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TRABALHO Ações
CARACTERIZAÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA, ATRIBUTOS FÍSICOS E MICROBIOLÓGICOS DO SOLO EM DIFERENTES SISTEMAS DE MANEJO SOB APLICAÇÃO DE BIOFERTILIZANTE
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 21/02/2024
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • JEAN SÉRGIO ROSSET
Orientando(s)
  • WESLEY VIEIRA DOS SANTOS
Banca
  • AUGUSTINHO BORSOI
  • JEAN SÉRGIO ROSSET
  • JOLIMAR ANTONIO SCHIAVO
Resumo
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    ADITIVOS HOMEOPÁTICOS E LEVEDURA NO DESEMPENHO DE BOVINOS PANTANEIROS EM REGIME DE PASTOREIO
    Curso Mestrado em Zootecnia
    Tipo Dissertação
    Data 19/02/2024
    Área ZOOTECNIA
    Orientador(es)
    • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
    Orientando(s)
    • LEANDRA DA SILVA FLORENTINO
    Banca
    • DALTON MENDES DE OLIVEIRA
    • DANIELE PORTELA DE OLIVEIRA
    • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
    Resumo
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      SORGO BIOMASSA EM CONSÓRCIO COM BRAQUIÁRIA OU PANICUM VISANDO A PRODUÇÃO DE SILAGEM
      Curso Mestrado em Agronomia
      Tipo Dissertação
      Data 19/02/2024
      Área AGRONOMIA
      Orientador(es)
      • GESSÍ CECCON
      Orientando(s)
      • GISLAINE ROSA DE OLIVEIRA
      Banca
      • ERINA VITORIO RODRIGUES
      • FRANCISCO EDUARDO TORRES
      • GESSÍ CECCON
      Resumo
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        MITOLOGIA INDÍGENA TERENA SOBRE O CANTO DE AVES CONTADAS POR ANCIÕES DA ALDEIA IPEGUE, AQUIDAUANA-MS
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 14/02/2024
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
        Orientando(s)
        • GENIVALDO FLORES DA SILVA
        Banca
        • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
        • Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho
        • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
        Resumo O presente trabalho trata sobre a mitologia Terena, saberes ancestrais na fala dos anciões da Aldeia Ipegue, no Munícipio de Aquidauana-MS. O foco central deste trabalho é trabalhar na área da sociolinguística com o relato dos anciões sobre o significado mitológico na cosmovisão do ancião terena sobre o canto da coruja buraqueira (Athene cunicularia), patiké na língua terena e do bem-te-vi (Pitangus sulphuratus) conhecido como vítuka na língua terena. Para a construção de dados, foi realizado entrevistas com os anciões e as respostas dadas foram gravadas com o uso de um aparelho celular e depois transcritas neste trabalho. Para alguns anciões o canto da coruja e do bem- te -vi traz uma notícia boa de alegria, já para outros traz notícias ruins como exemplo o prenúncio de morte na família. Após os relatos apresentados foi possível observar que a maioria dos entrevistados falaram somente na língua portuguesa, alguns anciões mais velhos ainda preservam a fala da língua terena. Assim, para o indígena a mitologia é abrangente, na maioria das vezes são contadas pelos anciões e têm uma grande importância para o povo Terena. Portanto, para que os conhecimentos e os saberes ancestrais e a fala da língua terena não se perca e não seja extinta, é necessário que haja a revitalização da língua através da mitologia e que os ensinamentos sejam repassadas para a juventude seja no convívio familiar, nas escolas, para que assim sejam ensinadas para a futura geração do povo Terena. revitalização da língua através da mitologia e que os ensinamentos sejam repassadas para a juventude seja no convívio familiar, nas escolas, para que assim sejam ensinadas para a futura geração do povo Terena.
