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TRABALHO Ações
TOPONÍMIA URBANA DE PARANAÍBA/MS
Curso Mestrado em Letras
Tipo Dissertação
Data 25/06/2020
Área LETRAS
Orientador(es)
  • ANA PAULA TRIBESSE PATRÍCIO DARGEL
Orientando(s)
  • NEIDIANI ALVES DA SILVA DUTRA
Banca
  • ANA PAULA TRIBESSE PATRÍCIO DARGEL
  • APARECIDA NEGRI ISQUERDO
  • NATANIEL DOS SANTOS GOMES
Resumo A necessidade de nomear os seres, objetos e lugares é prática humana desde o período que se tem notícias a respeito do homem. Assim, percebe-se que a necessidade de compreender a sociedade, o ser humano, os fenômenos socioculturais, sempre estará presente nas culturas humanas, e a partir da linguagem as coisas vão tomando forma no imaginário humano. Desse modo, em se tratando de uma pesquisa de cunho linguístico, analisa-se o topônimo em toda sua extensão semântica, considerando as influências e mudanças pelas quais o mesmo passou, por conseguinte, esta pesquisa tem por objetivo, a partir de uma investigação toponímica, recuperar dados históricos, sociais e culturais do município de Paranaíba-MS, com a análise dos logradouros públicos. O topônimo o urbano, é revestido de uma significação — um liame entre o topônimo e aquele que o ressignificou — além de nos permitir conhecimento da história, língua e cultura de um povo, pois é no léxico que todas estas questões se refletem. Esta pesquisa teve como objetivo a investigação, catalogação, classificação e análise de topônimos de acidentes humanos da microrregião de Paranaíba-MS (MR 06) município do estado de MS, cujo corpus constitui-se de 340 (trezentos e quarenta e oito) designativos de acidente humano, logradouros públicos (nomes de ruas, avenidas, travessas, vielas etc), que foram obtidos por meio de consulta a carta topográfica fornecida pela Prefeitura de Paranaíba (2015), que contém todos os logradouros públicos da cidade em estudo. A análise dos dados foi orientada pelo modelo teórico-metodológico proposto por Dick (1990, 1992) para pesquisas toponímicas no Brasil, e também seguiu os parâmetros metodológicos adotados pelo Projeto ATEMS para subsidiar a pesquisa e a análise dos dados. Assim, o que nossos dados revelaram, a priori, confirmou nossa hipótese inicial de que: a toponímia urbana do município de Paranaíba é voltada para sua própria origem, destacando-se topônimos de natureza Antropocultural, em sua essência, fazendo referência às figuras públicas, moradores, personalidades históricas que se destacaram, fundadores, pessoas que, de forma direta ou indireta, contribuíram para com o progresso do município. Dos 340 topônimos analisados cerca de 70% (setenta por cento) são de natureza Antropocultural, seguido pela taxe Letratopônimos 10% (dez por cento); Corotopônimos 6% (seis por cento); Numerotopônimos 5% (cinco por cento); Axiotopônimos 4% (quatro por cento); Fitotopônimos 1% (um por cento); Historiotopônimos 1% (um por cento); Acronimotopônimos 1% (um por cento); Sociotopônimos 1% (um por cento); Animotopônimo Eufórico (1) 0% (zero por cento); cardinotopônimo (1), 0% (zero por cento); Hidrotopônimos (1), 0% (zero por cento); Litotopônimos (1), 0% (zero por cento). Portanto, os dados revelaram influência dos nomes em relação ao local pesquisado.
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    O USO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM - AVA: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA POSSÍVEL NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM"
    Curso Mestrado em Letras
    Tipo Dissertação
    Data 19/06/2020
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
    Orientando(s)
    • JOSIANE DE ALMEIDA GONÇALVES GOULART
    Banca
    • CRISTIANE SCHMIDT
    • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
    • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
    Resumo
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      O DISCURSO SOBRE A ORIGEM DO HOMEM: DO MITO À CIÊNCIA
      Curso Mestrado em Letras
      Tipo Dissertação
      Data 18/06/2020
      Área LETRAS
      Orientador(es)
      • MARLON LEAL RODRIGUES
      Orientando(s)
      • GLADIS ADRIANE VITORINO VARGAS BUENO
      Banca
      • ANTONIO CARLOS SANTANA DE SOUZA
      • MARLON LEAL RODRIGUES
      • PAULO CESAR TAFARELLO
      Resumo
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        LIXO EXTRAORDINÁRIO: O DISCURSO DO SUJEITO EM RELAÇÃO AO LIXO
        Curso Mestrado em Letras
        Tipo Dissertação
        Data 18/06/2020
        Área LETRAS
        Orientador(es)
        • MARLON LEAL RODRIGUES
        Orientando(s)
        • ANTONIA ALVES JULIÃO PEDREIRA
        Banca
        • ALINE SADDI CHAVES
        • MARLON LEAL RODRIGUES
        • PAULO CESAR TAFARELLO
        Resumo
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          O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS: INTENCIONALIDADES E TENSIONALIDADES DE UMA POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL DE REDESENHO CURRICULAR
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 16/06/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
          Orientando(s)
          • Marlon Nantes Foss
          Banca
          • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
          • CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA
          • IARA AUGUSTA DA SILVA
          Resumo O presente trabalho busca analisar o Programa Ensino Médio Inovador (ProEmi) na Rede
          Estadual de Ensino de Campo Grande em Mato Grosso do Sul, tendo como objetivo abordar
          as intencionalidades e tensionalidades dessa política pública educacional de Redesenho
          Curricular, fazendo um recorte temporal dos anos de 2016 e 2017, os dois últimos anos em
          vigor no município analisado. Para isso, definimos como recorte espacial específico todas as
          escolas que o ProEMI foi implementado, somando 32 unidades escolares que não tinham
          influência de outros programas educacionais, sendo que nesses anos o financiamento do
          programa foi integralmente repassado às escolas pela União. Especificamente verificamos
          como pontos fundamentais dessa política pública educacional, o trabalho pedagógico das
          disciplinas eletivas e a efetivação da reestruturação dos currículos. Como procedimentos
          metodológicos desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo, esta
          consistiu na aplicação de um questionário estruturado com questões abertas e fechadas para
          gestores educacionais que participaram efetivamente do ProEMI nas escolas elencadas, como
          forma de verificar suas considerações sobre as intenções e tensões ocasionadas pelo
          Programa. A pesquisa teve como abordagem epistemológica o materialismo históricodialético. Assim, destacamos o processo de implementação deste Programa e o Redesenho
          Curricular, de modo a compreender a problemática do trabalho que se caracteriza pelos
          efeitos que levaram a sua extinção. A partir, dessa análise e de seus resultados, propusemos
          uma intervenção com base numa formação continuada para as disciplinas eletivas em futuras
          políticas públicas de Redesenho Curricular, com foco nas metodologias ativas, como novas
          concepções de ensino e aprendizagem, e estímulo à formação estudantil.
