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A Hermenêutica Objetiva na Educação: Análise Crítica e Emancipatória
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 09/09/2024
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • MARSIEL PACIFICO
Orientando(s)
  • Miriam Salomão
Banca
  • ARTIERES ESTEVÃO ROMEIRO
  • GEOVANE FERREIRA GOMES
  • MARSIEL PACIFICO
Resumo Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma análise da aplicação da metodologia de pesquisa social qualitativa conhecida como "hermenêutica objetiva," desenvolvida pelo sociólogo alemão Ulrich Oevermann, em material didático no contexto do ensino técnico profissionalizante de nível médio. A investigação busca compreender como essa abordagem metodológica pode contribuir para a emancipação dos alunos, alinhada à perspectiva da Teoria Crítica da Sociedade. O termo "hermenêutica objetiva" é utilizado neste estudo como uma metodologia de pesquisa qualitativa, baseada na interpretação de significados presentes em fontes de dados como o conteúdo de material didático utilizado em sala de aula. Além disso, busca-se compreender de que maneira a análise, influenciada pelos resultados, pode efetivamente contribuir para a promoção da emancipação dos alunos através de uma educação no ambiente da sala de aula. O problema do ambiente educacional é evidente, pois muitas vezes adota uma abordagem excludente, focando na transmissão conceitual de conteúdo, em detrimento do desenvolvimento do pensamento crítico e independente dos alunos. Ao trazer a hermenêutica objetiva para o ambiente escolar, a presente pesquisa visa analisar e interpretar o contexto do conteúdo do material didático, de maneira crítica e informada, rompendo com a mera reprodução de conteúdo com uma análise na perspectiva de uma educação com conhecimento mais significativo e emancipatório. Portanto, os resultados desta pesquisa indicam que a análise da aplicação da Hermenêutica Objetiva no material didático utilizado no ensino técnico profissionalizante de nível médio revelou potencial significativo para promover a emancipação dos alunos. A abordagem metodológica mostrou-se valiosa para estimular o pensamento crítico e a autonomia, favorecendo práticas pedagógicas mais inclusivas e reflexivas. Essa perspectiva sugere que, ao integrar a Hermenêutica Objetiva ao contexto educacional, é possível contribuir de maneira substancial para a formação de cidadãos mais críticos e engajados com a transformação social.
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RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A LEI 10 639/03: AVANÇOS OU RETROCESSOS?
Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
Tipo Artigo Científico
Data 06/09/2024
Área SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • NUBEA RODRIGUES XAVIER
Orientando(s)
  • Vitória Francieli Siqueira Mascarenha
Banca
  • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
  • NUBEA RODRIGUES XAVIER
  • WILKER SOLIDADE DA SILVA
Resumo A pesquisa de cunho científico tem como objetivo de analisar as posturas e práticas
pedagógicas acerca das relações étnico-raciais, verificando a aplicabilidade da Lei
10.639/03, por meio de formação continuada de professores de séries iniciais da
educação básica das cidades de Maracaju e Sidrolândia, estado de Mato Grosso do Sul.
Essa pesquisa se justifica pela curiosidade em saber se os professores que atuam nas
redes de ensino presenciam o racismo em seu cotidiano escolar, por tanto nossa
problemática é como tem se dado as relações étnico-raciais em sala de aula, entre
adulto/criança e entre criança/criança. Como embasamento teórico nos apoiamos em
autores: Gomes, Cardoso, Luiz, Pereira e Cordeiro, além de legislação 10.639/03 que
traz como premissa, história da identidade negra e afro-descendentes, para discussão
da formação continuada nos pautamos em autoras como, Teixeira e no autor Fusari.
Como forma de investigação enviamos questionários aos professores da educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental que atuam nas redes de ensino. Como
resultados, observamos que ainda falta implementação ao que tange a Lei 10639/03 e
que os professores sentem-se inseguros em realizar práticas antirracista em ambiente
escolar.