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        DENTRO OU FORA DO ARMÁRIO: DISCURSOS DE PROFESSORES HOMOSSEXUAIS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/02/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
        Orientando(s)
        • LUCAS MATHEUS SANTANA MEDEIROS
        Banca
        • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
        • MARCOS AURÉLIO BARBAI
        • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
        Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de pós-graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido pela Unidade Universitária de Paranaíba/MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. A construção de uma sociedade justa e inclusiva é fortemente ancorada na educação, que deve funcionar como alicerçadora do respeito à diversidade e aos direitos humanos, um princípio inquestionável. Diante a tantos assuntos relevantes na área da educação, propusemo-nos, nesta pesquisa, analisar e problematizar os discursos de professores homossexuais das escolas estaduais da cidade de Jales-SP, acerca de sua sexualidade no ambiente escolar, ancorados nas teorias da Análise do Discurso de orientação francesa, bem como nas teorias de Michel Foucault, a fim de entender como agem e reagem, perante os diversos discursos sobre sexualidade presentes nas escolas; problematizar sobre como os diversos discursos presentes nesse locus intervêm na conformação das identidades de professores homossexuais; e refletir sobre as formas de controle, por parte da escola, frente às sexualidades de professores homossexuais, levando em consideração os ditos e não ditos, ou seja, os silêncios do discurso. Esta pesquisa está ancorada nos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso de orientação francesa, mediante a revisão bibliográfica de pesquisadores dessa linha teórica, tais como Orlandi (1984, 1996, 2007, 2009, 2011), Coracini (2007), Pêcheux (1983, 1997, 1999, 2014, 2015) e outros. Além desses, em Michel Foucault (1977a, 1977b, 1979, 1995, 1996, 1999, 2001, 2004, 2008), filósofo francês que muito contribui na escavação de fatos sobre assexualidades e acerca das relações de poder. Os dados desta pesquisa, foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, primeiramente, gravada por meio da plataforma Google Meet e depois transcritos, apresentam-se sob a forma de descrições narrativas, os entrevistados foram professores homossexuais de escolas da rede estadual do município de Jales-SP, com o fito de melhor problematizarmos o tema em questão e analisarmos os discursos desses professores. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar: que a escola seja um dos mais difíceis espaços para que um sujeito possa assumir-se homossexual, pois o ambiente escolar é dotado de discursos heteronormativos e conservadores. O discurso que esses sujeitos possuem acerca de sua sexualidade e a imagem que constroem de si tem relação com as diversas vozes que lhes constituem, tendo a ver também com o seu local de trabalho, a escola. Há professores que por conta dos discursos conservadores predominantes nos espaços escolares, decidem ou são colocados para dentro do armário, sendo uma maneira de se resguardarem da homofobia e de se pouparem de serem vistos como desviantes ao conservadorismo predominante nas escolas.
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        DA FORMAÇÃO INICIAL À “ENFORMAÇÃO” CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 02/02/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • REGINALDO PEIXOTO
        Orientando(s)
        • GISLAINE CRISTINA NOGUEIRA
        Banca
        • ELIANE ROSE MAIO
        • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
        • REGINALDO PEIXOTO
        Resumo Nesta dissertação, apresenta-se os resultados finais da pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, Formação Docente e Diversidade”. Com objetivos de investigar a formação de professoras tendo em vista a relação da formação inicial com a formação continuada proposta pela Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC-SP), bem como, a implantação do Centro de Mídias São Paulo (CMSP); discutir as políticas públicas e principais legislações voltadas para a formação inicial e continuada nas escolas estaduais do estado de São Paulo; refletir sobre o processo de formação inicial e continuada das entrevistadas; investigar como as professoras entrevistadas se posicionam frente às formações oferecidas pela SEDUC-SP, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; discutir a formação inicial e continuada enquanto um componente fundamental à construção da identidade docente e apresentar um estudo teórico sobre a formação de professores e os impactos que estas trazem para o ensino e, principalmente, para as aprendizagens dos alunos, pertencentes em sua maioria, a segmentos sociais menos favorecidos economicamente. Para que todas essas reflexões fossem possíveis consideramos as contribuições de: BEATÓN, G. A. (2003), DUARTE, N. (1996), DUARTE, N. (2012), DUARTE, N. (2013), FACCI M. G. D. (2004), GRAMSCI, A. (1979), GRAMSCI, A. (1999), LEONTIEV, A. N. (1988), LURIA, A. R. (1988), MARX, K. (2013), TONET (2016). Os resultados permitiram concluir que as formações oferecidas ao longo da carreira interferem na constituição da identidade da professora dos anos iniciais, uma vez que impõem competências e habilidades a serem desenvolvidas pelas docentes, para que, posteriormente, possam atuar junto aos alunos, tais perfis de atuação, moldados pelas “enformações”, promovem o engessamento da profissão e a perda de sentido no fazer pedagógico, visto que, a professora geralmente não se vê como uma colaboradora nesse processo e sim como uma mera executora de políticas que nem sempre estão de acordo com as necessidades vivenciadas na prática. Entretanto, por outro lado, é possível concluir que há práticas de resistência dessas professoras, pois elas não deixam de refletir sobre as formações que lhes são ofertadas, selecionando aquilo que faz sentido, que pode enriquecer sua práxis e buscam para além delas, outras que estejam em consonância com as suas necessidades laborais.