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          A GEOGRAFIA REGIONAL NAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES E NO LIVRO DIDÁTICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 15/06/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • WALTER GUEDES DA SILVA
          Orientando(s)
          • ELIANE DA SILVA ANDRADE
          Banca
          • EVA FAUSTINO DA FONSECA DE MOURA BARBOSA
          • RAFAEL OLIVEIRA FONSECA
          • RICARDO LOPES BATISTA (Participação via web conferência)
          • VILMA MIRANDA DE BRITO
          • WALTER GUEDES DA SILVA
          Resumo Esta pesquisa teve como objetivo analisar como os conteúdos de Geografia relacionados aos
          aspectos regionais são contempladas nas Orientações Curriculares e no livro didático, adotado
          pela Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, identificando como o professor
          pedagogo trabalha estes conteúdos na prática em sala de aula no quarto ano do Ensino
          Fundamental. Para tal, realizamos uma pesquisa bibliográfica para reunir informações e dados
          que serviram de base para a construção da investigação proposta, obtendo, por meio de
          questionário, o levantamento de informações com os onze professores responsáveis das
          turmas do quarto ano, em oito Escolas Municipais de Campo Grande - MS. Neste cenário,
          refletimos a formação do professor pedagogo que trabalha com a disciplina de Geografia com
          foco na temática da Geografia Regional, seus desafios e limitações; as funções atribuídas ao
          livro didático adotado na Rede Municipal no objetivo de contemplar o conteúdo deste
          componente curricular, e algumas práticas docentes em sala de aula, procurando
          problematizá-la no que concerne ao ensino da Geografia Regional. O propósito deste trabalho
          foi de fortalecer e favorecer as práticas pedagógicas para o ensino da Geografia Regional no
          quarto ano do Ensino Fundamental. Os resultados desta pesquisa apontaram que o livro
          didático está de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, contudo não está de acordo
          com as Orientações Curriculares Municipais, o livro analisado apresenta a Geografia Geral,
          pois é produzido em escala nacional e as orientações municipais tratam da temática da
          Geografia Regional - a cidade. Ademais, existe uma lacuna na formação do professor
          pedagogo que ministra este componente curricular e que as formações continuadas oferecidas
          pela rede municipal no tocante ao ensino da Geografia Regional também não atingem o
          objetivo de capacitar os professores. Assim, conclui-se que é preciso uma reflexão por parte
          das Instituições de Ensino Superior, no sentido de ampliar sua competência de formação,
          habilitando os futuros professores para os diversos campos em que atuarão. A Secretaria
          Municipal de Educação carece de rever as capacitações oferecidas na temática da Geografia
          Regional, ampliando as possibilidades nos cursos oferecidos. Como proposta de intervenção
          apresenta-se a possiblidade da realização de uma oficina com os professores do quarto do
          Ensino Fundamental no programa de formação continuada “Reflexões Pedagógicas”
          oferecido pela Secretaria Municipal de Educação aos docentes da mesma rede, a fim de
          promover uma instrumentalização com relação ao uso do livro didático e ainda apresentamos
          um acervo digital para consultas ao se elaborar o planejamento das aulas, possibilitando a
          construção de alternativas para a efetivação do processo de ensino e aprendizagem do
          conteúdo da Geografia, em seus aspectos Regionais para o 4º ano do Ensino Fundamental.
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          UM OLHAR PARA A PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR À LUZ DAS LINGUAGENS LÚDICAS
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 08/06/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
          Orientando(s)
          • ELIANE FREITAS ARTIGAS SARAIVA
          Banca
          • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
          • LUCI CARLOS ANDRADE
          • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
          Resumo Esta pesquisa apresenta como universo de estudo a prática dos professores alfabetizadores de
          uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Aquidauana – MS, a partir das atividades lúdicas
          propostas em suas atividades diárias, surgiu de algumas inquietações a partir de experiências
          vividas como professora com turmas em processo de alfabetização. Nesse sentido, o estudo
          apresenta a seguinte questão norteadora: como as linguagens lúdicas contribuem para o
          processo de ensino e aprendizagem da alfabetização e letramento dos estudantes do 1º e 2º ano
          dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Ensino de
          Aquidauana – MS? O objetivo desse estudo é analisar a contribuição das linguagens lúdicas na
          prática pedagógica do professor alfabetizador, na perspectiva da alfabetização e letramento,
          refletindo as ações que reconhecem e respeitam o sentimento de infância no processo de ensino
          e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, embasada na fenomenologia
          de Merleau-Ponty (2018, 2004, 1990), com a utilização de questionário e entrevista
          semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Participaram da pesquisa três
          professoras que atuam nos anos iniciais e trabalham com as linguagens lúdicas em seus fazeres
          pedagógicos diários no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização. Com esse estudo,
          encontramos e conhecemos práticas educativas a partir das linguagens lúdicas e suas
          contribuições significativas com o processo de ensino e aprendizagem das crianças em processo
          de alfabetização e letramento.