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    IMPACTO DA MAMADA CONTROLADA E DA APLICAÇÃO DE UM ANÁLOGO DE SUBSTÂNCIA APAZIGUADORA BOVINA NA REDUÇÃO DO ESTRESSE CAUSADO PELA DESMAMA DE BEZERROS DE CORTE
    Curso Mestrado em Zootecnia
    Tipo Dissertação
    Data 06/09/2024
    Área ZOOTECNIA
    Orientador(es)
    • ANDRÉA ROBERTO DUARTE LOPES SOUZA
    Orientando(s)
    • DENISE EURIDSE MUSSALAFO
    Banca
    • ANDRÉA ROBERTO DUARTE LOPES SOUZA
    • FABIANA DE ANDRADE MELO STERZA
    • Felicidade Margarida Macome
    Resumo
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      NARRATIVAS DE ESTUDANTES SURDAS SOBRE O PERCURSO DE FORMAÇÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
      Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
      Tipo Artigo Científico
      Data 05/09/2024
      Área TÓPICOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO
      Orientador(es)
      • HELLEN THAIS DOS SANTOS
      Orientando(s)
      • Maria Luiza Dos Santos Pellin
      Banca
      • BRUNA CAROLINE CAMARGO
      • HELLEN THAIS DOS SANTOS
      • ROSANE TOEBE ZEN
      Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar narrativas de formação estudantes surdas do curso de
      Pedagogia. A partir do seguinte problema de pesquisa: Quais foram os saberes adquiridos
      durante o percurso de formação? a) buscamos refletir sobre a inclusão de professoras surdas
      na docência; b) analisar as perspectivas das acadêmicas através das narrativas sobre o
      percurso formativo, com ênfase no estágio supervisionado. Como metodologia foram
      utilizadas entrevistas narrativas a partir de um roteiro e mapeamento da produção na BDTD.
      Como resultados identificamos que há poucos registros de trabalhos que abrangem a
      formação de professores surdos, o que justifica e necessidade de mais trabalhos empíricos. As
      narrativas de formação das estudantes surdas revelaram que há um atraso na oferta um
      ambiente inclusivo para formação de professores surdos, inexistência de adaptações nos
      materiais didáticos para surdez, falta de profissionais surdos qualificados nas unidades
      escolares e pouca oferta de recursos pedagógicos que favoreçam os estudantes surdos na
      formação acadêmica.
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        O MUNDO DO TRABALHO E OS PROFESSORES READAPTADOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE/MS
        Curso Mestrado em Educação
        Tipo Dissertação
        Data 05/09/2024
        Área EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • CARLA VILLAMAINA CENTENO
        Orientando(s)
        • VICÊNCIA DE PAULA NEVES KASPARY
        Banca
        • CARLA VILLAMAINA CENTENO
        • ERIKA PORCELI ALANIZ
        • GILCILENE DE OLIVEIRA DAMASCENO BARÃO
        Resumo RESUMO
        Esta pesquisa está articulada à linha de pesquisa Organização do Trabalho Didático do
        Programa de Pós-graduação Profissional em Educação (ProfEduc), e às pesquisas
        desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa Sociedade, História e Educação (Gepse-
        HISTEDBR/MS). O objeto de estudo foram os professores readaptados da Rede Municipal de
        Ensino de Campo Grande (Reme). Objetivou-se entender como o mundo do trabalho, por meio
        dos mecanismos impostos pelo sistema capitalista, influencia no desenvolvimento das
        atribuições dos professores, provocando o adoecimento desses profissionais e seu afastamento
        da sala de aula, por meio da readaptação em outra função. Buscou-se demonstrar, a partir de
        um corte cronológico, a função do professor, a partir da manufatura até os dias atuais,
        enfatizando a ação de um mecanismo de gerência científica do capitalismo, o toyotismo, que,
        para além de influenciar no processo de readaptação do professor, também o induz, noutra
        vertente, a abandonar a profissão em favor de soluções paliativas e, por vezes, ainda mais
        precarizadas, como a ideia do empreendedorismo. A abordagem teórico-metodológica foi o da
        Ciência da História. A coleta de dados foi feita por meio da análise de: literatura que discute o
        mundo do trabalho, bem como literatura específica sobre o professor readaptado; estudo das
        leis nas esferas federal, estadual e municipal que asseguram os direitos dos professores
        readaptados; questionários e entrevistas semiestruturadas, com os professores readaptados,
        gestores, um médico da junta médica do Instituto Municipal de Previdência de Campo Grande,
        psicólogos da Divisão de Atenção à Saúde do Servidor da Secretária de Educação, o secretário
        da pasta da educação no município e chefias da Divisão de Lotação e Movimento, além da
        observação espontânea. As situações que fomentam a precarização do trabalho se mostraram
        clarividentes, sobretudo nos depoimentos dos professores. O desempenho de várias atribuições
        também caracteriza a precarização do trabalho desse profissional, antes e pós-readaptação, cada
        vez mais flexibilizado e intensificado pela presença das diretrizes de funcionamento do
        toyotismo, que agudiza a exploração do trabalhador. Concluímos que as relações de trabalho
        mediadas pelos mecanismos de exploração da sociedade capitalista, corroboram para o malestar
        no desenvolvimento das atribuições dos professores, para o desencanto pela profissão e
        para o seu adoecimento; e que, na Reme, esses aspectos estão presentes na rotina do professor
        solapando gradativa e continuamente, a sua subjetividade até exauri-lo ao ponto de fazê-lo
        adoecer ou desistir da docência. Pelo fato desta pesquisa ter sido desenvolvida em um curso de
        mestrado profissional, apresenta-se como Projeto de Intervenção, um documento direcionado
        aos professores readaptados com uma discussão e orientação que trazem uma compilação das
        leis que salvaguardam os direitos desses profissionais, bem como orientações acerca do
        desenvolvimento do trabalho daqueles que trabalham na biblioteca com o manejo do livro e
        material didático.