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        Emergência e Crescimento Inicial de Mamona em Condições de Deficiência Hídrica
        Curso Mestrado em Agronomia
        Tipo Dissertação
        Data 26/01/2024
        Área MANEJO E TRATOS CULTURAIS
        Orientador(es)
        • TIAGO ZOZ
        Orientando(s)
        • Brenda Juliana Elias Cruz
        Banca
        • CARLOS EDUARDO DA SILVA OLIVEIRA
        • CÁSSIO DE CASTRO SERON
        • TIAGO ZOZ
        Resumo A formação do estande da cultura da mamona pode ser afetada pelo tamanho da
        semente, profundidade de semeadura e umidade do solo. Neste sentido, o presente estudo
        teve como objetivo avaliar a emergência e o crescimento inicial de plantas de mamona
        originadas a partir de sementes de diferentes tamanhos, semeadas em diferentes
        profundidades em duas condições de disponibilidade hídrica. O experimento foi conduzido
        sob cultivo protegido, em delineamento experimental de blocos ao acaso, arranjado em
        esquema fatorial 4 x 2 x 2, sendo constituído de quatro profundidades de semeadura (3, 6, 9
        e 12 cm), dois níveis de disponibilidade hídrica (baixo fornecimento de água e adequado
        fornecimento de água) e, dois tamanhos de semente de mamona (0,29g e 0,42g) da cultivar
        BRS Energia, com quatro repetições. Em condições adequadas de disponibilidade hídrica,
        recomenda-se a semeadura entre 3 e 9 cm de profundidade. Em condições de restrição
        hídrica recomenda-se a semeadura até 6 cm de profundidade. Sementes maiores originam
        plantas com maior acúmulo de biomassa e mostram resultados melhores.
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        CRÍTICAS E POSSIBILIDADES CURRICULARES DECOLONIAIS INTEGRADORAS DO ENSINO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DE MINAS GERAIS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 20/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
        Orientando(s)
        • HEITOR ARANTES MENDONÇA
        Banca
        • ALEXANDRE LUIZ POLIZEL
        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
        • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
        Resumo Esta dissertação foi desenvolvida junto ao Núcleo de estudos e pesquisas em educão antirracista, direitos humanos e diversidades (NEPEA), apresentada junto a linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diersidades”, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, unidade universitária de Paranaíba). Trata-se deuma pesquisa qualitativa do tipo análise documental que se atentou às atividades integradoras como parte do modelo de ensino que conta com os princípios de que a ação educativa não se dá somente nas salas de aulas. Além disso, elas proporcionam enriquecimento, aprofundamento e diversificação do currículo. Com isso, surgiu a proposta de realizar uma pesquisa para propor possibilidades por meio de um currículo decolonial que questione as bases das narrativas históricas e epistemologicamente situadas sobre o ensino de Biologia no ensino médio de tempo integral (EMTI). O objetivo da pesquisa foi o de promover uma análise documental referente ao EMTI através da perspectiva decolonial para o currículo do ensino de Biologia e de como essa perspectiva pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes deste nível de ensino. Para isso, o estudo foi dividido em quatro seções: a primeira, composta pela introdução e pela proposta da pesquisa, onde foi possível realizar uma apresentação da vinculaçaõ da autoria com a temática de pesquisa, os objetivos e a metodologia; a segunda, sobre a decolonialidade; a terceira, trazendo perspectivas sobre o currículo, decolonialidade e o ensino de Biologia. Na dinâmica da proposta da pesquisa bibliográfica, apresentamos informações pertinentes à 1) história do currículo; 2) o currículo na perspectiva decolonial; 3) as possibilidades curriculares decoloniais e o ensino de Biologia e, por fim, 4) o currículo e o ensino de Biologia engajado na realidade (as)os estudantesde estudantes da educaão básica. Na quarta seção, foram apresentadas a pesquisa documental, englobando o EMTI no estado de Minas Gerais, o currículo e as atividades integradoras mineiras para essa área e, por fim, a decolonialidade em atividades integradoras do ensino de Biologia no EMTI. Trabalhos como estes podem auxiliar o corpo docente em processo de formação e atuação desses componentes curriculares a trabalharem com a perspectiva decolonial em suas práticas pedagógicas.