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          DO PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO A LEI DA MORDAÇA: PERCURSO E PROPOSTA DO ESCOLA SEM PARTIDO PARA AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM MATO GROSSO DO SUL
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 04/06/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
          Orientando(s)
          • PÂMELA DA SILVA JARCEM
          Banca
          • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
          • ERIKA PORCELI ALANIZ
          • MARIA DILNÉIA ESPINDOLA FERNANDES
          • TIAGO DUQUE
          Resumo A presente dissertação investiga os percursos do Movimento Escola Sem Partido (MESP) e
          suas propostas por meio do Programa Escola Sem Partido (PESP). Como objetivos, busca
          analisar em qual medida o PESP se expressa, e se contrapõe ao Plano Estadual de Educação
          (PEE/MS) vigente entre 2014 e 2024; identificar a “rede de defesa” para sua implementação; e
          compreender os fatores que sustentam a adesão do PESP por parte de membros do legislativo
          de Mato Grosso do Sul (MS). A pesquisa parte do entendimento de que o PEE/MS é o marco
          norteador da/para a política educacional sul-mato-grossense, destarte, analisa o MESP como
          instrumento promotor do conservadorismo, na atual conjuntura do capitalismo e considerando
          a especificidade da sociedade brasileira. Tal pensamento é ratificado pelos projetos de lei
          apresentados, que intervém no campo da educação, tentando subtrai-la da tutela do Estado.
          Ademais, se recorre ao projeto em tramitação no Congresso Nacional, relacionando-o ao
          Projeto de Lei nº. 00191/2017 proposto em MS, no intuito de compreender seu processo de
          apresentação. É importante destacar que são notáveis as diversas investidas, por parte do MESP,
          para tentar implementar suas concepções nas esferas local e nacional. Os projetos de lei têm
          como ponto principal vetar a abordagem de temas relacionados às questões de Gênero,
          Sexualidade, Religião e Política, delegando este ao espaço familiar. Diante de tal premissa fica
          compreendido que o PESP, via Projeto de Lei nº. 00191/2017, busca operar como instrumento
          que contesta o caráter educativo da escola, esvaziando a função social da educação. Igualmente
          traz em seu bojo um projeto de sociedade, pois, intervém no papel do Estado Laico Brasileiro
          na formação dos sujeitos. A negação da diversidade e criminalização da docência fragiliza a
          democracia brasileira. É fundamental destacar que essa pesquisa foi cunhada mediante revisão
          da literatura, consultas em endereços eletrônicos do MESP e apoiadores, análise da legislação
          educacional nas esferas federal e estadual, e parte da perspectiva do materialismo históricodialético.
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          FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NAS ESCOLAS FRONTEIRIÇAS DE PONTA PORÃ-MS, BRASIL
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 01/06/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
          Orientando(s)
          • ADRIA CRISTINA EUBANK OLIVEIRA DE ALMEIDA
          Banca
          • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
          • RICARDO LOPES BATISTA
          • WALTER GUEDES DA SILVA
          Resumo Esta pesquisa apresenta uma análise sobre a necessidade de formação continuada, enquanto
          suporte e subsídio, da prática docente, bem como da percepção dos processos educativos
          abordando, as contribuições dessa formação para o desenvolvimento profissional dos
          professores nas escolas fronteiriças. A abordagem da formação continuada de professores dos
          anos iniciais do Ensino Fundamental I, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Porã, nos anos
          de 2017-2019, justifica-se pela necessidade do aprimoramento profissional pautado na
          superação das dificuldades do cotidiano escolar e do reconhecimento das demandas locais
          existentes na fronteira. Desse modo, a pesquisa tem por objetivo analisar como os cursos de
          formação continuada contemplam os professores do Ensino Fundamental I, contribuindo para
          o trabalho docente nas escolas fronteiriças, considerando as especificidades locais e as
          principais questões existentes no ambiente escolar. A metodologia utilizada foi a revisão
          bibliográfica, o levantamento de dados sobre os cursos de formação continuada oferecidos nos
          anos de 2017-2019, a aplicação de questionários semiestruturados com professores da Rede
          Municipal, verificando para isso o atendimento às características presentes nas escolas
          fronteiriças, avaliando quais as dificuldades em sala de aula e qual o resultado da formação
          ofertada no município. A intenção de fundamentar a pesquisa e analisar as propostas de
          formação continuada em serviço, como garantia da política pública em nível nacional,
          estadual e municipal, buscou refletir sobre os aspectos educacionais que as escolas da Rede
          Municipal de Ensino de Ponta Porã constituem pela particularidade de serem escolas de
          fronteira. Em síntese, a pesquisa compreendeu que não foi considerada a relevância da
          temática nas formações continuadas realizadas nos anos 2017-2019, uma vez que no projeto
          de formação continuada do município não constam estratégias, debates, orientações sobre a
          especificidade local, sendo manifestado pela maioria dos professores que participaram da
          pesquisa que não foi trabalhada a temática a respeito da particularidade e reconhecimento da
          especificidade de escolas fronteiriças. Além disso, os docentes que atuam nas escolas
          reconhecem a condição e a presença dos estudantes de cultura paraguaia, porém, não há
          alusão, no interior da escola, de uma formação local para os professores com possibilidades
          de adaptação curricular, assim como não há o desenvolvimento de estruturas de planejamento
          necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e para a formulação das políticas
          públicas.