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        A INCLUSÃO DAS CRIANÇAS COM TDAH: O QUE APONTAM AS PRODUCÕES ACADÊMICAS NA BIBLIOTECA DIGITAL BRASILEIRA DE TESES E DISSERTAÇÕES – BDTD?
        Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
        Tipo Artigo Científico
        Data 05/09/2024
        Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
        Orientador(es)
        • HELLEN THAIS DOS SANTOS
        Orientando(s)
        • Marcelly Jarcem Ferreira
        Banca
        • CLAUDEMIR DANTES DA SILVA
        • HELLEN THAIS DOS SANTOS
        • SHIRLEY FERREIRA MARINHO SILVA
        Resumo O presente trabalho tem por objetivo analisar a inclusão de crianças com Transtorno de
        Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) desde a educação infantil no ambiente escolar.
        Como metodologia realizamos um mapeamento da produção acadêmica na BibliotecaDigital
        BrasileiradeTesese Dissertações –BDTD.A partir do seguinte problema: o que apontam as
        produções acadêmicassobre a inclusão de crianças com TDHD no ambiente escolar, desde a
        educação infantil? Fizemos um mapeamento da produção acadêmica dos últimos quinze anos,
        2009-2024, para isso utilizamos os descritores: inclusão, TDHA e educação infantil. Após
        mapear as teses e dissertações, fizemos a leitura dos resumos para verificar aquelas as que
        mais se aproximavam do objetivo da pesquisa e aprofundar as leituras. Como resultados, os
        trabalhos apontaram queo TDHA é visto como desamparo à criança e sua rede de apoio, o
        excessivo uso dos aparelhos eletrônicos tem desencadeado o surgimento de problemas
        comportamentais, como a hiperatividade e a desatenção. A família ocupa posição central na
        formação afetiva e moral da criança, pois a estrutura familiar proporciona melhorias no
        desenvolvimento psicológico, como segurança, controle emocional e autoestima e por fim é
        necessário superar as explicações biológicas sobre o desenvolvimento e aprendizagem. Os
        discursos acerca do TDAH no ambiente escolar destoam do discurso médico.
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          PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TRABALHO COLABORATIVO ENTRE OS(AS) PROFISSIONAIS
          Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
          Tipo Artigo Científico
          Data 05/09/2024
          Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • HELLEN THAIS DOS SANTOS
          Orientando(s)
          • MARIA REGINA ARCANJO DE OLIVEIRA
          Banca
          • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
          • HELLEN THAIS DOS SANTOS
          • SHIRLEY FERREIRA MARINHO SILVA
          Resumo Uma educação inclusiva que atenda às especificidades de cada criança com ou sem
          deficiência deve favorecer à sua inclusão na educação infantil. Nesse sentido, o objetivo
          principal do presente estudo foi desvelar aspectos das práticas pedagógicas inclusivas no
          trabalho entre profissionais da educação infantil. Para tanto, foi realizado um mapeamento
          bibliográfico, onde foram consultadas produções científicas dos últimos 05 anos (2019-2023)
          no portal google acadêmico. A análise realizada, a partir do mapeamento da produção
          acadêmica, apontou que trabalhar colaborativamente é uma proposta viabilizada em diversas
          todas as etapas de ensino, mas pouco explorada na educação infantil. No entanto, as
          produções específicas demostram que os(as) profissionais da educação infantil devem
          desenvolver estratégias para efetivar a inclusão escolar e valorizar seus saberes cotidianos
          advindos da prática pedagógica.
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            O FAZEDOR DE POETAS NA ARTE DA PALAVRA ENSINADA: A TRAJETÓRIA DE MARCOS MOLEZ MARIN
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 05/09/2024
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • DIOGO DA SILVA ROIZ
            Orientando(s)
            • HIGOR VINICIUS NOGUEIRA JORGE
            Banca
            • DIOGO DA SILVA ROIZ
            • EVERSON APARECIDO CONTELLI
            • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
            Resumo A dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação”, vinculada a Área de Concentração em “Educação, Linguagem e Sociedade”. A dissertação analisa a trajetória e as práticas pedagógicas de Marcos Molez Marin, com foco na integração da poesia e das artes no currículo escolar, utilizando como referência a teoria de Paulo Freire. A pesquisa investiga como essa integração impactou a formação dos alunos e o desenvolvimento da comunidade escolar em Santa Albertina, SP, e
            Santana da Ponte Pensa, SP, onde Marin atuou como professor e diretor entre as décadas de 1960 e 1990. A metodologia qualitativa se baseia em pesquisa documental, com análise de livretos dos Festivais de Poesia idealizados por Marin, e entrevistas com ex-alunos, colegas e familiares. Os resultados revelam que a paixão de Marin pela poesia e sua crença em seu poder transformador o levaram a criar eventos que transcendiam o ambiente escolar, tornando-se marcos culturais para as comunidades. Os Festivais de Poesia, além de estimular a criatividade e a expressão individual, promoviam a autoconfiança, a capacidade de comunicação e a integração entre escola e comunidade. Relatos de ex-alunos demonstram o impacto duradouro das práticas de Marin, que inspiraram muitos a continuar escrevendo poesia e a buscar o desenvolvimento pessoal e profissional. A pesquisa conclui que a integração da poesia e das artes no currículo, sob a liderança de Marin, contribuiu significativamente para a formação integral dos alunos, fomentando a criatividade, a criticidade e o senso de comunidade, alinhando-se aos princípios da educação libertadora de Paulo Freire.
