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UM OLHAR PARA A PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR À LUZ DAS LINGUAGENS LÚDICAS
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 08/06/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Orientando(s)
  • ELIANE FREITAS ARTIGAS SARAIVA
Banca
  • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
  • LUCI CARLOS ANDRADE
  • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
Resumo Esta pesquisa apresenta como universo de estudo a prática dos professores alfabetizadores de
uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Aquidauana – MS, a partir das atividades lúdicas
propostas em suas atividades diárias, surgiu de algumas inquietações a partir de experiências
vividas como professora com turmas em processo de alfabetização. Nesse sentido, o estudo
apresenta a seguinte questão norteadora: como as linguagens lúdicas contribuem para o
processo de ensino e aprendizagem da alfabetização e letramento dos estudantes do 1º e 2º ano
dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Ensino de
Aquidauana – MS? O objetivo desse estudo é analisar a contribuição das linguagens lúdicas na
prática pedagógica do professor alfabetizador, na perspectiva da alfabetização e letramento,
refletindo as ações que reconhecem e respeitam o sentimento de infância no processo de ensino
e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, embasada na fenomenologia
de Merleau-Ponty (2018, 2004, 1990), com a utilização de questionário e entrevista
semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Participaram da pesquisa três
professoras que atuam nos anos iniciais e trabalham com as linguagens lúdicas em seus fazeres
pedagógicos diários no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização. Com esse estudo,
encontramos e conhecemos práticas educativas a partir das linguagens lúdicas e suas
contribuições significativas com o processo de ensino e aprendizagem das crianças em processo
de alfabetização e letramento.
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DO PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO A LEI DA MORDAÇA: PERCURSO E PROPOSTA DO ESCOLA SEM PARTIDO PARA AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 04/06/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
Orientando(s)
  • PÂMELA DA SILVA JARCEM
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • ERIKA PORCELI ALANIZ
  • MARIA DILNÉIA ESPINDOLA FERNANDES
  • TIAGO DUQUE
Resumo A presente dissertação investiga os percursos do Movimento Escola Sem Partido (MESP) e
suas propostas por meio do Programa Escola Sem Partido (PESP). Como objetivos, busca
analisar em qual medida o PESP se expressa, e se contrapõe ao Plano Estadual de Educação
(PEE/MS) vigente entre 2014 e 2024; identificar a “rede de defesa” para sua implementação; e
compreender os fatores que sustentam a adesão do PESP por parte de membros do legislativo
de Mato Grosso do Sul (MS). A pesquisa parte do entendimento de que o PEE/MS é o marco
norteador da/para a política educacional sul-mato-grossense, destarte, analisa o MESP como
instrumento promotor do conservadorismo, na atual conjuntura do capitalismo e considerando
a especificidade da sociedade brasileira. Tal pensamento é ratificado pelos projetos de lei
apresentados, que intervém no campo da educação, tentando subtrai-la da tutela do Estado.
Ademais, se recorre ao projeto em tramitação no Congresso Nacional, relacionando-o ao
Projeto de Lei nº. 00191/2017 proposto em MS, no intuito de compreender seu processo de
apresentação. É importante destacar que são notáveis as diversas investidas, por parte do MESP,
para tentar implementar suas concepções nas esferas local e nacional. Os projetos de lei têm
como ponto principal vetar a abordagem de temas relacionados às questões de Gênero,
Sexualidade, Religião e Política, delegando este ao espaço familiar. Diante de tal premissa fica
compreendido que o PESP, via Projeto de Lei nº. 00191/2017, busca operar como instrumento
que contesta o caráter educativo da escola, esvaziando a função social da educação. Igualmente
traz em seu bojo um projeto de sociedade, pois, intervém no papel do Estado Laico Brasileiro
na formação dos sujeitos. A negação da diversidade e criminalização da docência fragiliza a
democracia brasileira. É fundamental destacar que essa pesquisa foi cunhada mediante revisão
da literatura, consultas em endereços eletrônicos do MESP e apoiadores, análise da legislação
educacional nas esferas federal e estadual, e parte da perspectiva do materialismo históricodialético.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NAS ESCOLAS FRONTEIRIÇAS DE PONTA PORÃ-MS, BRASIL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 01/06/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
Orientando(s)
  • ADRIA CRISTINA EUBANK OLIVEIRA DE ALMEIDA
Banca
  • ANA PAULA CAMILO PEREIRA
  • RICARDO LOPES BATISTA
  • WALTER GUEDES DA SILVA
Resumo Esta pesquisa apresenta uma análise sobre a necessidade de formação continuada, enquanto
suporte e subsídio, da prática docente, bem como da percepção dos processos educativos
abordando, as contribuições dessa formação para o desenvolvimento profissional dos
professores nas escolas fronteiriças. A abordagem da formação continuada de professores dos
anos iniciais do Ensino Fundamental I, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Porã, nos anos
de 2017-2019, justifica-se pela necessidade do aprimoramento profissional pautado na
superação das dificuldades do cotidiano escolar e do reconhecimento das demandas locais
existentes na fronteira. Desse modo, a pesquisa tem por objetivo analisar como os cursos de
formação continuada contemplam os professores do Ensino Fundamental I, contribuindo para
o trabalho docente nas escolas fronteiriças, considerando as especificidades locais e as
principais questões existentes no ambiente escolar. A metodologia utilizada foi a revisão
bibliográfica, o levantamento de dados sobre os cursos de formação continuada oferecidos nos
anos de 2017-2019, a aplicação de questionários semiestruturados com professores da Rede
Municipal, verificando para isso o atendimento às características presentes nas escolas
fronteiriças, avaliando quais as dificuldades em sala de aula e qual o resultado da formação
ofertada no município. A intenção de fundamentar a pesquisa e analisar as propostas de
formação continuada em serviço, como garantia da política pública em nível nacional,
estadual e municipal, buscou refletir sobre os aspectos educacionais que as escolas da Rede
Municipal de Ensino de Ponta Porã constituem pela particularidade de serem escolas de
fronteira. Em síntese, a pesquisa compreendeu que não foi considerada a relevância da
temática nas formações continuadas realizadas nos anos 2017-2019, uma vez que no projeto
de formação continuada do município não constam estratégias, debates, orientações sobre a
especificidade local, sendo manifestado pela maioria dos professores que participaram da
pesquisa que não foi trabalhada a temática a respeito da particularidade e reconhecimento da
especificidade de escolas fronteiriças. Além disso, os docentes que atuam nas escolas
reconhecem a condição e a presença dos estudantes de cultura paraguaia, porém, não há
alusão, no interior da escola, de uma formação local para os professores com possibilidades
de adaptação curricular, assim como não há o desenvolvimento de estruturas de planejamento
necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem e para a formulação das políticas
públicas.