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        O LIVRO DIDÁTICO “INTERAÇÃO LINGUAGENS – CORPOREIDADE: SOMOS CORPOS OU TEMOS CORPOS?”: O PNLD 2021 E AS ADAPTAÇÕES DECORRENTES DAS NOVAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 19/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
        Orientando(s)
        • MARCELO FREITAS FAGUNDES
        Banca
        • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
        • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
        • SUSYLENE DIAS DE ARAÚJO
        Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Cultura. O ensino da Literatura no Ensino Médio teve importantes alterações provocadas pela implantação do Novo Ensino Médio (NEM) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC); dividida em quatro áreas de conhecimento, a principal área de estudo nesta pesquisa é Linguagens e suas Tecnologias, onde está inserido o objeto de pesquisa: o livro didático para o Novo Ensino Médio. Essa pesquisa objetivou realizar uma análise do livro didático “Interação linguagens – corporeidades: somos corpos ou temos corpos?”, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2021), e selecionado pelas escolas públicas da rede estadual, em Parnaíba/MS. Nosso principal objetivo foi descrever e analisar a presença da Literatura e como são apresentados/utilizados os textos literários no livro didático em questão. Enquanto objetivos específicos, buscamos empreender considerações acerca da literatura e da leitura literária. Da mesma forma, buscamos compreender as políticas públicas voltadas ao livro didático, particularmente o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2021), sua relação com o Novo Ensino Médio e com a BNCC, bem como tais políticas interferiram na organização do livro didático. A partir das análises efetivadas, podemos concluir que o PNLD 2021 foi diretamente afetado pelo Novo Ensino Médio e pela BNCC. As adaptações necessárias às políticas públicas levaram à elaboração de um livro didático que contemplasse todas as disciplinas vinculadas à Linguagens e suas tecnologias. Particularmente a incorporação da disciplina Educação Física teve que ser contemplada pelo livro didático. Além disso, observou-se certa diluição de conteúdos relacionados à literatura e, pior, o texto literário que muitas vezes foi utilizado para o ensino de Língua Portuguesa, agora, passou a ser utilizado para outras finalidades, como por exemplo a higiene e o cuidado com o corpo.
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        DOIS EX-MINISTROS, UMA PANDEMIA E UM AMONTOADO DE VIDAS CEIFADAS: uma análise discursiva do início aos desdobramentos da Covid-19 no Brasil
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 14/12/2023
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
        Orientando(s)
        • KEYLA LIMA DA SILVA
        Banca
        • ALEXANDRE SEBASTIÃO FERRARI SOARES
        • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
        • Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho
        • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
        Resumo A pandemia da Covid-19 fez mais de 700 mil mortes no Brasil, conforme levantamento realizado e publicado na página Coronavírus Brasil, do Ministério da Saúde - MS, durante o governo Bolsonaro. No período dito, o MS dirigia-se à população por coletivas de imprensa e pronunciamentos e informava sobre o início da pandemia até o final da propagação sustentada do SARS.CoV-2, nesse entremeio, houve vários sentidos como dos procedimentos de controle do contágio, os relatórios de infectados e óbitos e o “fim” da pandemia. As práticas discursivas de dois ex-ministros da saúde, Henrique Mandetta e Marcelo Queiroga, analisadas nesta pesquisa, trazem nuances do início e o “fim” desse momento que denota uma crise e materialidadesimportantes. Objetiva-se percorrer nessas materialidades a relação entre práticas políticas, discursos e saúde pública que permeiam o recorte de enunciados a ser destacados. Temos como objetivo geral encontrar, por meio do discurso dos ex-ministros, o funcionamento do “discurso político”, enquanto práticas situadas e desempenhadas pelos ex-ministros, sendo duas nuances de desconhecimento da natureza discursiva do vírus, para tomada das primeiras ações, e do segundo ministro que já conhecia cientificamente o quadro sanitário e epidêmico. Para isso, o arcabouço de análise é orientado pelos pressupostos da Análise de Discurso materialista e utiliza das noções e conceitos de sujeito, ideologia, interdiscurso, memória discursiva e formação discursiva, os quais são disponibilizados por Pêcheux (1995, 1996, 1999, 2008), Orlandi (2005, 2008, 2010, 2012), Indursky (2011) e outros. Metodologicamente situado, o objeto discursivo e o corpus bruto, traz uma segunda etapa que é submeter o objeto discursivo a um tratamento crítico, terceira etapa; desse modo, temos o processo discursivo em si que revela. Diante dos processos discursos, considerados resultados das análises, será possível expor o gesto de interpretação, que descreve o modo de funcionamento do discurso. Pelos dados institucionais paralelos ao ambiente midiático, reflete-se no corpus os dois discursos dos ministros que trazem momentos e contextos distintos importantes, atravessados em 2020 e o outro de 2022.