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            ENQUANTO O ÔNIBUS NÃO CHEGA: NARRATIVAS DE ESTUDANTES DA ZONA RURAL SOBRE O PROCESSO DE INCLUSÃO NA ESCOLA URBANA
            Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
            Tipo Artigo Científico
            Data 05/09/2024
            Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • HELLEN THAIS DOS SANTOS
            Orientando(s)
            • JOZECLEIA FERREIRA CARVALHO
            Banca
            • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
            • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
            • HELLEN THAIS DOS SANTOS
            Resumo Esta pesquisa teve por objetivo principal deslindar o processo de inclusão de
            estudantes da zona rural em escolas urbanas. A partir do problema: como se dá a inclusão
            escolar dos estudantes da zona rural que utilizam o transporte escolar para se deslocar as
            escolas urbanas? Foram coletadas narrativas autobiográficas da pesquisadora e de três
            estudantes que moram na zona rural para compreender estas vivências, desde o uso do
            transporte público escolar como meio de locomoção da zona rural para a zona urbana, como
            suas impressões sobre sentirem-se incluídos. Como objetivos específicos buscamos: a)
            verificar aspectos da inclusão de estudantes por meio de mapeamento da produção acadêmica
            no Banco de Teses e Dissertações- BDTD e b) analisar aspectos sobre a inclusão por meio
            das narrativas. Como metodologia foi utilizada entrevista narrativa autobiográfica apoiada
            por um roteiro, construído a partir de teses e dissertações que discutem a temática em tela.
            Em relação ao mapeamento da produção acadêmica, constatamos que a falta de escolas nas
            áreas rurais culminou numa política de transporte escolar e que dificultou inclusão escolar
            dos estudantes da zona rural. As narrativas evidenciaram o cotidiano dos estudantes da zona
            rural e seu percurso até as escolas da área urbana e seus anseios. As perspectivas narradas que
            sugerem um trabalho que vise a inclusão escolar efetiva para estes estudantes.
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              O CURRÍCULO NA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: UMA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DA REDE ESTADUAL EM CAMPO GRANDE-MS (2017-2022)
              Curso Mestrado em Educação
              Tipo Dissertação
              Data 05/09/2024
              Área EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • IARA AUGUSTA DA SILVA
              Orientando(s)
              • Fernanda Alves Bucallon Serafim
              Banca
              • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
              • IARA AUGUSTA DA SILVA
              • JAQUELINE DANIELA BASSO
              Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar o impacto da organização do currículo proposto na
              Reforma do Ensino Médio, na Escola Estadual Prof. Emygdio Campos Widal de tempo
              integral de Ensino Médio, em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, que atende
              exclusivamente alunos do Ensino Médio. Dessa forma, a pesquisa realizou-se na Escola
              Estadual Prof. Emygdio Campos Widal, em Campo Grande, no estado do Mato Grosso do
              Sul, delimitando o período em que a escola passou a ofertar apenas a etapa de Ensino Médio
              em tempo integral, concomitante com a implementação da reforma do Ensino Médio. O
              período, 2017 – 2022, favorece uma análise das mudanças implementadas pela rede estadual
              de ensino em suas escolas de Ensino Médio em tempo integral, pois transpassa pelo ciclo de
              atuação dos institutos privados nestas escolas, bem como posteriormente pelas mudanças
              impostas pela nova legislação para esta etapa de ensino. A Lei N.o 13.415, de 16 de fevereiro
              de 2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei N.o 9.394, de 20
              de dezembro de 1996, estabelecendo mudanças na estrutura do Ensino Médio, como aumento
              da carga horária do estudante na escola e uma nova organização curricular. Tais mudanças
              causaram profundas e significativas alterações em toda organização da escola. Para realização
              desta pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa, utilizando de pesquisa documental,
              bibliográfica e pesquisa empírica cujos dados foram produzidos por meio de entrevistas em
              instrumento semiestruturado na EE Prof. Emygdio Campos Widal. Será realizada entrevista
              com um professor de cada área de conhecimentos, da base nacional curricular, que
              obrigatoriamente esteja lotado no ano de 2023, quanto em uma disciplina da base nacional
              curricular, e também em uma disciplina da parte diversificada da matriz curricular da rede
              estadual do corrente ano. O trabalho foi respaldado em uma perspectiva Histórica, buscando
              realizar a análise do contexto histórico e social em que as reformas foram implementadas no
              ensino médio. Para isso, serão utilizadas obras de Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto,
              Celso João Ferretti, entre outros. Bem como, artigos científicos e a produção acadêmica
              acerca da temática, e ainda, a legislação nacional e estadual vigente. Contatou-se que a
              reforma não apresenta soluções comprovadas para os problemas que se propõe corrigir, bem
              como não promoveu junto à sociedade, um amplo espaço para discussões, nem tão pouco
              realizou a capacitação necessária aos professores, para atuarem na formulação apresentada.