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          PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ATENDIMENTO À LEI 10.639/2003 EM UMA ESCOLA QUILOMBOLA EM MATO GROSSO DO SUL
          Curso Mestrado em Educação
          Tipo Dissertação
          Data 27/05/2020
          Área EDUCAÇÃO
          Orientador(es)
          • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
          Orientando(s)
          • SIMONE APARECIDA DE OLIVEIRA
          Banca
          • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
          • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
          • LUCIMAR ROSA DIAS (participação via web conferência)
          Resumo OLIVEIRA, Simone Aparecida de. Práticas pedagógicas em atendimento à Lei
          10.639/2003 em uma escola quilombola em Mato Grosso do Sul. 2020. 128 f.
          Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Universidade Estadual de Mato Grosso
          do Sul, Unidade Universitária de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, 2020.
          A pesquisa que resultou nesta dissertação teve como objetivo investigar as práticas
          pedagógicas desenvolvidas na Escola Quilombola Antonio Sandim de Rezende (ASR),
          capazes de contribuir positivamente com as relações étnico-raciais entre os sujeitos
          históricos da comunidade e da sociedade, em conformidade com as Diretrizes Curriculares
          Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. A instituição pesquisada está localizada no
          município de Terenos (MS), na região de Colônia Nova, local em que se encontra a
          Comunidade Quilombola “Dos Pretos”. O estudo parte do seguinte questionamento: de que
          forma está ocorrendo o trabalho pedagógico para as relações étnico-raciais em prol do
          desenvolvimento da identidade dos sujeitos dentro da escola? Uma hipótese apontada é de
          que o desvelamento da Lei 10.639 (BRASIL, 2003b) possa não estar ocorrendo, mas por
          quais empecilhos? É pelo desconhecimento da lei por parte dos professores que não tiveram
          esse conteúdo na formação inicial ou pela falta de formação continuada que privilegie a
          efetivação do currículo da Educação Escolar Quilombola? Para que a pesquisa se
          concretizasse, foram realizadas entrevistas com roteiro semiestruturado com dois
          professores, com diretora e com coordenador pedagógico da Escola. O propósito foi
          identificar as pessoas que desempenham as atividades no âmbito escolar e a pedagógica
          oriunda da 10.639/2003, assim como perceber que conhecimento esses profissionais da
          educação possuem sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
          Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e
          como ocorre o ensino escolar quilombola. Outra entrevista realizada foi com o patriarca da
          comunidade, o que se revelou primordial para a construção do conceito de identidade
          proposto na pesquisa. Para o fomento desse tema, foram consultados autores como Clóvis
          Moura (1992), Nilma Lino Gomes (2002a), Kabengele Munanga (2005), Rosana Monti
          Henkin e Bartolina Ramalho Catanante (2015), entre outros necessários para a
          fundamentação teórica. O estudo se consolidou nas análises dos dados levantados com as
          entrevistas, com as aulas assistidas e também com os referenciais teóricos do tema
          estudado.
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          POTÁSSIO NATURAL EM PRÉ-PLANTIO E FONTES DE POTÁSSIO EM COBERTURA NO CRESCIMENTO DE PLANTAS, PRODUÇÃO E QUALIDADE DE FRUTOS DE MELÃO CANTALOUPE
          Curso Mestrado em Agronomia
          Tipo Dissertação
          Data 14/05/2020
          Área AGRONOMIA
          Orientador(es)
          • ALEXSANDER SELEGUINI
          Orientando(s)
          • ALUISIO DOS SANTOS SALUSTIANO GRADELLA
          Banca
          • ALEXSANDER SELEGUINI
          • CHRISTIANE AUGUSTA DINIZ MELO - Participação via webconferência
          • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO - Participação via webconferência
          Resumo Pelo seu papel na fotossíntese, respiração e circulação da seiva, o potássio é um dos nutrientes mais exigidos pelas plantas. O adequado manejo da adubação potássica além de propiciar vantagens produtivas pode contribuir para a sustentabilidade do agroecossistemas. O objetivo do presente trabalho foi avaliar o efeito da adubação de cobertura com fontes de potássio em combinação ou não com a aplicação do pó de fonolito, em pré-plantio, no crescimento, componentes de produção e qualidade de frutos de meloeiro cantaloupe. O experimento foi conduzido no delineamento em blocos ao acaso, no esquema fatorial, 2x4, sendo dois níveis do fator pó de fonolito em pré-plantio (com e sem) e quatro fontes de potássio em cobertura (cloreto de potássio - KCl, nitrato de potássio - KNO3, sulfato de potássio - K2SO4 e pó de fonolito), com quatro repetições. Cada unidade experimental foi constituída por nove plantas, mantidas no espaçamento de 1,20 m x 0,30 m. Foram avaliadas aos 30, 45, 62 dias após o transplantio (DAT) a altura de plantas, diâmetro do coleto, número de entrenós nas hastes. Na ocasião da colheita, além da produtividade, também avaliou-se a massa de matéria seca de parte aérea de plantas, a massa média de frutos, circunferência equatorial e polar dos frutos, índice de formato de frutos, sólidos solúveis (SS), acidez total (AT) e relação SS/AT. Verificou-se que, o uso de pó de fonolito em pré-plantio não altera o crescimento vegetativo e a produtividade do meloeiro cantaloupe, mas reduz atributos de qualidade quando da utilização combinada com fontes sintéticas em cobertura. O pó de fonolito como fonte alternativa de potássio em cobertura apresenta desempenho semelhante ao KNO3 e K2SO4 e inferior ao KCl, quanto ao acúmulo de matéria seca em parte aérea e produtividade, já para qualidade, o K2SO4 foi superior em relação as outras fontes. Para o uso de pó de fonolito em pré-plantio, seu desempenho foi inferior para todas as avaliações e afetando a qualidade do fruto. Recomenda-se o uso de KCl na adubação de cobertura do meloeiro.