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ATENDIMENTO À LEI 10.639/2003 EM UMA ESCOLA QUILOMBOLA EM MATO GROSSO DO SUL
Curso Mestrado em Educação
Tipo Dissertação
Data 27/05/2020
Área EDUCAÇÃO
Orientador(es)
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
Orientando(s)
  • SIMONE APARECIDA DE OLIVEIRA
Banca
  • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
  • LÉIA TEIXEIRA LACERDA
  • LUCIMAR ROSA DIAS (participação via web conferência)
Resumo OLIVEIRA, Simone Aparecida de. Práticas pedagógicas em atendimento à Lei
10.639/2003 em uma escola quilombola em Mato Grosso do Sul. 2020. 128 f.
Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Universidade Estadual de Mato Grosso
do Sul, Unidade Universitária de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, 2020.
A pesquisa que resultou nesta dissertação teve como objetivo investigar as práticas
pedagógicas desenvolvidas na Escola Quilombola Antonio Sandim de Rezende (ASR),
capazes de contribuir positivamente com as relações étnico-raciais entre os sujeitos
históricos da comunidade e da sociedade, em conformidade com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. A instituição pesquisada está localizada no
município de Terenos (MS), na região de Colônia Nova, local em que se encontra a
Comunidade Quilombola “Dos Pretos”. O estudo parte do seguinte questionamento: de que
forma está ocorrendo o trabalho pedagógico para as relações étnico-raciais em prol do
desenvolvimento da identidade dos sujeitos dentro da escola? Uma hipótese apontada é de
que o desvelamento da Lei 10.639 (BRASIL, 2003b) possa não estar ocorrendo, mas por
quais empecilhos? É pelo desconhecimento da lei por parte dos professores que não tiveram
esse conteúdo na formação inicial ou pela falta de formação continuada que privilegie a
efetivação do currículo da Educação Escolar Quilombola? Para que a pesquisa se
concretizasse, foram realizadas entrevistas com roteiro semiestruturado com dois
professores, com diretora e com coordenador pedagógico da Escola. O propósito foi
identificar as pessoas que desempenham as atividades no âmbito escolar e a pedagógica
oriunda da 10.639/2003, assim como perceber que conhecimento esses profissionais da
educação possuem sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e
como ocorre o ensino escolar quilombola. Outra entrevista realizada foi com o patriarca da
comunidade, o que se revelou primordial para a construção do conceito de identidade
proposto na pesquisa. Para o fomento desse tema, foram consultados autores como Clóvis
Moura (1992), Nilma Lino Gomes (2002a), Kabengele Munanga (2005), Rosana Monti
Henkin e Bartolina Ramalho Catanante (2015), entre outros necessários para a
fundamentação teórica. O estudo se consolidou nas análises dos dados levantados com as
entrevistas, com as aulas assistidas e também com os referenciais teóricos do tema
estudado.
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POTÁSSIO NATURAL EM PRÉ-PLANTIO E FONTES DE POTÁSSIO EM COBERTURA NO CRESCIMENTO DE PLANTAS, PRODUÇÃO E QUALIDADE DE FRUTOS DE MELÃO CANTALOUPE
Curso Mestrado em Agronomia
Tipo Dissertação
Data 14/05/2020
Área AGRONOMIA
Orientador(es)
  • ALEXSANDER SELEGUINI
Orientando(s)
  • ALUISIO DOS SANTOS SALUSTIANO GRADELLA
Banca
  • ALEXSANDER SELEGUINI
  • CHRISTIANE AUGUSTA DINIZ MELO - Participação via webconferência
  • EDUARDO PRADI VENDRUSCOLO - Participação via webconferência
Resumo Pelo seu papel na fotossíntese, respiração e circulação da seiva, o potássio é um dos nutrientes mais exigidos pelas plantas. O adequado manejo da adubação potássica além de propiciar vantagens produtivas pode contribuir para a sustentabilidade do agroecossistemas. O objetivo do presente trabalho foi avaliar o efeito da adubação de cobertura com fontes de potássio em combinação ou não com a aplicação do pó de fonolito, em pré-plantio, no crescimento, componentes de produção e qualidade de frutos de meloeiro cantaloupe. O experimento foi conduzido no delineamento em blocos ao acaso, no esquema fatorial, 2x4, sendo dois níveis do fator pó de fonolito em pré-plantio (com e sem) e quatro fontes de potássio em cobertura (cloreto de potássio - KCl, nitrato de potássio - KNO3, sulfato de potássio - K2SO4 e pó de fonolito), com quatro repetições. Cada unidade experimental foi constituída por nove plantas, mantidas no espaçamento de 1,20 m x 0,30 m. Foram avaliadas aos 30, 45, 62 dias após o transplantio (DAT) a altura de plantas, diâmetro do coleto, número de entrenós nas hastes. Na ocasião da colheita, além da produtividade, também avaliou-se a massa de matéria seca de parte aérea de plantas, a massa média de frutos, circunferência equatorial e polar dos frutos, índice de formato de frutos, sólidos solúveis (SS), acidez total (AT) e relação SS/AT. Verificou-se que, o uso de pó de fonolito em pré-plantio não altera o crescimento vegetativo e a produtividade do meloeiro cantaloupe, mas reduz atributos de qualidade quando da utilização combinada com fontes sintéticas em cobertura. O pó de fonolito como fonte alternativa de potássio em cobertura apresenta desempenho semelhante ao KNO3 e K2SO4 e inferior ao KCl, quanto ao acúmulo de matéria seca em parte aérea e produtividade, já para qualidade, o K2SO4 foi superior em relação as outras fontes. Para o uso de pó de fonolito em pré-plantio, seu desempenho foi inferior para todas as avaliações e afetando a qualidade do fruto. Recomenda-se o uso de KCl na adubação de cobertura do meloeiro.