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              Apontamentos bibliográficos sobre a permanência de estudantes travestis e transexuais na educação básica
              Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
              Tipo Artigo Científico
              Data 04/09/2024
              Área FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
              Orientador(es)
              • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
              Orientando(s)
              • Juciara Pizarro da Silva Henriques
              Banca
              • EDER JUNIO DA SILVA
              • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
              • HELLEN THAIS DOS SANTOS
              Resumo A educação é um direito fundamental para todos/todas/todes, mas travestis e transexuais enfrentam desafios significativos no sistema de educação básica, incluindo discriminação explícita e falta de políticas escolares inclusivas, o que afeta sua experiência e desempenho. Este estudo visa compreender esses
              obstáculos específicos e como as políticas escolares influenciam a evasão dessas estudantes, explorando o impacto dos documentos de gestão escolar na exclusão de travestis e transexuais e a importância de espaços juvenis inclusivos para a criação de novas formas de sociabilidade e inclusão. Utilizando abordagens pós-críticas por meio de uma pesquisa bibliográfica focada em estudos educacionais e
              trabalhos de intelectuais trans, o estudo revela a necessidade urgente de transformar as práticas pedagógicas e as estruturas de poder que permeiam o ambiente escolar. A análise das contribuições teóricas e metodológicas dessas abordagens destaca como a falta de políticas inclusivas e a presença de normativas restritivas contribuem significativamente para a evasão escolar e o comprometimento do bem-estar emocional e psicológico dessas estudantes. Além disso, a criação e manutenção de espaços seguros e afirmativos são cruciais para a inclusão e o bem-estar das jovens transexuais, promovendo sua autoaceitação e autoestima. Ao integrar essas perspectivas, observar como apontamento conclusivo
              a necessidade de criar uma educação verdadeiramente democrática e equitativa, onde todos/todas/todes estudantes, independentemente de sua identidade de gênero e/ou de sexualidades possam prosperar e se desenvolver plenamente.
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                EDUCAÇÃO LITERÁRIA EM FOCO: UMA ANÁLISE DA CRUELDADE E VIOLÊNCIA EM TRÊS CONTOS DE RUBEM FONSECA
                Curso Mestrado em Educação
                Tipo Dissertação
                Data 03/09/2024
                Área EDUCAÇÃO
                Orientador(es)
                • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                Orientando(s)
                • MILENA MONIQUE OVIEDO
                Banca
                • DANGLEI DE CASTRO PEREIRA
                • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                • LUCILO ANTONIO RODRIGUES
                Resumo Nesta dissertação, apresentam-se resultados finais de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa Educação, Linguagem e Sociedade, com o objetivo de examinar a presença da crueldade e da estética do realismo feroz nos contos de Rubem Fonseca, considerando seu impacto na formação docente e literária. Em Rubem Fonseca, a crueldade do tema e dos recursos expressivos se alia com a exposição nua, crua, portanto “realista feroz” (Candido, 1989) das ações da narrativa. Desta forma, a literatura e a arte, com base na noção de crueldade (Rosset, 2002), expõem de maneira ostensiva e sem mediação as complexidades de relações fraturadas estabelecidas entre indivíduos em um determinado ambiente social. Os contos fonsequianos invariavelmente se apropriam dos discursos de violência veiculados por diferentes meios de comunicação como jornais, boletins de ocorrência policial, cinema entre outros. É o que demonstram as narrativas escolhidas como corpus deste trabalho: Nau catrineta, do livro Feliz ano novo, Duzentos e vinte e cinco gramas, conto integrante de Os prisioneiros, e Carne Crua, conto homônimo do último livro do autor, de 2018. Assim sendo, a articulação dessas narrativas fonsequianas em um estilo cruel, agressivo e sádico, demarcado por condições comportamentais desprovidos do peso e da medida ético-moral, permite uma aproximação com a teoria proposta por Candido e Rosset, já que na prosa de Fonseca, os narradores e personagens são indivíduos prisioneiros de suas vontades, fobias, crenças e manias. Dessa forma, o enfoque principal consiste em evidenciar como as narrativas provocativas do autor oferecem insights sobre a sociedade contemporânea e incentivam a reflexão crítica, enfatizando a relevância da literatura na educação.