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          Produções textuais de alunos do ensino fundamental: Influências linguísticas das línguas em contato na fronteira Brasil/Paraguai.
          Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
          Tipo Dissertação
          Data 30/04/2020
          Área LÍNGUA PORTUGUESA
          Orientador(es)
          • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
          Orientando(s)
          • Ilza da Silva Ribeiro Ortega
          Banca
          • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
          • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
          • ROSANGELA VILLA DA SILVA
          Resumo
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            (IM)POSSIBILIDADES DO ENSINO DE ARTE (TEATRO E DANÇA) NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE: NARRATIVAS DE PROFESSORES
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 16/04/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
            Orientando(s)
            • NATALI ALLAS DOS SANTOS
            Banca
            • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
            • MARIA MARCIA STRAZZACAPPA HERNÁNDEZ
            • VERA LÚCIA PENZO FERNANDES
            • VILMA MIRANDA DE BRITO
            Resumo A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar os problemas existentes no trabalho dos
            professores de Arte que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, e propor
            medidas de enfrentamento por meio de uma proposta de intervenção. A pesquisa foi realizada
            a partir de entrevista narrativa feita com cinco professores de Arte, egressos do curso de Artes
            Cênicas da UEMS, que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande. Tendo uma
            abordagem qualitativa, a pesquisa utiliza como procedimentos para coleta de dados as pesquisas
            bibliográfica, documental e de campo, além da entrevista narrativa como instrumento para a
            coleta de dados primários. A análise das narrativas dos professores está organizada em três
            eixos temáticos: polivalência, espaço físico e o trabalho do professor de Arte licenciado em
            Artes Cênicas. Cada eixo temático contempla de três a quatro subeixos temáticos que afunilam
            os temas principais. Os dados apontam para a permanência de metodologia polivalente no
            ensino de Arte, em que o professor necessita ensinar as quatro linguagens artísticas, mesmo
            sem ter formação para isso. A escola não possui espaço físico adequado para as aulas de teatro
            e dança e o trabalho do professor de Arte é pouco reconhecido. A gestão escolar e coordenação
            pedagógica não compreendem o ensino de teatro e dança e propõem práticas de ensino de
            caráter polivalente. A análise dos dados aponta para problemas mais específicos do trabalho do
            professor habilitado em teatro e dança, como a polivalência, a relação com o espaço físico e
            com a gestão escolar. As medidas de enfrentamento dos problemas analisados são apresentadas
            em uma proposta de intervenção que sugere a realização de um fórum de formação continuada
            em arte, destinado aos professores de Arte e gestores escolares. A conclusão a que se chega é
            de que os problemas existentes no ensino de Arte são passíveis de solução, mas, para isso, além
            da participação política e responsável de cada professor, é necessário que ocorram ações de
            política pública que mobilizem os agentes responsáveis e realizem os investimentos
            necessários, dando subsídio e orientação às escolas, professores e gestores.
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            PROPOSTAS E PRÁTICAS DE ENSINO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORES DO ENSINO COMUM E ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 02/04/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • CELI CORRÊA NERES
            Orientando(s)
            • DORISMAR RECALDES
            Banca
            • CARINA ELISABETH MACIEL
            • CELI CORRÊA NERES
            • ENICÉIA GONÇALVES MENDES
            • VILMA MIRANDA DE BRITO
            Resumo A presente pesquisa, desenvolvida em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo
            Grande, MS, teve como objetivo analisar as contribuições do ensino colaborativo envolvendo
            professores do ensino comum e professores especializados em Educação Especial na
            aprendizagem de alunos com deficiência. Buscamos como referencial teórico os marcos legais
            e autores da área da educação especial que pesquisam a respeito do ensino colaborativo. Como
            procedimentos metodológicos, primeiramente realizamos estudo do projeto político
            pedagógico da escola pesquisada; reuniões com familiares, equipe pedagógica e professores
            participantes da pesquisa. Em seguida foi realizada a aplicação de questionário direcionado a
            dezesseis professores que atuavam do 1º ao 4º ano do ensino fundamental junto à nove alunos
            com deficiência, matriculados em suas classes, sendo oito professores regentes e oito
            professores especializados; observação e análise das atividades propostas no contexto das salas
            de aula para os alunos com deficiência e realização de proposta de intervenção por meio de
            reuniões em grupo de discussão entre professores regentes e especializados, equipe técnica e
            gestão da escola sobre práticas de ensino colaborativo. Os resultados da presente pesquisa
            evidenciam que os professores regentes encontram dificuldades em desenvolver um trabalho
            pedagógico que promova a aprendizagem dos alunos com deficiência, e que os mesmos
            possuem conhecimento limitado sobre a legislação educacional da área da educacão especial,
            assim como sobre as especificidades relacionadas às deficiências e necessidades educacionais
            apresentadas pelos alunos público-alvo desta modalidade. Os professores especializados, por
            sua vez, relataram dificuldades referentes ao tempo para realização do planejamento em
            conjunto com o professor regente, o que nos levou à proposição da utilização de uma
            plataforma virtual, com o objetivo de facilitar a troca de ideias e experiências que favoreçam
            o planejamento das aulas, bem como facilitar a comunição entre estes, por meio de um e-mail
            criado para esse fim. Concluímos que as pesquisas mapeadas nesse estudo destacam a validade
            do ensino colaborativo para a consolidação de uma prática pedagógica inclusiva, em que todos
            os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, são beneficiados e que o trabalho
            envolvendo professores do ensino comum e professores especializados em educação especial
            implica em estabelecer parcerias pautadas em conhecimentos sobre as práticas colaborativas
            como forma de inclusão escolar e superação de barreiras enfrentadas no dia a dia do ensino
            comum no que tange à aprendizagem de alunos com deficiência.