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Produções textuais de alunos do ensino fundamental: Influências linguísticas das línguas em contato na fronteira Brasil/Paraguai.
Curso Mestrado em Letras em Rede Nacional
Tipo Dissertação
Data 30/04/2020
Área LÍNGUA PORTUGUESA
Orientador(es)
  • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
Orientando(s)
  • Ilza da Silva Ribeiro Ortega
Banca
  • ELZA SABINO DA SILVA BUENO
  • NEIDE ARAUJO CASTILHO TENO
  • ROSANGELA VILLA DA SILVA
Resumo
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    (IM)POSSIBILIDADES DO ENSINO DE ARTE (TEATRO E DANÇA) NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE: NARRATIVAS DE PROFESSORES
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 16/04/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    Orientando(s)
    • NATALI ALLAS DOS SANTOS
    Banca
    • GABRIELA DI DONATO SALVADOR SANTINHO
    • MARIA MARCIA STRAZZACAPPA HERNÁNDEZ
    • VERA LÚCIA PENZO FERNANDES
    • VILMA MIRANDA DE BRITO
    Resumo A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar os problemas existentes no trabalho dos
    professores de Arte que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande, e propor
    medidas de enfrentamento por meio de uma proposta de intervenção. A pesquisa foi realizada
    a partir de entrevista narrativa feita com cinco professores de Arte, egressos do curso de Artes
    Cênicas da UEMS, que atuam na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande. Tendo uma
    abordagem qualitativa, a pesquisa utiliza como procedimentos para coleta de dados as pesquisas
    bibliográfica, documental e de campo, além da entrevista narrativa como instrumento para a
    coleta de dados primários. A análise das narrativas dos professores está organizada em três
    eixos temáticos: polivalência, espaço físico e o trabalho do professor de Arte licenciado em
    Artes Cênicas. Cada eixo temático contempla de três a quatro subeixos temáticos que afunilam
    os temas principais. Os dados apontam para a permanência de metodologia polivalente no
    ensino de Arte, em que o professor necessita ensinar as quatro linguagens artísticas, mesmo
    sem ter formação para isso. A escola não possui espaço físico adequado para as aulas de teatro
    e dança e o trabalho do professor de Arte é pouco reconhecido. A gestão escolar e coordenação
    pedagógica não compreendem o ensino de teatro e dança e propõem práticas de ensino de
    caráter polivalente. A análise dos dados aponta para problemas mais específicos do trabalho do
    professor habilitado em teatro e dança, como a polivalência, a relação com o espaço físico e
    com a gestão escolar. As medidas de enfrentamento dos problemas analisados são apresentadas
    em uma proposta de intervenção que sugere a realização de um fórum de formação continuada
    em arte, destinado aos professores de Arte e gestores escolares. A conclusão a que se chega é
    de que os problemas existentes no ensino de Arte são passíveis de solução, mas, para isso, além
    da participação política e responsável de cada professor, é necessário que ocorram ações de
    política pública que mobilizem os agentes responsáveis e realizem os investimentos
    necessários, dando subsídio e orientação às escolas, professores e gestores.
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    PROPOSTAS E PRÁTICAS DE ENSINO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORES DO ENSINO COMUM E ESPECIALIZADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 02/04/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • CELI CORRÊA NERES
    Orientando(s)
    • DORISMAR RECALDES
    Banca
    • CARINA ELISABETH MACIEL
    • CELI CORRÊA NERES
    • ENICÉIA GONÇALVES MENDES
    • VILMA MIRANDA DE BRITO
    Resumo A presente pesquisa, desenvolvida em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo
    Grande, MS, teve como objetivo analisar as contribuições do ensino colaborativo envolvendo
    professores do ensino comum e professores especializados em Educação Especial na
    aprendizagem de alunos com deficiência. Buscamos como referencial teórico os marcos legais
    e autores da área da educação especial que pesquisam a respeito do ensino colaborativo. Como
    procedimentos metodológicos, primeiramente realizamos estudo do projeto político
    pedagógico da escola pesquisada; reuniões com familiares, equipe pedagógica e professores
    participantes da pesquisa. Em seguida foi realizada a aplicação de questionário direcionado a
    dezesseis professores que atuavam do 1º ao 4º ano do ensino fundamental junto à nove alunos
    com deficiência, matriculados em suas classes, sendo oito professores regentes e oito
    professores especializados; observação e análise das atividades propostas no contexto das salas
    de aula para os alunos com deficiência e realização de proposta de intervenção por meio de
    reuniões em grupo de discussão entre professores regentes e especializados, equipe técnica e
    gestão da escola sobre práticas de ensino colaborativo. Os resultados da presente pesquisa
    evidenciam que os professores regentes encontram dificuldades em desenvolver um trabalho
    pedagógico que promova a aprendizagem dos alunos com deficiência, e que os mesmos
    possuem conhecimento limitado sobre a legislação educacional da área da educacão especial,
    assim como sobre as especificidades relacionadas às deficiências e necessidades educacionais
    apresentadas pelos alunos público-alvo desta modalidade. Os professores especializados, por
    sua vez, relataram dificuldades referentes ao tempo para realização do planejamento em
    conjunto com o professor regente, o que nos levou à proposição da utilização de uma
    plataforma virtual, com o objetivo de facilitar a troca de ideias e experiências que favoreçam
    o planejamento das aulas, bem como facilitar a comunição entre estes, por meio de um e-mail
    criado para esse fim. Concluímos que as pesquisas mapeadas nesse estudo destacam a validade
    do ensino colaborativo para a consolidação de uma prática pedagógica inclusiva, em que todos
    os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, são beneficiados e que o trabalho
    envolvendo professores do ensino comum e professores especializados em educação especial
    implica em estabelecer parcerias pautadas em conhecimentos sobre as práticas colaborativas
    como forma de inclusão escolar e superação de barreiras enfrentadas no dia a dia do ensino
    comum no que tange à aprendizagem de alunos com deficiência.