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                ÁFRICA ANTIGA EM SALA DE AULA: possibilidade didática de ensino-aprendizagem na produção de jogo de cartas temático
                Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                Tipo Dissertação
                Data 02/09/2024
                Área HISTÓRIA
                Orientador(es)
                • LEANDRO HECKO
                Orientando(s)
                • LUIS FELIPE MESQUITA GRANJA
                Banca
                • CARLOS EDUARDO DA COSTA CAMPOS
                • LEANDRO HECKO
                • MARIA CELMA BORGES
                Resumo Esta dissertação investiga a presença e abordagem da História da África Antiga nos livros didáticos de História, com o objetivo de compreender como esse tema é tratado e como pode ser trabalhado de forma mais adequada. A pesquisa se justifica pela importância do ensino de História da África Antiga na construção de uma identidade positiva entre os alunos afro-brasileiros, para a compreensão da história e cultura africanas e para o combate ao racismo e à discriminação. O estudo analisa duas coleções de livros didáticos do PNLD de 2022, comparando suas abordagens e verificando sua adequação às diretrizes curriculares nacionais e à coleção História Geral da África da UNESCO. A dissertação propõe sugestões, como a confecção de um jogos de cartas, para aprimorar a representação da História da África Antiga nos livros didáticos, contribuindo para uma educação mais inclusiva, diversa e democrática.
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                Negros e indígenas na Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870): as aulas de História Regional na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS.
                Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                Tipo Dissertação
                Data 02/09/2024
                Área HISTÓRIA
                Orientador(es)
                • ROGÉRIO DA PALMA
                Orientando(s)
                • EMÍLIO PAULINO DA ROCHA NETO
                Banca
                • Dilza Porto Gonçalves
                • MANUELA AREIAS COSTA
                • ROGÉRIO DA PALMA
                Resumo O objetivo deste trabalho é investigar a invisibilidade histórica que os negros e os povos indígenas enfrentam nas narrativas históricas sobre a Guerra da Tríplice Aliança (1864-1870), especialmente no que diz respeito às aulas da disciplina de História Regional da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS (REME) Para tanto, pesquisaremos referenciais curriculares do município, livros didáticos adotados, produções historiográficas e entrevistas com professores que atuam na disciplina e/ou que lecionam história regional. Para a elaboração do produto final, pretendemos desenvolver um e-book que atenda à demanda contemporânea de um regime historiográfico de ampla circulação a partir do campo estabelecido pela História Pública. Dessa forma, este recurso pretende auxiliar profissionais da área e fornecer uma fonte de pesquisa histórica que analise a “Guerra Grande” sob a perspectiva decolonial, evidenciando o papel relevante de negros e indígenas no conflito.
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                  GÊNERO E ENSINO DE HISTÓRIA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL
                  Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                  Tipo Dissertação
                  Data 02/09/2024
                  Área HISTÓRIA
                  Orientador(es)
                  • DENI IRENEU ALFARO RUBBO
                  Orientando(s)
                  • THIAGO DE SOUZA BOBEDA
                  Banca
                  • Claudia Regina Nichnig
                  • DENI IRENEU ALFARO RUBBO
                  • SIRLEY LIZOTT TEDESCHI
                  Resumo
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                    AUTISMO E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS E OPORTUNIDADES NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
                    Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                    Tipo Artigo Científico
                    Data 31/08/2024
                    Área EDUCAÇÃO ESPECIAL
                    Orientador(es)
                    • ROSANE TOEBE ZEN
                    Orientando(s)
                    • Oldekeila Fernandes Pereira Rojas
                    Banca
                    • Ana Paula da Silva Leonel
                    • ELIANE TEREZINHA TULIO FERRONATTO
                    • ROSANE TOEBE ZEN
                    Resumo Este artigo aborda a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), especificamente nos anos iniciais do ensino fundamental, na escola de ensino regular, com o objetivo de compreender os avanços assegurados pelas políticas públicas de inclusão e os desafios encontrados pelos estudantes autistas para a efetivação dos seus direitos. De forma específica, o estudo se dedica à compreensão da história do autismo, das primeiras investigações às referências adotadas para orientar o diagnóstico nos dias de hoje; estuda a importância da inclusão de estudantes com TEA; assim como, investiga os desafios da efetivação do aprendizado destes estudantes nas turmas do ciclo de alfabetização. A realização desta pesquisa tem abordagem qualitativa, bibliográfica e documental. Por meio deste estudo, busca-se compreender a condição do TEA, como o transtorno afeta o funcionamento neurológico, que propicia rupturas nas habilidades sociais, de comunicação e comportamentais, exigindo, para a adequação em contexto educacional, suporte individualizado. Como resultados, identificou-se que a inclusão dos estudantes TEA nas escolas regulares é parte fundamental do acesso a oportunidades educacionais de qualidade. A legislação brasileira estabelece a inclusão escolar como um direito de todos os alunos, independentemente de suas diferenças. No entanto, na prática, muitas escolas enfrentam desafios na implementação dessa política. É importante que os educadores recebam formação adequada e que as escolas disponham de recursos para atender às necessidades individuais dos alunos com TEA.