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            AVALIAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 31/03/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • CELI CORRÊA NERES
            Orientando(s)
            • Marcela Luzio Ferreira Moquiuti
            Banca
            • ALEXANDRA AYACH ANACHE
            • CELI CORRÊA NERES
            • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
            Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, e tem
            por objetivo analisar o processo de avaliação e identificação dos estudantes com indicadores
            de Altas habilidades/Superdotação (AH/SD), desenvolvido pelo Centro Estadual de
            Atendimento Multidisciplinar para Altas Habilidades/Superdotação (CEAM/AHS). Trata-se
            de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, e como procedimentos metodológicos, foi
            realizada primeiramente uma pesquisa bibliográfica, com o levantamento de produções
            acadêmicas que tratam da avaliação e identificação de estudantes com AH/SD, bem como da
            literatura científica que aborda os conceitos e teorias que fundamentam a avaliação e
            identificação desses estudantes. No campo empírico, realizou-se análise documental, tendo
            como fontes documentos que contribuem para compreender o contexto histórico e as políticas
            voltadas ao atendimento educacional especializado no Brasil e em Mato Grosso do Sul, e
            entrevistas semiestruturadas com quinze sujeitos: estudantes, pais, professores e técnicos do
            CEAM/AHS. As informações obtidas foram analisadas e organizadas em cinco eixos:
            conhecimento sobre a temática, a importância da identificação, instrumentos de avaliação,
            formação de professores e dificuldades do processo de avaliação. Como resultados, aponta-se
            a escassez de pesquisas acadêmicas da área de educação especial que se voltam às AH/SD e a
            pouca visibilidade da temática nas políticas educacionais e documentos oficiais ao longo da
            história da educação. A criação dos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação
            (NAAH/S) contribuiu para minimizar essa invisibilidade, mas a falta de conhecimento sobre
            as AH/SD entre os professores e a comunidade geral, em conjunto com os mitos ainda não
            superados sobre o significado das altas habilidades/superdotação e sobre o comportamento
            desses estudantes no contexto escolar, tem oferecido desafios à ampliação do número de
            estudantes identificados e, consequentemente, dos encaminhamentos ao atendimento
            educacional especializado. As entrevistas também trouxeram à tona a necessidade de
            atualização dos instrumentos de identificação e avaliação, principalmente em relação à
            linguagem utilizada, à extensão dos formulários e à orientação aos sujeitos que os respondem.
            Os entrevistados apontaram ainda a insuficiência do tempo destinado à formação docente,
            falta de espaços apropriados para realizar as entrevistas com os estudantes nas escolas,
            resistência dos professores em preencherem os instrumentos de avaliação e dificuldades dos
            técnicos em avaliar áreas específicas, como criatividade, área corporal cinestésica e artística.
            Conclui-se que se faz necessário investimentos para a realização de pesquisas na área, revisão
            dos instrumentos a partir dos estudos mais recentes e organização de novos modelos
            formativos, que atendam a necessidade de ampliar os conhecimentos dos professores, para
            que possam contribuir com o encaminhamento dos estudantes para avaliação. Com base nos
            resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de intervenção, que visa à criação de um grupo
            de estudo voltado à temática das AH/SD e revisão dos instrumentos de avaliação. Espera-se
            que a pesquisa possa contribuir para a ampliação da oferta de atendimento educacional
            especializado aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
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            O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AOS ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 30/03/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • CELI CORRÊA NERES
            Orientando(s)
            • CAROLINE XAVIER SIQUEIRA
            Banca
            • ALINE MAIRA DA SILVA
            • CELI CORRÊA NERES
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Resumo O objeto de estudo dessa pesquisa refere-se às tecnologias assistivas utilizadas no
            Atendimento Educacional Especializado para alunos com Paralisia Cerebral em salas de
            recursos multifuncionais. O objetivo geral foi analisar como ocorre o uso da Tecnologia
            Assistiva no Atendimento Educacional Especializado de alunos com paralisia cerebral
            em salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Campo Grande,
            MS. Para tanto, foram considerados os seguintes aspectos: as especificidades desses
            estudantes; a oferta dos recursos; a compreensão dos profissionais que atuam no AEE
            em salas de recursos multifuncionais sobre paralisia cerebral e Tecnologia Assistiva, os
            critérios que utilizam para definir o tipo de recurso a ser utilizado em cada caso; como
            se dá e quem são os responsáveis pela formação em serviço para utilização dessas
            tecnologias, especificamente em relação aos professores que atuam em salas de recursos
            multifuncionais. Para nortear o estudo e elucidar as indagações, utilizamos os seguintes
            procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica e aplicação de questionário com
            questões para descrição e de múltipla escolha. Participaram da pesquisa sete professoras
            de Sala de Recursos Multifuncionais de escolas da rede municipal de ensino. Na análise
            dos dados, recorremos a estudos que tratam da temática na área da educação especial na
            sociedade atual, bem como das definições da deficiência física na forma de paralisia
            cerebral e discussões das normas legais que regulamentam o uso de tecnologias
            assistivas, entre outros. Como resultados, apontamos que o uso da Tecnologia Assistiva
            contribui para a aprendizagem de alunos com paralisia cerebral, entretanto, há ainda a
            necessidade de investimentos na formação dos professores para que utilizem os recursos
            disponibilizados nas Salas de Recursos Multifuncionais e ampliem seus conhecimentos
            sobre a Tecnologia Assistiva e a Paralisia Cerebral. Isto posto, foi proposto um projeto
            de intervenção para formação continuada usando técnica de grupo focal e oficinas
            pedagógicas.