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    AVALIAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 31/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • CELI CORRÊA NERES
    Orientando(s)
    • Marcela Luzio Ferreira Moquiuti
    Banca
    • ALEXANDRA AYACH ANACHE
    • CELI CORRÊA NERES
    • ELIANE GREICE DAVANÇO NOGUEIRA
    Resumo Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade, e tem
    por objetivo analisar o processo de avaliação e identificação dos estudantes com indicadores
    de Altas habilidades/Superdotação (AH/SD), desenvolvido pelo Centro Estadual de
    Atendimento Multidisciplinar para Altas Habilidades/Superdotação (CEAM/AHS). Trata-se
    de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, e como procedimentos metodológicos, foi
    realizada primeiramente uma pesquisa bibliográfica, com o levantamento de produções
    acadêmicas que tratam da avaliação e identificação de estudantes com AH/SD, bem como da
    literatura científica que aborda os conceitos e teorias que fundamentam a avaliação e
    identificação desses estudantes. No campo empírico, realizou-se análise documental, tendo
    como fontes documentos que contribuem para compreender o contexto histórico e as políticas
    voltadas ao atendimento educacional especializado no Brasil e em Mato Grosso do Sul, e
    entrevistas semiestruturadas com quinze sujeitos: estudantes, pais, professores e técnicos do
    CEAM/AHS. As informações obtidas foram analisadas e organizadas em cinco eixos:
    conhecimento sobre a temática, a importância da identificação, instrumentos de avaliação,
    formação de professores e dificuldades do processo de avaliação. Como resultados, aponta-se
    a escassez de pesquisas acadêmicas da área de educação especial que se voltam às AH/SD e a
    pouca visibilidade da temática nas políticas educacionais e documentos oficiais ao longo da
    história da educação. A criação dos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação
    (NAAH/S) contribuiu para minimizar essa invisibilidade, mas a falta de conhecimento sobre
    as AH/SD entre os professores e a comunidade geral, em conjunto com os mitos ainda não
    superados sobre o significado das altas habilidades/superdotação e sobre o comportamento
    desses estudantes no contexto escolar, tem oferecido desafios à ampliação do número de
    estudantes identificados e, consequentemente, dos encaminhamentos ao atendimento
    educacional especializado. As entrevistas também trouxeram à tona a necessidade de
    atualização dos instrumentos de identificação e avaliação, principalmente em relação à
    linguagem utilizada, à extensão dos formulários e à orientação aos sujeitos que os respondem.
    Os entrevistados apontaram ainda a insuficiência do tempo destinado à formação docente,
    falta de espaços apropriados para realizar as entrevistas com os estudantes nas escolas,
    resistência dos professores em preencherem os instrumentos de avaliação e dificuldades dos
    técnicos em avaliar áreas específicas, como criatividade, área corporal cinestésica e artística.
    Conclui-se que se faz necessário investimentos para a realização de pesquisas na área, revisão
    dos instrumentos a partir dos estudos mais recentes e organização de novos modelos
    formativos, que atendam a necessidade de ampliar os conhecimentos dos professores, para
    que possam contribuir com o encaminhamento dos estudantes para avaliação. Com base nos
    resultados obtidos, foi elaborada uma proposta de intervenção, que visa à criação de um grupo
    de estudo voltado à temática das AH/SD e revisão dos instrumentos de avaliação. Espera-se
    que a pesquisa possa contribuir para a ampliação da oferta de atendimento educacional
    especializado aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
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    O USO DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AOS ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 30/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • CELI CORRÊA NERES
    Orientando(s)
    • CAROLINE XAVIER SIQUEIRA
    Banca
    • ALINE MAIRA DA SILVA
    • CELI CORRÊA NERES
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Resumo O objeto de estudo dessa pesquisa refere-se às tecnologias assistivas utilizadas no
    Atendimento Educacional Especializado para alunos com Paralisia Cerebral em salas de
    recursos multifuncionais. O objetivo geral foi analisar como ocorre o uso da Tecnologia
    Assistiva no Atendimento Educacional Especializado de alunos com paralisia cerebral
    em salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Campo Grande,
    MS. Para tanto, foram considerados os seguintes aspectos: as especificidades desses
    estudantes; a oferta dos recursos; a compreensão dos profissionais que atuam no AEE
    em salas de recursos multifuncionais sobre paralisia cerebral e Tecnologia Assistiva, os
    critérios que utilizam para definir o tipo de recurso a ser utilizado em cada caso; como
    se dá e quem são os responsáveis pela formação em serviço para utilização dessas
    tecnologias, especificamente em relação aos professores que atuam em salas de recursos
    multifuncionais. Para nortear o estudo e elucidar as indagações, utilizamos os seguintes
    procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica e aplicação de questionário com
    questões para descrição e de múltipla escolha. Participaram da pesquisa sete professoras
    de Sala de Recursos Multifuncionais de escolas da rede municipal de ensino. Na análise
    dos dados, recorremos a estudos que tratam da temática na área da educação especial na
    sociedade atual, bem como das definições da deficiência física na forma de paralisia
    cerebral e discussões das normas legais que regulamentam o uso de tecnologias
    assistivas, entre outros. Como resultados, apontamos que o uso da Tecnologia Assistiva
    contribui para a aprendizagem de alunos com paralisia cerebral, entretanto, há ainda a
    necessidade de investimentos na formação dos professores para que utilizem os recursos
    disponibilizados nas Salas de Recursos Multifuncionais e ampliem seus conhecimentos
    sobre a Tecnologia Assistiva e a Paralisia Cerebral. Isto posto, foi proposto um projeto
    de intervenção para formação continuada usando técnica de grupo focal e oficinas
    pedagógicas.