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        MULHERES, PANDEMIA E ENSINO SUPERIOR: um estudo sobre os desafios de permanência de mulheres nos cursos de graduação da UEMS, Unidade de Paranaíba/MS, durante o período pandêmico
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 13/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
        Orientando(s)
        • ESTEFANI GABRIELI ALVES DE SOUZA
        Banca
        • ADRIANA REGINA DE JESUS
        • JEMERSON QUIRINO DE ALMEIDA
        • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
        Resumo A pesquisa realizada consistiu em um estudo estabelecendo uma relação entre os desafios de permanências de mulheres estudantes dos cursos de graduação da UEMS (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul) da Unidade de Paranaíba durante a pandemia do COVID-19, e os trabalhos de cunho de cuidado desempenhados por elas, de modo a gerar sobrecarga dificultando assim, atividades de estudos. O objetivo primordial do trabalho centrou-se na realização de uma pesquisa inicialmente documental a fim de verificar as ações do Estado brasileiro, a partir de órgãos tais como o Ministério da Educação (MEC) e da UEMS no que tange a organização do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e as medidas tomadas para garantir a permanência, além de buscar entender o papel do patriarcado com base no feminismo marxista, na construção de uma estrutura que atribui a mulheres o papel do cuidado. Para isso, realizou-se um estudo bibliográfico, e posteriores entrevistas com estudantes dos cursos de graduação da unidade universitária mencionada, para que assim, por
        meio de entrevistas semiestruturadas, fosse investigado de que forma o período pandêmico apresentou desafios ou dificuldades na permanência dessas mulheres. O aporte teórico utilizado se fundamenta Materialismo Histórico-Dialético embasado em Marx e seus
        colaboradores, além de buscar compreensão por meio da Teoria do Care e com base nas teorias feministas marxistas. Por meio da pesquisa foi possível constatar, tendo em mente os objetivos estabelecidos pela pesquisa, que o período pandêmico afetou de forma significativa
        a trajetória dessas mulheres, criando e acirrando ainda mais desafios, e isso se deve ao fato da extensa história de designação às mulheres o trabalho de cuidado, por meio da divisão desigual e sexual do trabalho que consequentemente atuam diretamente no acúmulo de
        trabalho, e assim, na redução de tempo para os estudos.
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        A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OS AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE QUIRINÓPOLIS-GO
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 11/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • REGINALDO PEIXOTO
        Orientando(s)
        • ROSANA APARECIDA CAMPOS
        Banca
        • MARCELO MÁXIMO PURIFICAÇÃO
        • NÁDIA BIGARELLA
        • REGINALDO PEIXOTO
        Resumo A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa sobre Currículo, Formação Docente e Diversidade, partindo dessa premissa tem-se que a educação, por ser uma política pública, possui a responsabilidade de estendê-la a todos, uma vez que os dados estatísticos apresentam aspectos relevantes acerca da inclusão. A educação especial e inclusiva considera o indivíduo com deficiência não limitando-se à educação básica mas estendendo a todos os níveis de ensino. Esta pesquisa tem como objeto a formação de professores para a educação especial e inclusiva. Este estudo tem como objetivo geral analisar a educação especial e inclusiva reforçando os aspectos pertencentes à formação de professores no âmbito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições regulares de ensino, na rede municipal de Quirinópolis - GO, tendo em conta que a educação é um direito constitucional. A abordagem metodológica assumida no desenvolvimento da pesquisa foi bibliográfica, documental, qualitativa e quantitativa, uma vez que a partir da pesquisa de campo, coleta de dados e informações colhidas por meio de questionários, buscou-se dialogar sobre os propósitos das políticas educacionais inclusivas. As análises foram conduzidas a partir dos estudiosos Gatti (2019), Mantoan (2003), Macedo (2010), Rego (2002-2008), e Tardif (2002-2014). Após as discussões e análises conclui-se que, a educação especial e inclusiva é uma modalidade de ensino que urge por formação de professores para o atendimento dos indivíduos, público alvo da educação especial.
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        RELAÇÕES DE GÊNERO E A COMPETÊNCIA PARA O TRABALHO DA BNCC IMPLEMENTADA NA PROPOSTA DO CENTRO PAULA SOUZA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 08/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
        Orientando(s)
        • KEYSA KATIERE GARCIA SECATTI
        Banca
        • JEAN PAULO PEREIRA DE MENEZES
        • LUCÉLIA TAVARES GUIMARÃES
        • THEODORO ADRIANO COSTA ZANARDI
        Resumo Nesta dissertação, são apresentados resultados de pesquisa de mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa "Currículo, Formação Docente e Diversidade", vinculada ao Grupo de Pesquisa "Políticas Educacionais e Currículo" da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Esta investigação buscou analisar como as relações de gênero e trabalho se manifestam no currículo e nos planos curriculares do Ensino Médio com Itinerários Formativos através da Proposta Curricular Centro Paula Souza, com foco na implementação da Competência Geral nº 6 da BNCC - Trabalho e Projeto de Vida, a fim de compreender a essência do caráter formativo da competência para o trabalho, considerando as questões de gênero, e analisar os resultados desses currículos nos termos da justiça curricular. Para isso, foi utilizada a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) como instrumento de coleta e categorização do conteúdo, evitando assim os perigos da compreensão espontânea e da projeção da própria subjetividade. Os dados das fontes