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            SEXO E DENSIDADE DE CRIAÇÃO SOBRE O DESEMPENHO PRODUTIVO, CARACTERÍSTICAS DE CARCAÇA, PRODUTIVIDADE E DESENVOLVIMENTO ÓSSEO DE FRANGOS DE CORTE COBB 500®
            Curso Mestrado em Agronomia
            Tipo Dissertação
            Data 30/03/2020
            Área AGRONOMIA
            Orientador(es)
            • ANDRÉIA FRÓES GALUCI OLIVEIRA DE SOUZA
            Orientando(s)
            • THALES SILVA FERREIRA
            Banca
            • ANA CAROLINA ALVES ROCHETTI - Participação via webconferência
            • ANA CAROLINA MONTEIRO MOTTA - Participação via webconferência
            • ANDRÉIA FRÓES GALUCI OLIVEIRA DE SOUZA
            Resumo O trabalho foi desenvolvido com o objetivo de avaliar o efeito do sexo e da densidade de criação no desempenho produtivo, características de carcaça, produtividade e desenvolvimento ósseo de frangos de corte Cobb 500®. O delineamento experimental utilizado foi o inteiramente casualizado em esquema fatorial 2x2, sendo frangos de dois sexos (macho e fêmea) e duas densidades de criação (12 e 16 aves m-2). Para avaliação do desempenho foram avaliados: peso vivo, ganho de peso, consumo de ração e conversão alimentar, nos períodos acumulados de 1-7 dias, 1-14 dias, 1-21 dias, 1-28 dias, 1-35 dias e 1- 42 dias. Avaliou-se o peso e rendimento de carcaça, peso e rendimento de cortes comerciais e miúdos comestíveis e peso e rendimento da gordura abdominal. Foram avaliados o desenvolvimento ósseo (comprimento, espessura, peso e índice de Seedor) da tíbia e fêmur. Não houve interação significativa (P>0,05) entre o sexo e densidade para nenhum dos parâmetros avaliados no desempenho produtivo. Os frangos machos têm o melhor desempenho zootécnico (P<0,05) em relação às fêmeas, para todos os parâmetros avaliados, exceto para a conversão alimentar a partir da segunda semana. O aumento da densidade de 12 para 16 aves m-2 afeta negativamente o peso vivo e o ganho de peso, apenas nas duas últimas semanas de criação. A maior produtividade foi obtida nos frangos machos na densidade de 16 aves m-2. Não houve diferença significativa (P>0,05) para viabilidade em relação ao sexo nem para densidade de criação. O índice de eficiência produtiva teve maior resultado (P<0,05) para frangos machos em relação ao sexo e para frangos criados em 12 aves m-2 quanto à densidade. Todas as variáveis ósseas avaliadas aumentaram com o passar da idade dos animais. A densidade de criação não foi significativa (P>0,05) para o comprimento e espessura de tíbia e fêmur. O comprimento de tíbia dos frangos machos são superiores as das fêmeas, mas o comprimento do fêmur não se difere entre frangos machos e fêmeas. Para a espessura, peso e índice de Seedor da tíbia e fêmur os frangos machos apresentaram maiores valores. Sendo que os animais criados na densidade de 12 aves m-2 apresentaram maior peso de tíbia e fêmur. Frangos de corte machos, da linhagem Cobb 500® possuem melhor desempenho produtivo e desenvolvimento ósseo do que as fêmeas, além de proporcionar maior produtividade ao avicultor. O aumento da densidade de criação de 12 para 16 aves m-2 possibilita produzir maior quantidade de carne por área, sem o comprometimento do desenvolvimento ósseo. Porém a lucratividade do avicultor diminui consideravelmente, devido o aumento do custo de produção.
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            A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO: O USO DAS MÍDIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL PÓLO MARIZA FERZELLI, MUNICÍPIO DE RIO VERDE DE MATO GROSSO - MS (2010-2018)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 27/03/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • IARA AUGUSTA DA SILVA
            Orientando(s)
            • ODENIRCE DA COSTA RODRIGUES OLIVEIRA
            Banca
            • ENILDA FERNANDES
            • IARA AUGUSTA DA SILVA
            • MARIA ANGÉLICA CARDOSO
            • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
            Resumo O objetivo desta pesquisa foi o de descrever e analisar o uso das mídias digitais no processo de
            alfabetização da Escola Municipal Pólo Mariza Ferzelli, no município de Rio Verde de Mato
            Grosso/MS (2010-2018). No alcance desse objetivo geral elencamos como objetivos
            específicos: analisar como as mídias digitais são utilizadas na alfabetização; identificar seu
            potencial e suas contribuições nesse processo de ensino e de aprendizagem e de maneira mais
            especifica, analisar a frequência de utilização dessas mídias digitais e os aspectos que
            singularizam o trabalho didático no uso dessas tecnologias na alfabetização; verificar a relação
            educativa entre professores e alunos no espaço de utilização das mídias digitais no trabalho
            didático na alfabetização e como é feita a exploração dos recursos tecnológicos das mídias nesse
            trabalho; bem como a organização dos alunos no espaço físico de realização das aulas no uso
            das mídias digitais e, finalmente, averiguar se a utilização das mídias digitais, na alfabetização,
            os quais contribuíram para mudanças efetivas na organização do trabalho didático nessa Escola.
            Para tanto, foi utilizada a categoria “organização do trabalho didático” em que buscamos
            evidenciar os seguintes aspectos: a relação educativa, os recursos técnicos e os procedimentos
            didáticos na utilização das tecnologias midiáticas, bem como o espaço físico disponibilizado
            (ALVES, 2005). Em uma perspectiva histórica, utilizamos para desenvolver a investigação,
            produções científicas, documentos e legislações que instituíram o uso das Mídias digitais na
            educação, além da realização de uma pesquisa por meio da aplicação de um questionário que
            foi respondido por professoras alfabetizadoras — que atuam na instituição escolar em que se
            desenvolveu a pesquisa — acerca da relação educativa com a utilização das mídias digitais
            (artefatos das novas tecnologias). Para sustentar as análises e discussões referentes a essas
            mídias, apoiamo-nos em teóricos como Belloni (2010), Kenski (2012), Coscarelli (Org.)