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    SEXO E DENSIDADE DE CRIAÇÃO SOBRE O DESEMPENHO PRODUTIVO, CARACTERÍSTICAS DE CARCAÇA, PRODUTIVIDADE E DESENVOLVIMENTO ÓSSEO DE FRANGOS DE CORTE COBB 500®
    Curso Mestrado em Agronomia
    Tipo Dissertação
    Data 30/03/2020
    Área AGRONOMIA
    Orientador(es)
    • ANDRÉIA FRÓES GALUCI OLIVEIRA DE SOUZA
    Orientando(s)
    • THALES SILVA FERREIRA
    Banca
    • ANA CAROLINA ALVES ROCHETTI - Participação via webconferência
    • ANA CAROLINA MONTEIRO MOTTA - Participação via webconferência
    • ANDRÉIA FRÓES GALUCI OLIVEIRA DE SOUZA
    Resumo O trabalho foi desenvolvido com o objetivo de avaliar o efeito do sexo e da densidade de criação no desempenho produtivo, características de carcaça, produtividade e desenvolvimento ósseo de frangos de corte Cobb 500®. O delineamento experimental utilizado foi o inteiramente casualizado em esquema fatorial 2x2, sendo frangos de dois sexos (macho e fêmea) e duas densidades de criação (12 e 16 aves m-2). Para avaliação do desempenho foram avaliados: peso vivo, ganho de peso, consumo de ração e conversão alimentar, nos períodos acumulados de 1-7 dias, 1-14 dias, 1-21 dias, 1-28 dias, 1-35 dias e 1- 42 dias. Avaliou-se o peso e rendimento de carcaça, peso e rendimento de cortes comerciais e miúdos comestíveis e peso e rendimento da gordura abdominal. Foram avaliados o desenvolvimento ósseo (comprimento, espessura, peso e índice de Seedor) da tíbia e fêmur. Não houve interação significativa (P>0,05) entre o sexo e densidade para nenhum dos parâmetros avaliados no desempenho produtivo. Os frangos machos têm o melhor desempenho zootécnico (P<0,05) em relação às fêmeas, para todos os parâmetros avaliados, exceto para a conversão alimentar a partir da segunda semana. O aumento da densidade de 12 para 16 aves m-2 afeta negativamente o peso vivo e o ganho de peso, apenas nas duas últimas semanas de criação. A maior produtividade foi obtida nos frangos machos na densidade de 16 aves m-2. Não houve diferença significativa (P>0,05) para viabilidade em relação ao sexo nem para densidade de criação. O índice de eficiência produtiva teve maior resultado (P<0,05) para frangos machos em relação ao sexo e para frangos criados em 12 aves m-2 quanto à densidade. Todas as variáveis ósseas avaliadas aumentaram com o passar da idade dos animais. A densidade de criação não foi significativa (P>0,05) para o comprimento e espessura de tíbia e fêmur. O comprimento de tíbia dos frangos machos são superiores as das fêmeas, mas o comprimento do fêmur não se difere entre frangos machos e fêmeas. Para a espessura, peso e índice de Seedor da tíbia e fêmur os frangos machos apresentaram maiores valores. Sendo que os animais criados na densidade de 12 aves m-2 apresentaram maior peso de tíbia e fêmur. Frangos de corte machos, da linhagem Cobb 500® possuem melhor desempenho produtivo e desenvolvimento ósseo do que as fêmeas, além de proporcionar maior produtividade ao avicultor. O aumento da densidade de criação de 12 para 16 aves m-2 possibilita produzir maior quantidade de carne por área, sem o comprometimento do desenvolvimento ósseo. Porém a lucratividade do avicultor diminui consideravelmente, devido o aumento do custo de produção.
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    A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO: O USO DAS MÍDIAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL PÓLO MARIZA FERZELLI, MUNICÍPIO DE RIO VERDE DE MATO GROSSO - MS (2010-2018)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 27/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    Orientando(s)
    • ODENIRCE DA COSTA RODRIGUES OLIVEIRA
    Banca
    • ENILDA FERNANDES
    • IARA AUGUSTA DA SILVA
    • MARIA ANGÉLICA CARDOSO
    • PATRÍCIA ALVES CARVALHO
    Resumo O objetivo desta pesquisa foi o de descrever e analisar o uso das mídias digitais no processo de
    alfabetização da Escola Municipal Pólo Mariza Ferzelli, no município de Rio Verde de Mato
    Grosso/MS (2010-2018). No alcance desse objetivo geral elencamos como objetivos
    específicos: analisar como as mídias digitais são utilizadas na alfabetização; identificar seu
    potencial e suas contribuições nesse processo de ensino e de aprendizagem e de maneira mais
    especifica, analisar a frequência de utilização dessas mídias digitais e os aspectos que
    singularizam o trabalho didático no uso dessas tecnologias na alfabetização; verificar a relação
    educativa entre professores e alunos no espaço de utilização das mídias digitais no trabalho
    didático na alfabetização e como é feita a exploração dos recursos tecnológicos das mídias nesse
    trabalho; bem como a organização dos alunos no espaço físico de realização das aulas no uso
    das mídias digitais e, finalmente, averiguar se a utilização das mídias digitais, na alfabetização,
    os quais contribuíram para mudanças efetivas na organização do trabalho didático nessa Escola.