bibliográficas e documentais foram analisados e confrontados à luz do método materialista histórico-dialético, com aproximações teóricas da teoria crítica de currículo, teoria histórico-cultural e feminismo materialista. Essa abordagem permite compreender a formação do objeto de análise ao longo da história e possibilita a apreensão de sua essência por meio da passagem do concreto ao abstrato e novamente ao concreto. Dentre os resultados alcançados, pode-se sintetizar que historicamente a relação de gênero e trabalho é consubstanciada na opressão das mulheres, decorrente da divisão sexual do trabalho para fins de produção e reprodução da sociedade. Além disso, a educação para o trabalho na sociedade capitalista, em uma perspectiva da totalidade, é alienante para todos os seres humanos, mas tem efeitos ainda mais nocivos para as mulheres devido às particularidades que mediam sua relação com o mundo do trabalho, tão mencionado nos documentos curriculares no Brasil da última década. Ao analisar o caráter formativo do ensino por competências, especificamente a competência para o trabalho, sob uma perspectiva ontológica de formação do ser social, verificamos que esse projeto educativo possui uma compreensão unilateral e utilitarista da formação para o trabalho, e do ponto de vista do conceito dialético de trabalho, apresenta uma concepção reducionista da importância do trabalho para o desenvolvimento e emancipação humana, agravada pelas questões de gênero. Conclui-se preliminarmente que a ausência de diálogo entre os temas gênero e trabalho como conhecimento no currículo e a falta desse saber impactam diretamente o desenvolvimento das mulheres, reduzindo o processo educativo à mera adaptação dos indivíduos a um mercado de trabalho patriarcal e opressor, apesar das diversas incursões de projetos contra hegemônicos. Dessa forma, foi possível traçar uma perspectiva sobre o impacto formativo na constituição das mulheres, mediado pelo processo educativo e pela Competência Geral nº 6 na Proposta do Centro Paula Souza, levando em consideração as particularidades da formação técnica e profissional e o conceito de cidadania e trabalho da própria instituição.
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        A IDENTIDADE DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ATUA COM CRIANÇAS COM TEA
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 04/12/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
        Orientando(s)
        • CLEUSA ROSA DE OLIVEIRA
        Banca
        • MILKA HELENA CARRILHO SLAVEZ
        • MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS
        • REGINALDO PEIXOTO
        Resumo A aprendizagem é uma característica do ser humano, o processo de ensino e aprendizagem escolar são dois movimentos que se ligam na construção do conhecimento. É uma construção dialógica, cooperativa, que requer respeito e flexibilidade. Atualmente, no Brasil há um crescente movimento em direção à organização de espaços educativos que atendam as demandas da inclusão escolar. Esta proporciona aos professores experiências enriquecedoras e desafiadoras, envolvendo-os em um panorama de mudanças, tornando-se um assunto muito discutido em vários estudos, mas constatou-se que é preciso adaptar currículos, mudar as metodologias pedagógicas, as técnicas de ensino e, principalmente, a formação e a capacitação de educadores, visando o desenvolvimento em conjunto com os docentes e a execução de ações para aceitar, respeitar, dialogar, cooperar, e flexibilizar a metodologia para o processo de ensino e aprendizagem desse público-alvo. Nesse contexto, a educação especial é uma modalidade de ensino voltada para alunos com deficiência, que tem por objetivo proporcionar ao estudante com necessidades especiais o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho, mediante conhecimento, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. A identidade docente das professoras alfabetizadoras de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), muitas vezes conflitante, leva-as à necessidade de refletir sobre uma nova identidade para atender esse novo momento da educação. A nossa identidade não é aquilo que permanece idêntico, mas o resultado de uma identificação contingente, e ela não é estanque. Essa identidade enquanto construção de signos, significados e simbologias, varia ao longo da vida e das interações. Sobre o autismo utilizaremos como aporte teórico os autores Bosa, Fonseca, Chiote , Brasil e Cunha. Já sobre a identidade docente abordaremos os seguintes estudiosos: Marcelo, Tardif, Dubar, dentre outros. Esta é uma pesquisa qualitativa de procedimento documental e bibliográfico. Os dados foram coletados por meio de uma investigação que fez uso de um questionário semiestruturado com professoras alfabetizadoras que atuam com crianças autistas. Para isso, este estudo propõe-se analisar a constituição da identidade, a trajetória das docentes alfabetizadoras de base comum que atuam no processo de alfabetização de discentes com TEA em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido às singularidades próprias desses alunos e como estas influenciam na construção da identidade profissional dos docentes. Conclui-se que as docentes alfabetizadoras que atuam com alunos com TEA, mesmo tendo conhecimentos científicos, precisam de apoio por parte da instituição, da equipe multidisciplinar (por exemplo: a terapeuta ocupacional, a psicopedagoga e a psicóloga), e do próprio aluno e da família, obtendo a continuidade escolar, para que exista a autonomia no processo de alfabetização. Diante desta conjuntura, os professores, as instituições, a equipe multidisciplinar e a família são essenciais para a constituição do sistema escolar que atua com alunos com o TEA. Finalmente, resta acrescentar que a análise da identidade das professoras alfabetizadoras que trabalham com alunos com TEA permite detectar os fatores que interviram nessa identidade e ajudam a pensar em suas implicações para o desenvolvimento de suas práticas, que corroboram a necessidade de orientar e/ou direcionar melhor esses educadores.
