alguns entraves significativos na aplicação prática do FNAR, como a fragilidade na comunicação intersetorial, o fluxo verticalizado do documento, falta de capacitações e treinamentos direcionados às/aos profissionais que integram a CMB-MS etc. Este trabalho contribui para os Estudos Críticos do discurso e para as políticas públicas de gênero, apontando a necessidade de pesquisas futuras que ampliem a perspectiva institucional e dialoguem com outras vozes.
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                (RE)EMPOSSANDO OS ESCRITOS E OS POEMAS DE CAROLINA MARIA DE JESUS
                Curso Mestrado em Letras
                Tipo Dissertação
                Data 22/08/2025
                Área LETRAS
                Orientador(es)
                • ANDRE REZENDE BENATTI
                Orientando(s)
                • JANE FÁTIMA RIBEIRO DA MOTTA
                Banca
                • ANDRE REZENDE BENATTI
                • FRANCISCO CARLOS ESPÍNDOLA GONZALEZ
                • JORDANA CRISTINA BLOS VEIGA XAVIER
                Resumo As argumentações e apontamentos apresentados nesta pesquisa baseiam-se em textos e poemas da escritora Carolina Maria de Jesus, estando centrada em sua vida-estrada e em sua produção literária, acrescidas de reflexões críticas de pesquisadores e/ou autores que discutiram sua trajetória, sua carreira e seu projeto estético e político, dentro da literatura contemporânea. Neste percurso, são expostas novas perspectivas acerca do movimento eugênico, iniciado nas ciências biológicas e da saúde, que se expandiu para outras áreas do conhecimento, incluindo a literatura; movimento este que, disfarçado de progresso, expõe práticas históricas de opressão de pessoas racializadas e marcadas por classe, etnia, gênero e raça. À obra Quarto de despejo: diário de uma favelada (Jesus, 1960), fundamental como referência primeira, em muitas pesquisas acadêmicas, para os estudos sobre Carolina Maria de Jesus, somam-se suas produções inéditas, recém publicadas, como é o caso de Clíris: poemas recolhidos (Jesus, 2019), obra que apresenta poemas inéditos, dando uma nova visão da autora em relação a sua postura quanto a sua negritude, a ancestralidade, a musicalidade, a oralidade e ao seu pretuguês, constante em sua escrita e não desvelado em Antologia pessoal (Jesus, 1996). Esta pesquisa aborda também uma contextualização do movimento de editoração no Brasil, incluindo o surgimento da Imprensa Universitária e das editoras cartoneras, explanando aspectos da editoração tanto no mercado tradicional, quanto no mercado cartonero, trazendo a visibilização dos movimentos literários que ocorrem nas periférias. Neste intento, a fundamentação teórica parte de colocações de Moisés (1970); Meihy (1996); Lajolo (1996); Paz (1982); Goldstein (2001); Couto (2006); Rosito (2014); Moriconi (2016); Alvez (2019); Fernandez (2019); Valério (2020); Ferreira (2020); Brufem (2021); Pimentel (2021); Moreira & Magalhães (2023) e Culceag (2023), dentre outros. Sendo possível constatar que há o resgate dos escritos e dos poemas de Carolina Maria de Jesus, um (re)empossamento e sua inclusão na literatura brasileira contemporânea, que é um marco, um divisor de águas, efetivando sua entrada pela porta da frente, para a revitalização da literatura contemporânea nacional.
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