    Para tanto, foi utilizada a categoria “organização do trabalho didático” em que buscamos
    evidenciar os seguintes aspectos: a relação educativa, os recursos técnicos e os procedimentos
    didáticos na utilização das tecnologias midiáticas, bem como o espaço físico disponibilizado
    (ALVES, 2005). Em uma perspectiva histórica, utilizamos para desenvolver a investigação,
    produções científicas, documentos e legislações que instituíram o uso das Mídias digitais na
    educação, além da realização de uma pesquisa por meio da aplicação de um questionário que
    foi respondido por professoras alfabetizadoras — que atuam na instituição escolar em que se
    desenvolveu a pesquisa — acerca da relação educativa com a utilização das mídias digitais
    (artefatos das novas tecnologias). Para sustentar as análises e discussões referentes a essas
    mídias, apoiamo-nos em teóricos como Belloni (2010), Kenski (2012), Coscarelli (Org.)
    (2016), entre outros que abordam o assunto possibilitando reflexão e compreensão, bem como
    nos que discutem alfabetização em diferentes perspectivas, como Ferreiro (1999), Klein (1996),
    Mortatti (2000) e Soares (2018) que contribuíram para uma compreensão acerca das concepções
    e ideias que influenciam as políticas públicas. Os resultados desta investigação demonstraram
    a necessidade de uma organização no trabalho didático realizado na instituição pública, inerente
    a sociedade contemporânea, pois a pesquisa evidenciou que a escola pesquisada se concretiza
    em um modelo de organização do trabalho didático característico da tendência tradicional –
    seus aspectos: espaço físico, relação educativa e recursos didáticos, conforme estudos de
    Gilberto Luiz Alves (2001, 2005), se assemelham aos do período do surgimento da instituição
    pública escolar e as mídias digitais ainda não são potencializadas e utilizadas de maneira
    interativa na relação educativa. Com isso, é possível constatar a necessidade de investimentos
    governamentais em políticas públicas que potencializem os recursos tecnológicos digitais e o
    movimento político dos profissionais envolvidos, em prol de melhorias nas práticas
    desenvolvidas no processo educativo.
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    BRINCADEIRAS EM MANOEL DE BARROS: AS INVENTICES DE UM MENINO DO MATO
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
    Orientando(s)
    • GRACIELA MENDES NOGUEIRA TARGINO
    Banca
    • KEYLA ANDREA SANTIAGO OLIVEIRA
    • LUCILENE SOARES DA COSTA
    • REGINA APARECIDA MARQUES DE SOUZA
    Resumo Essa pesquisa teve como objetivo perceber como as obras de Manoel de Barros carregam o
    sentido brincante, valorizando a cultura lúdica regional. Parte do pressuposto de que a
    brincadeira é parte integrante da cultura e que as crianças precisam ter contato com a cultura
    regional, para que possam valorizá-la e valorizar também outras culturas. Buscamos nosso
    aporte teórico em: Adorno (1947); Horkheimer (1947); Barros (2010); Brougére (1998);
    Cunha (2013); Duarte (2003); Guerra (2009); Kishimoto (2010); Marcuse (1986) e Sigrist
    (2008). A pesquisa configurou-se em uma abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa
    documental e bibliográfica. Os dados obtidos foram analisados a partir do aporte da Teoria
    Crítica. A questão norteadora da pesquisa foi: Como a poesia de Manoel de Barros pode nos
    ajudar a pensar a cultura lúdica na atualidade? Partimos da hipótese de que há uma concepção
    brincante nas obras de Manoel de Barros e para guiar esta investigação trilhamos pelo
    caminho do entendimento sobre a cultura, cultura lúdica e cultura lúdica regional. Com essa
    pesquisa entendemos que para Manoel de Barros, a fazenda onde ele morava era um grande
    laboratório de brincadeiras, que o fazia pensar e construir seus conhecimentos e poetizar sobre
    eles. Por meio das poesias que analisamos, percebemos uma concepção brincante livre,
    criativa, sensível às mais variadas manifestações lúdicas, utilizando ou não elementos da
    natureza, criando ou adaptando brincadeiras, valorizando-as como jogo de papéis e
    considerando as crianças como produtoras ímpares de cultura lúdica. A compreensão desse
    aspecto cultural irá contribuir para reflexões acerca do tema, incentivando a produção e
    criação de brincadeiras pelas próprias crianças e grupos docentes. Também irá auxiliar
    àqueles que orientam essas práticas nas instituições de Educação, ao mesmo tempo colocará
    em foco a cultura sul-mato-grossense.