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        PRÁTICA DE PROFESSORAS DE APOIO COM ALUNOS TEA DA REDE ESTADUAL DE PARANAÍBA-MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 27/11/2023
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • THIAGO DONDA RODRIGUES
        Orientando(s)
        • VINICIUS GARCIA RODRIGUES DE SOUZA
        Banca
        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
        • JEFERSON CAMARGO TABORDA
        • THIAGO DONDA RODRIGUES
        Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “Currículo, formação docente e diversidade”. Assim, é importante salientar que o direito à educação inclusiva é um tema bastante debatido e, em face da busca pela universalização desta, tem sido considerado como um dos pilares da luta pelo desenvolvimento humano, responsável pela melhoria da qualidade de vida das pessoas. Desse modo, a garantia à educação se apresenta também como um direito público social capaz de promover a democratização da sociedade, por isso mesmo, é um benefício para todos, além do indivíduo. Dessa forma, o histórico dos direitos humanos e a legislação brasileira assegura o acesso à educação a ser garantido pelo Estado. Destarte, mostra-se a importância do trabalho realizado nas escolas para o desenvolvimento da criança inclusa no âmbito da educação especial,em conjunto com a inclusão escolar e a formação da cidadania. Por meio de pesquisa bibliográfica em fontes que tratam deste tema, pretende-se demonstrar que o acesso à educação inclusiva também é um dos aspectos do direito humano fundamental que vem sendo conquistado ao longo dos anos. Outrossim, a análise temática permitiu uma reflexão crítica sobre como as práticas de inclusão contribuem para a promoção de uma educação mais equitativa e justa para todos os educandos, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, o trabalho será constituído em dois momentos: analisar os recursos disponibilizados para os docentes no trabalho de inclusão e realizar entrevistas, por meio de formulário on-line, com professoras da educação básica da rede estadual de Paranaíba-MS. Portanto, pretende-se por meio da análise de diferentes compreensões relacionar as habilidades em atividades desenvolvidas com alunos que possuem TEA e a prática exercitada pelas professoras na garantia da educação inclusiva, e os direitos de uma educação justa e igualitária.
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        RECONHECIMENTO FACIAL DE BOVINOS DA RAÇA NELORE POR MEIO DE VISÃO COMPUTACIONAL
        Curso Mestrado em Zootecnia
        Tipo Dissertação
        Data 20/11/2023
        Área ZOOTECNIA
        Orientador(es)
        • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
        Orientando(s)
        • PIETRO NAVARRO RODRIGUES CLAURE
        Banca
        • ALEXANDRE DE OLIVEIRA BEZERRA
        • ANDRÉ ROZEMBERG PEIXOTO SIMÕES
        • VANESSA APARECIDA DE MORAES WEBER
        Resumo
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          REPRESENTAÇÕES DA DITADURA CIVIL-MILITAR BRASILEIRA NO LIVRO DIDÁTICO “CONTEXTO E AÇÃO: DESIGUALDADE E PODER”
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 30/10/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          Orientando(s)
          • HENRIQUE FÉLIX PÁDUA
          Banca
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          • SUZANA ARAKAKI
          • TÂNIA REGINA ZIMMERMANN
          Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa
          Linguagem, Educação e Cultura. Mesmo com a criação da Comissão da Verdade, em 2009, as questões relativas ao período da Ditadura Cívico Militar Brasileira (DCMB) ainda hoje geram polêmicas e várias pesquisas têm sido desenvolvidas sobre a temática. Nossa proposta de
          trabalho contemplou uma pesquisa qualitativa, que visou a análise das representações sobre a DCMB, no livro didático do Ensino Médio “Contexto e ação: desigualdade e poder”, da Editora Scipione, aprovado pelo PNLD 2021, adotado pelas escolas estaduais de Iturama/MG.