            (2016), entre outros que abordam o assunto possibilitando reflexão e compreensão, bem como
            nos que discutem alfabetização em diferentes perspectivas, como Ferreiro (1999), Klein (1996),
            Mortatti (2000) e Soares (2018) que contribuíram para uma compreensão acerca das concepções
            e ideias que influenciam as políticas públicas. Os resultados desta investigação demonstraram
            a necessidade de uma organização no trabalho didático realizado na instituição pública, inerente
            a sociedade contemporânea, pois a pesquisa evidenciou que a escola pesquisada se concretiza
            em um modelo de organização do trabalho didático característico da tendência tradicional –
            seus aspectos: espaço físico, relação educativa e recursos didáticos, conforme estudos de
            Gilberto Luiz Alves (2001, 2005), se assemelham aos do período do surgimento da instituição
            pública escolar e as mídias digitais ainda não são potencializadas e utilizadas de maneira
            interativa na relação educativa. Com isso, é possível constatar a necessidade de investimentos
            governamentais em políticas públicas que potencializem os recursos tecnológicos digitais e o
            movimento político dos profissionais envolvidos, em prol de melhorias nas práticas
            desenvolvidas no processo educativo.
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            BRINCADEIRAS EM MANOEL DE BARROS: AS INVENTICES DE UM MENINO DO MATO
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/03/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
            Orientando(s)
            • GRACIELA MENDES NOGUEIRA TARGINO
            Banca
            • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
            • LUCILENE SOARES DA COSTA
            • REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
            Resumo Essa pesquisa teve como objetivo perceber como as obras de Manoel de Barros carregam o
            sentido brincante, valorizando a cultura lúdica regional. Parte do pressuposto de que a
            brincadeira é parte integrante da cultura e que as crianças precisam ter contato com a cultura
            regional, para que possam valorizá-la e valorizar também outras culturas. Buscamos nosso
            aporte teórico em: Adorno (1947); Horkheimer (1947); Barros (2010); Brougére (1998);
            Cunha (2013); Duarte (2003); Guerra (2009); Kishimoto (2010); Marcuse (1986) e Sigrist
            (2008). A pesquisa configurou-se em uma abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa
            documental e bibliográfica. Os dados obtidos foram analisados a partir do aporte da Teoria
            Crítica. A questão norteadora da pesquisa foi: Como a poesia de Manoel de Barros pode nos
            ajudar a pensar a cultura lúdica na atualidade? Partimos da hipótese de que há uma concepção
            brincante nas obras de Manoel de Barros e para guiar esta investigação trilhamos pelo
            caminho do entendimento sobre a cultura, cultura lúdica e cultura lúdica regional. Com essa
            pesquisa entendemos que para Manoel de Barros, a fazenda onde ele morava era um grande
            laboratório de brincadeiras, que o fazia pensar e construir seus conhecimentos e poetizar sobre
            eles. Por meio das poesias que analisamos, percebemos uma concepção brincante livre,
            criativa, sensível às mais variadas manifestações lúdicas, utilizando ou não elementos da
            natureza, criando ou adaptando brincadeiras, valorizando-as como jogo de papéis e
            considerando as crianças como produtoras ímpares de cultura lúdica. A compreensão desse
            aspecto cultural irá contribuir para reflexões acerca do tema, incentivando a produção e
            criação de brincadeiras pelas próprias crianças e grupos docentes. Também irá auxiliar
            àqueles que orientam essas práticas nas instituições de Educação, ao mesmo tempo colocará
            em foco a cultura sul-mato-grossense.
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            PROJOVEM URBANO: INSTRUMENTOS DIDÁTICOS EM ANÁLISE (2008-2018)
            Curso Mestrado em Educação
            Tipo Dissertação
            Data 26/03/2020
            Área EDUCAÇÃO
            Orientador(es)
            • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
            Orientando(s)
            • JEAN CARLOS ALMEIDA CORDOVAL
            Banca
            • CARLA VILLAMAINA CENTENO
            • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
            • SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
            Resumo O presente estudo tem por objeto a análise dos manuais didáticos do Programa Nacional de
            Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências Humanas/Eixo
            estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem na relação
            educativa. Pretendeu-se explicitar que a proposta do Programa supramencionado é parte
            integrante das políticas de governo, de caráter transitório e precário, que marcam a trajetória
            histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Tem-se como objetivo geral apreender a
            função dos manuais didáticos utilizados no Projovem Urbano na relação educativa e analisar
            como se expressa a compreensão do trabalho nos referidos instrumentos de trabalho. Como
            objetivos específicos: elencar e analisar a produção acadêmica sobre o Programa Nacional de
            Inclusão de Jovens – Projovem Urbano; abordar a trajetória histórica da EJA no Brasil;
            descrever e analisar o Projeto Pedagógico Integrado do Programa Projovem Urbano na
            perspectiva da organização do trabalho didático; e analisar os manuais didáticos do Programa
            Nacional de Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências
            Humanas/Eixo estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem
            na relação educativa. As fontes da pesquisa são produções bibliográficas e documentais, que
            analisam a Educação de Jovens e Adultos no âmbito nacional, bem como o Projeto
            Pedagógico Integrado do Projovem Urbano. Também são tomadas para estudo as obras que se
            assentam na teorização marxiana e marxista acerca da categoria trabalho. A categoria central
            para análise é a organização do trabalho didático concebida por Gilberto Luiz Alves.
            Verificou-se que o manual didático utilizado no Projovem Urbano tem cumprido com a sua
            função de transmitir informações de forma fragmentada, imediatista e guiada pelo senso
            comum e não pelo conhecimento científico que propicie ao estudante desvelar os movimentos
            decorrentes das contradições do capitalismo.
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