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                      POR OUTROS MODOS DE SER E RE-EXISTIR: CONTRIBUIÇÕES DAS LUTAS DAS MULHERES KAIOWÁ E GUARANI NA KUNHANGUE ATY GUASU PARA O ENSINO DE HISTÓRIA EM MATO GROSSO DO SUL
                      Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                      Tipo Dissertação
                      Data 31/08/2024
                      Área HISTÓRIA
                      Orientador(es)
                      • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                      Orientando(s)
                      • MARIELLE DE ARRUDA RIBEIRO
                      Banca
                      • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                      • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                      • DANIELLE TEGA
                      Resumo A proposta deste estudo surge a partir das vivências acumuladas ao longo de dez anos de
                      docência, durante os quais se constatou que, apesar da Lei 11.645/2008, que estabelece a
                      obrigatoriedade do ensino da cultura e história indígena no Brasil, e de Mato Grosso do Sul ser o terceiro estado com maior população indígena, a presença desses povos não se reflete nos conteúdos escolares. A ausência dos indígenas na História ensinada aos alunos tornou-se um ponto de incômodo crescente. A dificuldade em encontrar materiais didáticos que não
                      estereotipem, subalternizem, omitam ou invisibilizem os povos indígenas no processo
                      histórico do país é uma constante na vida do professor em Mato Grosso do Sul, grupo ao qual me incluo. Esta pesquisa problematiza as possíveis causas da sub-representação dos indígenas
                      no ensino de História. Além disso, será estudada a constituição e as lutas contemporâneas do coletivo de mulheres indígenas Kaiowá e Guarani, conhecido como Kuñangue Aty Guasu.
                      Através de uma revisão bibliográfica sobre os Kaiowá e Guarani, busco compreender seus
                      modos de ser e viver, bem como suas lutas e demandas. Utilizei o método de pesquisa
                      exploratória, com ênfase na pesquisa bibliográfica e documental, e busquei uma perspectiva
                      decolonial para entender epistemologias alternativas às impostas pelo Norte Global, que têm
                      levado a apagamentos no ensino de História que devem ser revisados. Além das referências
                      bibliográficas, analisei os Projetos Pedagógicos dos Cursos de História das universidades
                      públicas do estado e imer-mei no site da Kuñangue Aty Guasu para compreender a construção deste importante coletivo de mulheres, que se mobiliza não apenas em pautas de gênero, mas também nas lutas pela garantia dos direitos dos povos Kaiowá e Guarani. O coletivo organizou diversos encontros com lideranças indígenas e representantes políticos, e uma rica documentação foi produzida. A partir da análise dessa documentação, proponho a elaboração de um material didático que inclua a narrativa dessas mulheres sobre si mesmas, seu povo e suas lutas. Assim, professores e alunos terão a oportunidade de conhecer a História dessas Kuña, que, embora reconheçam as especificidades de gênero, transcendem essas questões ao buscar conquistas para o povo Kaiowá e Guarani.
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                        Jaceguara Dantas: Gênero e raça na literatura infantil
                        Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                        Tipo Artigo Científico
                        Data 30/08/2024
                        Área EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
                        Orientador(es)
                        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                        Orientando(s)
                        • Ana Claudia Araújo Matos Krul
                        Banca
                        • FERNANDO GUIMARÃES OLIVEIRA DA SILVA
                        • JOSÉ ANTONIO DE SOUZA
                        • NUBEA RODRIGUES XAVIER
                        Resumo A pesquisa objetiva a participação social e literária da mulher sul-mato-grossense a partir da perspectiva de gênero e raça por meio das produções literárias, com ênfase na mulher negra. A sua realização justifica-se pela pouca visibilidade acerca da literatura e poesia feminina, ao que concerne à produção voltada à infância negra. Dentro do embasamento teórico, tomamos como princípio a perspectiva interseccional que permite compreender a mulher pelo viés de gênero, étnico-racial, classe social, permitindo discorrer sobre autoras negras como Maria Firmina Dos Reis a primeira romancista negra e Conceição Evaristo, a mulher negra mais influente da literatura brasileira contemporânea, elaborando aproximações com a escritora sul-mato-grossense Jaceguara Dantas. Para o pressuposto metodológico, utilizamos como ferramenta, a entrevista quali-quantitativa, tendo como objeto de análise e subjetivação, a obra “Os Sonhos de Àgatha”, que se destina aproximar a literatura negra como espaço de empoderamento, em contraponto com a cultura patriarcal, permeada por discursos dominantes na sociedade moderna. Nesse contexto, acerca da visibilidade feminina negra, tivemos equilíbrio de reflexão, as potencialidades da identificação afrodescendente, como forma de valorização e reconhecimento da mulher preta como protagonista na construção de uma sociedade mais igualitária, em favor da cultura negra sul-mato-grossense.