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    PROJOVEM URBANO: INSTRUMENTOS DIDÁTICOS EM ANÁLISE (2008-2018)
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 26/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
    Orientando(s)
    • JEAN CARLOS ALMEIDA CORDOVAL
    Banca
    • CARLA VILLAMAINA CENTENO
    • SAMIRA SAAD PULCHERIO LANCILLOTTI
    • SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
    Resumo O presente estudo tem por objeto a análise dos manuais didáticos do Programa Nacional de
    Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências Humanas/Eixo
    estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem na relação
    educativa. Pretendeu-se explicitar que a proposta do Programa supramencionado é parte
    integrante das políticas de governo, de caráter transitório e precário, que marcam a trajetória
    histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Tem-se como objetivo geral apreender a
    função dos manuais didáticos utilizados no Projovem Urbano na relação educativa e analisar
    como se expressa a compreensão do trabalho nos referidos instrumentos de trabalho. Como
    objetivos específicos: elencar e analisar a produção acadêmica sobre o Programa Nacional de
    Inclusão de Jovens – Projovem Urbano; abordar a trajetória histórica da EJA no Brasil;
    descrever e analisar o Projeto Pedagógico Integrado do Programa Projovem Urbano na
    perspectiva da organização do trabalho didático; e analisar os manuais didáticos do Programa
    Nacional de Inclusão de Jovens – Projovem Urbano, com foco nos conteúdos de Ciências
    Humanas/Eixo estruturante Juventude e Trabalho, tendo em perspectiva o papel que cumprem
    na relação educativa. As fontes da pesquisa são produções bibliográficas e documentais, que
    analisam a Educação de Jovens e Adultos no âmbito nacional, bem como o Projeto
    Pedagógico Integrado do Projovem Urbano. Também são tomadas para estudo as obras que se
    assentam na teorização marxiana e marxista acerca da categoria trabalho. A categoria central
    para análise é a organização do trabalho didático concebida por Gilberto Luiz Alves.
    Verificou-se que o manual didático utilizado no Projovem Urbano tem cumprido com a sua
    função de transmitir informações de forma fragmentada, imediatista e guiada pelo senso
    comum e não pelo conhecimento científico que propicie ao estudante desvelar os movimentos
    decorrentes das contradições do capitalismo.
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    O USO DE FONTES HISTORIOGRÁFICAS COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA REGIONAL EM MATO GROSSO DO SUL: em pauta a ditadura civil-militar
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 25/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • CARLA VILLAMAINA CENTENO
    Orientando(s)
    • Antonia Cristina Rocha Fioravante
    Banca
    • CARLA VILLAMAINA CENTENO
    • KÁTIA CRISTINA NASCIMENTO FIGUEIRA
    • SILVIA HELENA ANDRADE DE BRITO
    Resumo O presente trabalho tem como objeto de estudo as fontes historiográficas, com a
    intencionalidade de utilizá-las no ensino de História Regional do estado de Mato Grosso do Sul.
    Por meio da revisão de literatura – e da prática docente–, pôde-se confrontar a realidade dos
    professores de História Regional, em que se notou a escassez em materiais de apoio para o
    ensino dessa área. Mediante análise dos anos anteriores do Programa Nacional do Livro
    Didático, o PNLD, verificou-se a ausência de manual didático destinado à disciplina de História
    Regional para o oitavo ano do Ensino Fundamental II –no qual essa foi inserida na grade
    curricular desde o ano de 2013 –, na rede municipal de ensino, da cidade de Campo Grande/MS.
    Por outro lado, na rede estadual de ensino, o conteúdo de História Regional é inserido na
    disciplina de História Geral ao longo do Ensino Fundamental II e, também, nunca teve material
    de apoio financiado pelo poder público. O objetivo central concentra-se em levantar fontes
    historiográficas (dissertações e teses) sobre a temática “ditadura civil-militar”, para serem
    utilizadas no ensino de História Regional do estado de Mato Grosso do Sul. Essa temática foi
    escolhida devido ao contato com as fontes sobre a ditadura no estado de Mato Grosso do Sul,
    cedidas pelo Comitê Memória Verdade e Justiça/MS, para a elaboração do relatório final da
    Comissão Estadual da Verdade, braço estadual da Comissão Nacional da Verdade. Os objetivos
    específicos se reúnem em: a) análise dos documentos que norteiam a educação no âmbito
    nacional e regional; b) análise e descrição das dissertações e teses levantadas sobre a ditadura
    no estado de Mato Grosso do Sul e propostas de utilização em sala de aula. Como metodologia,
    realizou-se uma revisão de literatura para compreender a organização do trabalho didático do
    professor de história regional; também foi realizada uma análise documental, para perceber
    como se deu a inserção da disciplina de História Regional nas redes municipal e estadual do
    estado de Mato Grosso do Sul, utilizando a categoria Organização do Trabalho Didático,
    desenvolvida por Gilberto Luiz Alves, que se debruçou na categoria trabalho, de base marxista;
    juntamente, foi realizado levantamento de como ocorreu a inclusão da temática Ditadura CivilMilitar nos referenciais que norteiam a educação na região. Concluiu-se que, o material
    levantado, as dissertações e as teses sobre a ditadura no estado de Mato Grosso do Sul, embora
    sejam fontes secundárias, podem ser utilizados em sala de aula para o ensino de História
    Regional, desde que seja realizada a leitura na íntegra pelo professor, que fará a mediação desse
    material de acordo com seu planejamento.
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    DIFICULDADES E DESAFIOS DO PROGRAMA DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL EM MS: PERCEPÇÕES DOS EDUCADORES.