          As pesquisas relacionadas ao tema denunciam a pouca reflexão sobre os conceitos Revolução e Golpe, dão margem a flexibilizações de interpretações em relação a determinados períodos da Ditadura, apontam para omissões de questões ainda atuais, como o caso dos desaparecidos da época, e não tratam da censura a artistas. Os livros didáticos são resultados de um complexo processo e é fato que as políticas governamentais determinam, em grande parte, o seu conteúdo. Dessa forma, também buscou-se estudar o livro didático, como objeto de pesquisa, analisar o PNLD 2021, bem como as possíveis alterações decorrentes da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio (NEM). De tal sorte, podem ser destacados os seguintes aspectos que podem ser ressaltados, enquanto resultados da pesquisa: houve grande impacto em relação ao LD de História, a partir da BNCC e do Novo Ensino Médio, que pode ser comprovado pelo fato da agregação de disciplinas em um único LD; embora haja material que contemple a Ditadura Cívico Militar
          Brasileira – e mesmo de outros regimes ditatoriais na América Latina -, é preciso ressaltar de importância do trabalho docente, ou seja, a existência de capítulo(s) que contemple(m) a temática não é garantia de que o trabalho docente esteja garantido e, nesse sentido, destaca-se, ainda, a importância da formação docente inicial e continuada; a precarização do LD de História e de outras disciplinas está ligada à precarização do trabalho docente e, de tal forma, tanto a BNCC, quanto o NEM afetaram o trabalho dos docentes, particularmente aqueles que trabalham com a disciplina de História.
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          REPRESENTAÇÕES DO PROFESSOR NAS CARTAS DE APRESENTAÇÃO DO GUIA DO PNLD 2020/2021
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 26/10/2023
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
          Orientando(s)
          • MARCIA REGINA ALVES
          Banca
          • CLAUDETE CAMESCHI DE SOUZA
          • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
          • SILVANE APARECIDA DE FREITAS
          Resumo Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação, stricto sensu, Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, oferecido na Unidade Universitária de Paranaíba/ MS, área de concentração: Educação, Linguagem e Sociedade, linha de pesquisa: Linguagem, Educação e Cultura. O nosso objeto de pesquisa é analisar as materialidades das Cartas de Apresentação do Guia do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) 2020/ 2021, que podem ser encontradas de forma on-line no site do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/ Ministério da Educação – MEC). São duas cartas, sendo uma do ensino fundamental (2020), com obras disciplinares e interdisciplinares; e uma carta do ensino médio (2021), com obras interdisciplinares, em que trazem orientações detalhadas referente à escolha das coleções. Selecionamos seis recortes de cada carta, num total de doze excertos. O Programa é realizado em ciclos trienais alternados para cada etapa de ensino: anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Desse modo, selecionamos apenas os dois últimos para a pesquisa. O objetivo geral é problematizar os possíveis efeitos de sentido de representações de professor emergidos das cartas do Guia do PNLD 2020/2021. Especificamente, buscamos: 1) evidenciar o discurso das cartas de apresentação do Guia do PNLD com o fito de verificar os tipos de discursos que estão sendo direcionados ao professor; 2) analisar as marcas linguísticas que caracterizam os efeitos de sentido que configuram as representações de professor; 3) refletir sobre os estereótipos do papel docente. A Análise do Discurso de orientação francesa configura-se como fundamento teórico e procedimentos metodológicos para análise e reflexão das cartas, e nesta pesquisa, converge com os estudos discursivos de Michel Pêcheux (2008, 2014, 2015) e seus discípulos, assim como os pressupostos arquegenealógicos de Michel Foucault (2014, 2020, 2022), no intuito de melhor historicizar e escavar as materialidades dos discursos. Dentre os resultados alcançados, podemos sintetizar: que as representações do docente se dá de forma coercitiva, por parte do Estado, que em lugar de valorizá-lo perante a uma sociedade hegemônica, contribui para a desvalorização do profissional da educação, de forma estereotipada e excludente. Assim, concluímos, que as cartas funcionam como um dispositivo institucional que marca um discurso autoritário, buscando controlar a representação do professor, mesmo sendo uma “simples” carta de apresentação do Guia, em que, nele mesmo, se tece a “falsa autonomia” que o docente tem ao escolher um livro didático.
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          OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
          Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 03/10/2023
          Área LETRAS
          Orientador(es)
          • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
          Orientando(s)
          • Valkiria Gutierres dos Santos
          Banca
          • FLÁVIO AMORIM DA ROCHA
          • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
          • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
          Resumo
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            OS MULTILETRAMENTOS NA ESCOLA PÚBLICA - UM DESAFIO PARA O ENSINO DE LEITURA POR MEIO DE TEXTOS LITERÁRIO E FÍLMICO DE CONTOS DE EDGAR ALLAN POE
            Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
            Tipo Dissertação
            Data 03/10/2023
            Área LETRAS
            Orientador(es)
              Orientando(s)
                Banca
                • NEURIVALDO CAMPOS PEDROSO JUNIOR
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