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                          HISTÓRIA, TRAJETÓRIA E RESISTÊNCIA DAS COMUNIDADES INDÍGENAS URBANAS EM HANAITI MÊUM (CAMPO GRANDE/MS)
                          Curso Mestrado em Ensino de História em Rede Nacional
                          Tipo Dissertação
                          Data 28/08/2024
                          Área HISTÓRIA
                          Orientador(es)
                          • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                          Orientando(s)
                          • KLEBER GOMES
                          Banca
                          • BEATRIZ DOS SANTOS LANDA
                          • CELIA MARIA FOSTER SILVESTRE
                          • Dr. Éder da Silva Novak
                          Resumo A presença indígena fora de territórios delimitados é um fenômeno crescente nas últimas três décadas, corroborado pelos dados oficiais produzidos pelo IBGE, cujo Censo de 2022,
                          indicou que a maioria da população indígena está fora destes espaços delimitados
                          representando 1,1 milhão (63,27%) fora delas, enquanto 622,1 mil (36,73%) residem em
                          Terras Indígenas. Estão presentes em 4832 municípios, nos quais Campo Grande/ Hanaiti
                          Mêum é um destes. A população de pessoas que se autodeclaram como indígena na capital do Mato Grosso do Sul é de 18.439, sendo o maior contingente deste segmento em contexto
                          urbano no estado. Entretanto, mesmo presente nas capitais e em municípios menores, estes
                          indígenas seguem invisibilizados nos dados oficiais e nos materiais didáticos. O objetivo
                          desta pesquisa foi realizar um levantamento detalhado dos locais onde há conhecimento de
                          grupos familiares provenientes dos territórios delimitados e que instalaram de forma
                          permanente em Campo Grande, tanto das aldeias já reconhecidas pelo poder público
                          municipal, quanto aquelas que ainda são denominadas pelas lideranças como “comunidades”. Após os trabalhos de campo, os dados apontam oito aldeias já reconhecidas e mais dezesseis que ainda se reconhecem como uma comunidade, somando 24 territórios com a presença indígena no contexto urbano, sendo a maioria pertencente ao povo Terena. Como produto didático pedagógico a ser disponibilizado para os professores e professoras da educação básica para que possam com mais conhecimento abordar a temática indígena atendendo à Lei 11645/08, foi elaborado um mapa com a indicação destes 24 locais e planos de aula que utilizam este mapa, considerando que na disciplina de História os mapas demonstram as transformações e mudanças pelas quais as cidades vão se configurando. Assim, além dos processos históricos já conhecidos que impactaram e resultaram na expulsão de um contingente importante de suas terras tradicionais que atualmente tem resultado nas retomadas em todo o país com destaque para o MS, também deve ser objeto de formação do professorado a presença de indígenas nos contextos urbanos, e no presente caso, em Campo Grande.
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                            REVISANDO A BNCC: UMA ANÁLISE SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA E A DIVERSIDADE
                            Curso Especialização em Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação em Diversidades e Inclusão Políticas, Currículos e Práticas Pedagógicas
                            Tipo Artigo Científico
                            Data 28/08/2024
                            Área EDUCAÇÃO
                            Orientador(es)
                            • CINTIA SANTOS DIALLO
                            Orientando(s)
                            • Amanda Aquino Braga
                            Banca
                            • ADRIANA APARECIDA PINTO
                            • CINTIA SANTOS DIALLO
                            • NUBEA RODRIGUES XAVIER
                            Resumo Este trabalho propõe uma análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destinada à disciplina de História nos anos finais do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano), com foco na abordagem da diversidade nas dimensões cultural, étnica, racial e social. A pesquisa visa avaliar como a BNCC orienta os currículos escolares para promover uma educação mais aberta. Para atingir esse objetivo, são examinadas as competências e habilidades delineadas no documento, com especial atenção às lacunas e limitações na incorporação da diversidade. A análise é respaldada por uma revisão bibliográfica que integra boas práticas pedagógicas e pesquisas relacionadas ao ensino de História e à promoção da diversidade. O estudo busca contribuir para o aprimoramento das políticas educacionais e práticas pedagógicas, visando criar um ambiente escolar mais reflexivo, diversificado e alinhado à sociedade democrática.
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