    Curso Mestrado em Educação
    Tipo Dissertação
    Data 25/03/2020
    Área EDUCAÇÃO
    Orientador(es)
    • VILMA MIRANDA DE BRITO
    Orientando(s)
    • MARIA GORETE SIQUEIRA SILVA
    Banca
    • BARTOLINA RAMALHO CATANANTE
    • NÁDIA BIGARELLA
    • VILMA MIRANDA DE BRITO
    Resumo Esta pesquisa tem como objeto de estudo a análise do desenvolvimento da política pública de
    educação integral no estado do Mato Grosso Sul que, por meio das Portarias n. 1.145 e n.727,
    aderiu à implementação da proposta pedagógica de escolas de Ensino Médio em Tempo Integral
    das redes públicas do país. Assim, tem como objetivo geral analisar a política educacional para
    o Ensino Médio em Tempo Integral e conhecer quais são as dificuldades e desafios enfrentados
    pelos profissionais da educação no estado do Mato Grosso do Sul e quais os impactos dessa
    proposta na melhoria da qualidade do Ensino Médio. A política de educação integral tem a
    finalidade de atender a meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE), com ações voltadas à
    melhoria da qualidade da oferta do Ensino Médio, em consonância com as normatizações que
    regem o Ensino Médio. No Mato Grosso do Sul, esse modelo foi denominado de Escola da
    Autoria, pois oportuniza ao estudante ser autor da sua aprendizagem, em uma educação pautada
    no jovem e seu projeto de vida. A metodologia da pesquisa centra-se numa abordagem
    qualitativa e quantitativa, tendo como procedimentos a pesquisa documental, bibliográfica e de
    campo. Utilizou-se como ferramenta para produção de dados a entrevista semiestruturada, com
    questões abertas. Ao final dos estudos concluiu-se que o Programa do Ensino Médio em Tempo
    Integral - Escola da Autoria é uma conquista de luta e embora não tenha sido implantada como
    os professores desejavam, eles continuam almejando por essa escola em tempo integral que
    atenda as suas reais necessidades e a dos estudantes.
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    A CONSTRUÇÃO DAS PERSONAGENS NO ROMANCE MEU DESTINO É PECAR, DE NELSON RODRIGUES
    Curso Mestrado em Letras
    Tipo Dissertação
    Data 11/03/2020
    Área LETRAS
    Orientador(es)
    • ALTAMIR BOTOSO
    Orientando(s)
    • LARISSA FERREIRA RACHEL ORTIGOZA
    Banca
    • ALTAMIR BOTOSO
    • ANDRE REZENDE BENATTI
    • ROSANA CRISTINA ZANELATTO SANTOS
    Resumo O propósito desta pesquisa é analisar a construção de personagens selecionadas do romance Meu destino é pecar, de Nelson Rodrigues, escrito com o pseudônimo de Susana Flag (1944), que são as seguintes: Lena, Paulo, Maurício e Guida/Regina/Evangelina. A hipótese levantada e, ao final, confirmada é a de que as personagens selecionadas são tipificadas, isto é, exibem uma característica predominante em sua personalidade e isso é evidenciado ao longo da análise de cada personagem no último capítulo desta pesquisa. Há também observações, durante a análise da obra, especialmente no último capítulo, quanto à forma do texto, no que se refere à predominância de cenas na qual a fala entre personagens e monólogos são empregadas em grande quantidade e, dessa maneira, o narrador abre considerável espaço para que elas falem e se deixem conhecer pelo público leitor, evidenciando a sua caracterização mais predominante. Levando em consideração o momento histórico em que este romance foi escrito, verifica-se que ele traz no seu enredo questões sociais, principalmente relacionadas à família e ao casamento nas primeiras décadas do século XX. O arcabouço teórico desse estudo pautou-se em Castro (1999), Rodrigues (2012), Meyer (1996), Haickel (2013), Tinhorão (1994), Hohlfeldt (2003), Brait (1993), Bournneuf e Ouellet (1976), Candido (1976, 2006), Segolin (1999), Forster (2004), Ferreira e Garcia (2013), Silva (2009), Pereira (2007), Brunel (1998), Alves (2007), Enne (2008), Muzart (2002), Waldman (1997), Zechlinski (2006, 2007), dentre outros. Em síntese, observou-se que Lena configura-se como a mocinha contrariada; Evangelina/Guida personifica a mulher fatal e apresenta traços rocambolescos, pois é dada como morta e ressurge ao longo da narrativa; Maurício é o protótipo do Don Juan, sempre em busca de novas conquistas e Paulo pode ser considerado como a representação da figura masculina na sociedade patriarcal, na qual as mulheres devem ser submissas e aceitar as imposições do marido e ficar confinadas ao espaço doméstico.
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    SISTEMA PARA RECONHECIMENTO DE BOVINOS DA RAÇA PANTANEIRA BASEADO EM REDE NEURAL CONVOLUCIONAL
    Curso Mestrado em Zootecnia
    Tipo Dissertação
    Data 04/03/2020
    Área ZOOTECNIA
    Orientador(es)
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Orientando(s)
    • FABRICIO DE LIMA WEBER
    Banca
    • EDSON TAKASHI MATSUBARA
    • MARCUS VINICIUS MORAIS DE OLIVEIRA
    • URBANO GOMES PINTO DE ABREU
    Resumo
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      Quadrinhos para o ensino de ciências: uma proposta sob a perspectiva Bachelardiana
      Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
      Tipo Dissertação
      Data 29/02/2020
      Área ENSINO
      Orientador(es)
      • PAULO SOUZA DA SILVA
      Orientando(s)
      • JACKSON SANTOS JARA
      Banca
      • ELIANE CERDAS
      • ISABELA PORTO CAVALCANTE
      • PAULO SOUZA DA SILVA
      Resumo
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        Ensino de Astronomia e a Teoria Histórico-Cultural: um caminho para a internalização de conceitos
        Curso Mestrado em Educação Científica e Matemática
        Tipo Dissertação
        Data 28/02/2020
        Área ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
        Orientador(es)
        • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
        Orientando(s)
        • Lucélia de Fátima Aguilera do Nascimento
        Banca
        • LENICE HELOISA DE ARRUDA SILVA
        • MIRIAN XAVIER
        • VANESSA DAIANA PEDRANCINI
        Resumo
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